传统课程

摘要： 近日,由我校音乐学院范晓敏副教授负责的《中国古典舞与乐舞文化》课程在学习强国慕课频道平台上线。该课程秉承传统课程与时代性并行的新文科教改理念,以中国古典舞为主体,以哲学、美学、艺术、历史等人文学科因子为羽翼,设置“文化漫谈”与“古典舞技能”两大教学模块,实现文乐舞三位一体的慕课结构。

摘要： 盐城市格林幼儿园创建于2012年,是盐城市幼儿园的一所分园。全园占地面积33300平方米,建筑面积16000平方米,绿化面积14000平方米,现有教职工113人,幼儿700余人。格林幼儿园秉持生态自然的办园特色,倡导让幼儿回归自然、亲近自然,努力打造花园式、园林式、生态式的童话乐园。园内不仅设有“花的海洋”“果的世界”“动物乐园”“开心农场”“泥巴部落”等自然生态区域,还建有游泳馆、竞技场、野战营、淘气城堡、风雨操场等多功能运动场地和国画馆、舞蹈室、绘本馆、音乐坊、烘焙坊、建构室、科探馆、小剧场、童话广场等多元化潜能开发场馆,开设的游泳、国画、舞蹈、跑酷、非洲鼓等“爱·美”特色课程,致力于将传统课程与特色课程融为一体,逐渐形成了体育和艺术教育特色品牌。

摘要： 根据党中央、国务院把中华优秀传统文化贯彻到职业教育领域的要求,结合“培养高素质技术技能人才”国家双高建设目标,以中国美学基础——书法艺术为载体,开展“翰墨铸匠心”书法教学探索与实践。构建党委领导、部门协同、教研室实施的三级联动的责任体系;组建大师引领、骨干支撑,专兼结合的教学团队;围绕着传承与创新,建设“传统课程+活动课程、普及+提升、知+行”课程体系,采用点线面结合策略,开展书法实践活动、书法课堂教学、书法专题讲座等,培养学生精益和创新的工匠精神,育人成效显著。培养出一批“全国五一劳动奖章”获得者、“中国职业技能大赛冠军”“中国铁路总公司铁路工匠”等能工巧匠,是教育部教学成果二等奖和广东省教学成果一等奖的重要内容之一。

摘要： 融合式校本课程是培智学校课程体系中的补充课程,教师应以学校为主体,充分发挥融合式校本课程的灵活性、超前性和相关性等特点,在培智学校中学阶段进行实践性、时代性以及本土化三方面课程内容的开发,通过落实课程实效,帮助学生顺利度过转衔阶段,提高融合式校本课程的教学效率,从而进一步推进培智学校特色教育课程改革工作的发展。

摘要： 工作室教学模式以项目为载体,以为学生提供真实的学习环境为目的,通过对项目的实施和实践,培养学生专业能力,帮助学生积累更多工作经验,实现学习和就业的有效对接.为此,本文分析工作室教学模式特征,并阐述工作室教学模式与传统课程结合的阻碍,针对存在的问题,提出二者融合的有效对策,以期为广大教育工作者提供理论参考和借鉴.

摘要： 在大多数课程的容量越来越大的时代背景之下,传统的教学方式已经很难适应耗时长、资源多的课程了.此时,以互联网技术为基础的线上课程有个性化服务、移动化学习的优势,能满足学生的实际需求.微课是线上课程产品中比较经典的一种模式,其特点是短小精悍,且重点突出明显,上课形式也可根据学生的不同需求灵活多变.除此之外,其实践性也不比线下传统课程弱,因此,微课被广泛应用于各门学科.

摘要： 近些年,中小学影视教育的推进经历了如下路径:2015年、2017年教育部与原国家新闻出版广电总局先后举办了两届"全国中小学生电影周活动";2017年3月1日施行的《中华人民共和国电影产业促进法》第二十八条明确提出,国务院教育、电影主管部门可以共同推荐有利于未成年人健康成长的电影;2018年11月21日,教育部发文《关于加强中小学影视教育的指导意见》,指出力争用3到5年时间,实现全国中小学影视教育基本普及,形式多样、资源丰富、常态开展的中小学影视教育工作机制基本建立.中小学影视教育之于提高学生的媒介素养、人文素养,有效辅助各原有传统课程的教学,等等,自有其价值,其于语文教学的意义就更其突出,特别是影视资源的有效开发与整合,会极大利于语文教学的展开与提升.

摘要： 武汉市育才小学探索以学生学习和生活相关的场馆资源为依托,变革传统课程学习方式和学习场域的场馆课程,为学校教育开辟了新的视野。最大限度地扩充学校育人支持条件,为学子建立起一座无形的、强大的教育资源库,从而实现育才课程场馆化、场所化、场景化。通过课程场馆化与场馆课程化的方式,探索“学科互涉五育融合”育人途径。

摘要： 以机械工程材料课程为着眼点,从教学内容更新、教学方式变革和教学质量评价三个方面出发,介绍了信息化背景下传统课程教学教育的现状,分析了信息化技术发展对传统课程教学带来的挑战与机遇.将课程学习和教育与国际发展前沿热点相结合,与国家命运相联系,从社会生产力发展的角度出发,阐述了利用现代化技术手段对传统课程教学革新的必要性和有效性,对机械工程领域相关课程提供了可借鉴的方法,有较高的实用价值.

摘要： 文章探究基于OBE理念的基础护理技术课程探究式教学效果,文章采用理论阐述和问卷调查分析方法进行研究。本文针对XX院校基础护理技术课程的实践进行研究,通过对实验班级学生学习的对比分析发现,采用OBE理念的基础护理技术课程比传统基础护理技术课程更有效果。结果显示,OBE理念的基础护理技术课程明显优于传统课程,学生成绩和教学认同都比较高。

摘要： 高等艺术设计教育离不开对学生创新能力的培养，引导学生在学习中锻炼创新思维，是教学不可忽视的内容。教师应深入分析传统课程与创新思维的承接关系，教会学生理解设计艺术的内涵，为学生营造一种活跃的氛围，促进创新思维的生成。同时，也应为学生提供创新平台，促进创新成果的生成。

摘要： 当用户账户处于交替(故障)状态时，应用提供方和设备或客户端应用之间的通信或同步通常被中断。当各方不支持富故障消息收发时，对中断理由和补救步骤的传达是不可能的。通过身份提供方和应用服务器之间的附加交互，应用服务器使用不提供显式错误消息收发的应用和不提供显式错误消息收发的协议来提供富故障消息收发而无需改变该应用或协议。应用服务器使用身份服务器所提供的认证状态信息来生成通知同步事件，该通知同步事件对该应用和该协议而言看上去是正常同步事件。该通知同步事件被用来向该用户提供确定该账户的问题是什么以及如何解决该问题所需的信息。

摘要： 本发明涉及一种宽带无线接入系统，更具体而言，涉及一种在传统系统和先进系统共存的移动通信系统中先进移动台有效地获取关于外围传统基站的信息的方法。根据本发明的一个示例性实施方式，一种在传统系统和先进系统共存的移动通信系统中移动台从工作在混合模式下的服务基站接收关于外围基站的信息的方法包括：通过所述服务基站的第二区接收第二消息的步骤，该第二消息包含用于接收通过所述服务基站的第一区广播的第一消息的时间信息；以及使用所述时间信息通过所述服务基站的所述第一区接收所述第一消息的步骤。所述第一消息包含关于位于所述服务基站附近并仅支持所述传统系统的基站的系统信息和/或关于位于所述服务基站附近并工作在混合模式下的基站的第一区的系统信息。

摘要： 本发明公开了一种用于传统木结构加固的内填剪力墙构造及传统木结构，用以解决现存的传统木框架易被破坏的问题，本发明包括定向结构刨花板和若干第一增强立柱、第二增强立柱；第一增强立柱和第二增强立柱均平行间隔排布且其两端分别用于与底梁和横梁垂直连接，每一个第二增强立柱与每一个第一增强立柱位置对应，在第二增强立柱的排布方向上，第一增强立柱的宽度大于第二增强立柱的宽度；定向结构刨花板用于与传统木框架连接，定向结构刨花板位于第一增强立柱和第二增强立柱之间且分别与二者连接。本发明可明显限制结构的侧向位移与屈曲变形，同时承担部分竖向荷载，抗震性能高，且造价低、施工简便，可满足多种建筑功能需求。

摘要： 本公开涉及对非传统数据进行基于传统的访问的系统和方法。一种用于对非传统数据进行基于传统的访问的方法，包括：在中介服务器处接收包含非传统内容的非传统数据对象；生成包含非传统内容的传统数据对象，以存储在储存库中；与传统数据对象相关联地存储非传统分发通道指示符；根据非传统分发通道指示符，调整储存库处的传统处理机制；经由传统接口从客户端子系统接收对非传统内容的请求；以及响应于该请求，经由传统接口检索并发送包含非传统内容的传统数据对象。

摘要： 当用户账户处于交替(故障)状态时，应用提供方和设备或客户端应用之间的通信或同步通常被中断。当各方不支持富故障消息收发时，对中断理由和补救步骤的传达是不可能的。通过身份提供方和应用服务器之间的附加交互，应用服务器使用不提供显式错误消息收发的应用和不提供显式错误消息收发的协议来提供富故障消息收发而无需改变该应用或协议。应用服务器使用身份服务器所提供的认证状态信息来生成通知同步事件，该通知同步事件对该应用和该协议而言看上去是正常同步事件。该通知同步事件被用来向该用户提供确定该账户的问题是什么以及如何解决该问题所需的信息。

摘要： 提供了用于传统和非传统基站之间的切换和区域交换的系统和方法的实施例。在某些实施例中，使用快速测距IE分配以向移动站传递专用分配以用于与目标基站测距。

摘要： 本发明涉及一种宽带无线接入系统，更具体而言，涉及一种在传统系统和先进系统共存的移动通信系统中先进移动台有效地获取关于外围传统基站的信息的方法。根据本发明的一个示例性实施方式，一种在传统系统和先进系统共存的移动通信系统中移动台从工作在混合模式下的服务基站接收关于外围基站的信息的方法包括：通过所述服务基站的第二区接收第二消息的步骤，该第二消息包含用于接收通过所述服务基站的第一区广播的第一消息的时间信息；以及使用所述时间信息通过所述服务基站的所述第一区接收所述第一消息的步骤。所述第一消息包含关于位于所述服务基站附近并仅支持所述传统系统的基站的系统信息和/或关于位于所述服务基站附近并工作在混合模式下的基站的第一区的系统信息。

摘要： 本发明公开了一种考虑课程先导关系和课程分类的序列推荐方法，包括：1、根据用户与课程的交互数据，构造知识图谱，捕捉课程间的先导关系；2、根据用户学习的历史课程序列，利用门控图神经网络和注意力机制建模用户课程层面的兴趣；3、根据用户学习的历史课程序列、课程分类信息，利用GRU建模用户分类层面的长期兴趣转移；4、结合用户的两方面兴趣以及课程间的先导关系，预测用户对课程的偏好，选取合适的损失函数来优化模型。5、利用推荐模型预测用户对课程的偏好，为用户推荐下一个课程。本发明结合了知识图谱与图神经网络，既能捕捉课程之间的先导关系，又能从课程层面和分类层面捕捉用户的兴趣变化，从而实现更准确的推荐效果。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明提供一种学习效果较高的课程系统、课程方法、以及计算机可读介质。课程系统具备：体验影像存储部，其对基于体验者的体验的体验影像进行存储；传感器，其对听课者的动作进行检测；话筒，其对听课者的语音进行检测；再现处理部，其生成将讲师的讲师图像叠加在体验影像上的课程影像；显示部，其针对听课者而显示课程影像；扬声器，其输出与课程影像相对应的语音；进度控制部，其根据传感器以及话筒中的至少一方的检测结果来对被显示在显示部上的课程影像的进度进行控制。