传统形而上学

摘要： 马克思在清算自己“从前的哲学信仰”的过程中,深刻地揭示了传统形而上学所不可克服的现实困境。在马克思看来,“现实的人”与历史的因素在传统形而上学的缺位,导致这一思想体系无力回答历史所提出的“人的解放”的时代问题。马克思立足于对时代问题的回答,从“现实的人”出发,在开辟历史唯物主义的过程中改造了黑格尔的辩证法,从而颠覆了庞大的形而上学体系,使得哲学完成了一场从“解释世界”到“改变世界”的革命。

摘要： 本文试图通过对马克思与海德格尔思想的比较分析,从海德格尔处获得一个认识马克思主义哲学的新视野;同时也避免陷入学界曾出现过的对于两者思想理论的混淆,达到对两者思想的确切把握.

摘要： 南方朱雀七宿为井、鬼、柳、星、张、翼、轸,计有四十二个星座,五百多颗星,它的形象是一只展翅飞翔的朱雀。春分时节在南部天空,故称南方朱雀七宿。井宿八星如井,西方称为双子,附近有北河、南河（即小犬星座）、积水、水府等星座。鬼宿四星,据说一管积聚马匹、一管积聚兵士、一管积聚布帛、一管积聚金玉,附近还有天狗、天社、外厨等星座。柳宿八星,状如垂柳,它是朱雀的口。

摘要： 马克思哲学对传统形而上学的批判或超越并非源自于所谓外部某些因素的切入,而是在其形而上学的内部建构其奠基的前提下加以展开的;马克思哲学就是通过基于哲学自身的内在根据为中介的理论环节或者现实的环节,并以感性的现实的活动方式之样式,进而通过超越西方传统思辨的精神视域来完成的.西方哲学初创的早期形而上学的规定体现为对超验至上的形而上本体的精神探索.在西方哲学的凸现和建筑之中,古希腊哲学围绕世界"本原"问题展开,以及对作为阐释"世界何以可能"本体的探求,其实质也是古希腊形而上学初始建构的复杂过程,就是在此过程中西方早期哲学确立了传统形而上学的"内在根据".

摘要： 思维方式的变革主要是历史演化过程的一种表现,是解决理论矛盾的一种方式.怀特海批判并超越传统形而上学,提出用"过程"思维方式来阐释人与世界的关系,揭示了实事即过程,存在即过程.他用"永恒客体"把世界万物相互关联为有机整体,解决了传统哲学理论困境,进行了思维方式的变革.这不仅顺应了潮流的发展趋势,也是时代发展的必然结果.

摘要： 形而上学作为人类精神的宝贵财富,在不同的历史时期呈现出不同的特点,但我们重新梳理一下形而上学的历史脉络会发现,形而上学崇高的精神境界、对人性的高扬和超越批判的特质乃其能够经受住各种思潮冲击的生命之源.按照时间顺序对形而上学的产生、"终结"和被批判以及后形而上学时代形而上学幽灵的回荡进行整理,并对形而上学的价值核心和今后走向进行阐述和分析,可以对形而上学问题的继续研究提供一些借鉴,以期引向深入.

摘要： 傅守祥著《欢乐诗学:泛审美时代的快感体验与文化嬗变》以方法论的更新和价值观的调整为前提,对以大众传媒为中介的当下中国大众文化勃兴进行深入的人文考量。该书前有“绪论”,后分五章:第一章分析形成经典文化衰落与大众文化勃兴的强弱势差原因,如时代氛围、文化变迁与发展范式等;第二章分析大众文化崛起后审美范式从传统形而上学走向当代社会行为学的转换过程,剖析文化转向的审美机理;第三章探讨大众文化时代的快感体验与审美伦理;第四章从哲学美学角度分析消费时代的审美主调与喜剧美学的时代弊病;第五章从审美实践与叙述批判角度探讨大众文化的欢乐诗学。

摘要： 本发明涉及一种上学用背包、具有该上学用背包的套件以及上学用书包。本发明一方面提供的上学用背包，包括底部、两个可弯曲的外侧壁、后壁和可弯曲的外前壁以及后背带，出于转变为上学用书包的目的，外侧壁和外前壁中的至少一个具有插袋以容纳至少一个优选为板状的加强元件。本发明另一方面提供了一种包括上述上学用背包和至少一个优选为板状的加强元件的套件。本发明又一方面提供了一种上学用书包，包括底部、两个外侧壁、后壁和外前壁以及后背带，外侧壁和外前壁中至少一个具有带有至少一个插入的优选为板状的加强元件的插袋，出于转变为上学用背包的目的，加强元件可以从插袋移除。根据本发明的上学用书包能够转变为上学用背包并且反之亦可。

摘要： 本发明涉及一种上学用背包、具有该上学用背包的套件以及上学用书包。本发明一方面提供的上学用背包，包括底部、两个可弯曲的外侧壁、后壁和可弯曲的外前壁以及后背带，出于转变为上学用书包的目的，外侧壁和外前壁中的至少一个具有插袋以容纳至少一个优选为板状的加强元件。本发明另一方面提供了一种包括上述上学用背包和至少一个优选为板状的加强元件的套件。本发明又一方面提供了一种上学用书包，包括底部、两个外侧壁、后壁和外前壁以及后背带，外侧壁和外前壁中至少一个具有带有至少一个插入的优选为板状的加强元件的插袋，出于转变为上学用背包的目的，加强元件可以从插袋移除。根据本发明的上学用书包能够转变为上学用背包并且反之亦可。

摘要： 本发明涉及一种通过使用自适应超参数的多阶段学习对机器学习网络进行设备上学习的方法，包括：(a)当新的学习用数据满足设备上学习条件时，将当前学习分为第1阶段学习至第n阶段学习，生成第1阶段学习用数据至第n阶段学习用数据，基于多个超参数中每一个的默认值生成第1超参数集候选至超参数集候选，训练所述机器学习网络，选择性能最高的所述机器学习网络，生成为第1自适应超参数集；(b)生成第(k_1)超参数集候选至第(k_h)超参数集候选，使用第k阶段学习用数据来训练，选择性能最高的所述第(k‑1)阶段学习的机器学习网络，生成第k自适应超参数集；以及(c)生成第n自适应超参数集，进行第n阶段学习，从而完成所述当前学习。

摘要： 本申请涉及一种线上学习方法、系统和计算机可读存储介质，属于通信的领域，线上学习方法包括在完成对当前学习模块的学习情况下，获取答题请求，而后基于该答题请求和当前学习模块，显示预设的与当前学习模块信息对应的测试题；在学习者答题的过程中，获取学习者的备份请求，并同时自动备份作答错误的测试题，而后基于该备份请求，备份学习者由于猜测作答正确的测试题；学习者作答完成后，获取学习者作答完成的完成请求，而后基于该完成请求，自动推送备份的错题和由于猜测作答正确的测试题。由于不仅仅可以推送错题，也可以推送由于猜测作答正确的测试题，使得学习者对该测试题再次进行学习巩固，因此便于使学习者掌握所学知识点。

摘要： 本发明公开了一种线上学习的中介平台，包括学员端、教师端、登录模块、主页模块、个人中心模块、学员功能模组、教师功能模组、电子交易模块、主控后端、数据库，学员端作为学员登录的前端端口，包括登录模块、主页模块、个人中心模块，通过信道连接平台的主控后端，实现用户数据、操作请求、反馈数据的上传和下载；主控后端作为平台的管理员操作端。本发明与现有技术相比的优点在于：平台架构设计合理，功能模块名称、架构设计、连接方式和工作方式合理，为学生、教师等所有人提供一个安全、高效、良好循环的服务平台，适用性好，便于推广。

摘要： 本发明属于微处理器技术领域，具体公开一种基于脉冲神经网络的轻量级片上学习方法，对输入图像进行速率编码，将静态帧图像转成脉冲形式，每个像素点看作突触前神经元，脉冲神经网络的输出层由LIF神经元组成，其中各神经元为突触后神经元，突触前神经元和突触后神经元采用全连接方式进行连接，在脉冲神经网络的训练中，依照STDP权重更新学习规则对各突触的权重进行更新；当突触后神经元发射脉冲时，该神经元为获胜神经元，以获胜神经元为中心，根据突触后神经元突触后神经元的棋盘距离，对其他突触后神经元的膜电位进行抑制，最终得到自组织脉冲神经网络。解决了浅层脉冲网路识别率较低的问题。

摘要： 本申请公开了课堂上学生的用户画像的传输方法、装置、设备及系统；其中，该方法包括：第一设备将获取的课堂上学生的状态图像进行分析处理，获得该状态图像中的学生的用户画像；上述学生的用户画像包括：课堂上学生的表情或行为；第一设备将上述状态图像中的学生的用户画像基于RCS协议处理成RCS消息，并将上述RCS消息发送给服务器。采用本申请，第一设备可实现基于RCS客户端将封装有状态图像中的学生的用户画像的RCS消息通过无线通信方式发送给服务器，也即，第一设备无需安装其他即时通信软件与服务器通信，因而第一设备可释放出更多的处理器资源。

摘要： 本申请公开了一种课堂上学生的状态表情分析方法、装置及设备，其中，方法包括：对通过摄像头采集的图像进行人脸识别，以获得图像中的人脸的人脸信息；其中，人脸信息包括：图像中的人脸的特征向量；图像包括课堂上学生的状态表情图像；通过训练好的状态表情分类模型对图像中的人脸的特征向量进行分析，以确定出图像中人脸的状态表情；采用本申请，通过对课堂上学生的人脸进行分析，确定出图像中各个人脸的学习状态表情，获得在不同时刻课堂上不同状态表情的占比，通过时序性的表情变化，初步评估学生上课情绪波动变化，分析出学生上课期间表现，也可得知课堂上的授课效果，便于对学生或教师做出综合评价。

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习的线上学习状态监测方法，其特征在于，它包括如下步骤：S1：基于边缘检测对第一个人体前景提取后对图像预处理；S2：基于MTCNN三级联卷积神经网络作为人脸检测器，利用SSD目标检测网络，实现学习面部状态的检测，S3：结合多种面部状态完成疲劳和发呆学习状态的判定。本发明通过学生在线上学习中的特征动作检测与识别，将每个学生的学习状态直观地反馈给老师，以便老师有针对性的对每个学生制定相适应的学习计划。

摘要： 本发明公开一种基于人工智能的线上学生教学智能分析管理云平台，包括直播教学基本信息获取模块、直播教学信息初步处理模块、板书信息获取模块、板书信息分析模块、语言信息获取模块、语言信息分析模块、学员反馈信息获取模块、学员反馈信息分析模块和直播教学质量综合分析与处理模块，本发明通过对教师直播教学过程中的板书规范、语言规范和学员活跃情况进行分析，进而对教师直播教学质量进行分析和评估，有效的解决了当前技术没有对教师的教学状态进行分析的问题，真实地反映出教师直播教学过程中的教学质量，实现了对教师直播教学质量的多维度分析，从而大大的提高了教师直播教学质量分析结果的合理性和参考性。