传统实验教学

摘要： 在研究的过程中首先关注实验教学在软件仿真特征,其次是详细了解基于传统实验箱为基础的实验教学特点,将两种实验方式进行整合,优势互补,充分发挥各自的特色。在此实验教学方法改进下,开展数字逻辑实验教学改革探索,继承传统实验箱优点。通过软件仿真丰富实验内容,克服传统实验教学技术缺点。提出计算机硬件实验教学相应的教学改革措施,希望能从一定程度上对硬件实际教学发展起到一定的启示作用,让学生由浅入深,由简单到复杂逐步掌握数字逻辑电路的基本原理与设计方法,以达到提高学生综合素质,提高硬件课程教学质量的效果。

摘要： 随着信息技术的飞速发展,鉴于高中新课程的改革,信息技术走进了高中物理实验教学.而DIS实验系统正是运用了现代化信息技术,弥补了传统物理实验教学的不足,提高了实验的实效性.它不仅激发了学生的学习兴趣,开拓了学生的物理思维,提升了学生的核心素养.文章利用DIS实验对传统实验进行改进的方法,进一步分析它在高中物理教学中的利弊.

摘要： 通过对传统实验教学现状的分析,总结出传统实验教学在教学实施过程中的利弊,并以此引出微生物实验教学今后的改革方向,使实验教学更好地发挥作用.

摘要： 新高考评价体系强调考查学生的学科素养和关键能力。化学实验不仅能激发学习兴趣,帮助学生理解所学内容,更能丰富学习体验,综合锻炼学生的能力素养。基于核心素养的化学实验教学要求教师改变传统实验教学重浅层结论轻内在过程的做法,改革化学实验教学,从而更好地实现化学学科的教育教学价值。

摘要： 《普通高中生物学课程标准(2017版)》明确指出:生物学课程要求学生主动参与学习过程,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识,养成理性思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终身学习及创新实践的能力.与传统实验教学不同,研究型实验偏向以学生为主体,通过实验方案的设计,实验流程的完整参与以及问题的自主解决,培养学生知识转化和问题探究能力,启蒙学生研究兴趣并增加学生的创新欲望.

摘要： 高中化学实验教学中应用虚拟实验,能很好地调动学生参与的积极性,同时也能弥补传统实验教学中消耗实验药品,损坏实验器材的不足.但研究发现虚拟实验教学中仍存在一些问题,会在一定程度上限制虚拟实验优势的充分发挥.本文分析虚拟实验教学中存在的问题,探讨相关的应对举措,以供参考.1高中化学虚拟实验教学存在的问题1.1对虚拟实验过分依赖虚拟实验是一种基于信息技术,对真实实验进行模拟的一类实验.

摘要： 自2020年春季学期第6周起,青岛科技大学理工类专业陆续开展线上实验教学,一批虚拟仿真实验教学项目投入到实际教学环节,顺利实现了实验教学的“延期开学不停课”。利用虚拟仿真教学优势资源,学生在家也能“动手”做实验,确保了学生高质量完成专业学习。厚积薄发,助力学生“网络实验课”对疫情期间开展虚拟仿真实验教学,学校化工过程与装备国家级虚拟仿真实验教学中心主任、化工学院副院长田文德教授深有感触:“化工过程模拟仿真一直是我们最具特色的科研方向,这次用到线上实验教学,大大突破了传统实验教学的时间和空间限制,不仅保障了停课不停学,还有效实现了学生学习由‘老师让我学’到‘我要自己学’的实验教学课堂反转。”

摘要： 电子技术实验课具有较强的实践性,为提供更加灵活且适于创新研究的实验学习环境,相关实验课程需修改教学模式。将在线实验教学与传统实验教学相融合,更新教学资源,利用多种线上教学平台,形成多元化线上教学模式,可以达到理想的实验教学效果。

摘要： 实验能很好地揭示物体运动的规律,是高中物理中的重要内容,也是高考的必考内容.为提高实验教学效率,高效完成实验教学目标,教师应做好以往实验教学效果的总结,认识到传统实验教学中存在的不足,提高创新意识,积极寻求实验教学创新途径,使学生获得良好的实验体验,从而牢固掌握物理实验的相关知识,为物理学习成绩的提升奠定坚实的基础.

摘要： 本发明适用于教学教具领域，提供了一种用于实验的教学装置、实验教学的方法、应用，用于实验的教学装置包括：安装座和壳体，壳体设置在安装座的一侧，用于实验的教学装置还包括：调节组件，设置在安装座远离壳体的一侧；辅助组件，设置在壳体内，用于调节教师实验仪器的位置；排气组件，设置在安装座的一端；通过调节组件调节安装座的高度，以调节壳体的高度，并控制安装座的移动和固定，便于进行多位置展示实验进度，通过辅助组件帮助教师进行实验操作，通过排气组件将实验产生的气体排出壳体并存储；该装置结构简单，便于操作控制，可进多位置多高度展示实验进度和实验结构，并能将实验产生的气体第一时间排出并存储，减少对人体的危害。

摘要： 本发明公开了一种模拟电路教学实验箱的实验教学方法，包括如下教学使用方法:根据文字符号丝印层上印刷的每个元器件信息以及已经在对应位置安装焊接好的实际元器件的教学实验，根据电路原理连线丝印层上丝印记载的电路原理连线走向结合对应模拟电路模块电路原理图的教学实验；根据布线层记载的实际布线特性，使学生清楚明确深刻快速的电路布线设计技能；模拟电路模块上设置的各模拟电路检测点进行检测教学实验，获得工作原理及工作结果教学；将多个独立电路单元单独接入或替换接入多个教学用的不同模拟电路模块进行电路调试教学；培养提高电路设计动手能力、元器件识别能力以及设计应用等基本技能，提高实验教学效果。

摘要： 本发明公开了一种中学实验室用化学实验教学实验台，包括试验台面、移动脚轮、实验污水处理装置、操作装置、实验室水盆、水龙头、升降台和放置台，试验台面底部的一端固定安装实验污水处理装置，试验台面另一端的底部固定安装有抽屉，抽屉的底部安装有置物柜，置物柜及抽屉与实验污水处理装置之间形成有放置槽，置物柜和实验污水处理装置的底部均固定安装有移动脚轮；本发明结构合理简单、使用方便、节能环保，降低对环境的污染，提高试验台的环保性能，定期对中和处理的污水质量进行检测，保证实验污水处理装置稳定运作，降低酸碱检测仪的损耗，保证酸碱检测仪检测结果的准确性，加快实验的操作速度和教学速度，有效提高试验台的实用性。

摘要： 本发明属于物理实验技术领域，尤其是物理实验教学用实验台，现提出如下方案，包括底板，所述底板的一侧开设有沿其长度方向设置的滑槽，所述滑槽的内部滑动套接有定型调整机构一，所述滑槽开口处的底部安装有与底板底部固接的姿态调整机构一，所述姿态调整机构一的输出端连接有中空结构的对接托板一，所述对接托板一的内部滑道套接有定型调整机构二。本发明能够根据物理实验需要将实验台的面积进行不同程度的扩增操作，调整实验台的面积，适合不同物理实验需求，同时展开后的实验台能够在展开的过程中自动调整配重块的位置，确保试验台整体平稳，在展开的时候展开部位与固定部位连接紧密牢固，避免展开连接不稳固的情况发生。

摘要： 本发明涉及一种节点式定制化线路切换实验板及使用其进行实验教学方法，采用继电器作为线路切换开关，以节点连接的形式定制实验电路，包括切换开关、每个切换开关两端对应有扩充电路节点、电路节点、元器件固定连接单元，每一个节点至少与其他两个节点之间间隔一个元器件固定连接单元；每个扩充电路节点通过一个元器件固定连接单元与一个电路节点连接。实验板多个节点普遍适应各种电路连接，并通过切换开关对线路进行切换，方面实现电路参数和线路的调整。提高通用性。教师便于将线下实验电路快速实现线上远程化演示，观察记录数据；节点式定制化线路切换实验板能够适应很多种实验电路，适应性强；学生能够以此学习电路中最重要的节点概念。

摘要： 本发明公开了一种实验教学用实验仪器开发用演示系统，包括套杆，所述套杆的内腔滑动连接有支撑杆，所述支撑杆的上端面固定连接有放置板，所述套杆的内侧壁固定连接有基板，所述基板的上端面对称固定连接有凸台，所述凸台的前端面贯穿转动连接有转轴，所述滑动轴的后端面与支撑杆的下端面转动连接，所述套杆的前后左右侧壁均固定连接有挡板，所述挡板的前后端面安装有防护机构，所述挡板的外侧壁通过滑槽配合滑块滑动连接有防护框，本发明涉及演示平台技术领域。该实验教学用实验仪器开发用演示系统，解决了现有的实验教学用实验仪器开发用演示系统不便将放置的实验器具进行暂时的限位固定，以及不便在不使用实验器具时将其进行防护隔挡的问题。

摘要： 本发明公开了一种用于物理实验的浮力实验教学设备，包括教学台，用于整个设备的载体，教学台上分别安装有第一演示机构和第二演示机构，第一演示机构和第二演示机构的上分别等距均匀地安装有多个存液组件，驱动机构，设于教学台的中央处，并分别与第一演示机构和第二演示机构连接，连接杆，安装于所述驱动机构的顶部。本发明中通过第一演示机构、第二演示机构、测量组件、对比组件、多个存液组件和驱动机构的配合使用，可以灵活运用本装置，以实现不同密度、不同待测液、不同重量测试重物，浮力演示工作，而两组的浮力实验数据，对不同种类的浮力实验能够做到浮力演示转换方便，灵活自由，形成系列性的浮力实验比对效果。

摘要： 一种用于电路实验教学的实验装置，属于实验教学实验装置领域，其特征在于：包括密封壳体和电路结构模块；所述密封壳体为中空设置；前述电路结构模块设置于前述密封壳体内；前述电路结构模块包括若干个相互电连接的电子元器件；若干前述电子元器件之间设置有若干个实验测试点；前述密封壳体上设置有若干个测试接口；若干个前述实验测试点与若干个前述测试接口相电连接。通过设置密封壳体，外观全封闭，仅留有测试接口，内部设置电路结构未知的电路结构模块，根据观测的结果推测其内部电路结构、器件参数及电路特性。通过本实用新型所述实验装置在电路实验教学中的应用，可以有效改进教学方式，提高学员实践和理论的综合运用能力。

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。