传染病学

摘要： 目的浅析传染病学临床教学中应用标准化病人联合以问题为中心教学法(PBL)的应用效果,为临床教学提供可靠的参考。方法选取2019年1月至2021年6月义乌市中心医院接受传染病学科教学的40名临床本科实习生作为研究对象进行回顾性分析,根据不同教学方式分为对照组和研究组,各20名。对照组实习生采用传统教学法,研究组实习生采用标准化病人联合PBL教学模式。比较两组实习生教学效果、教学质量、自主学习能力。结果研究组实习生考核成绩高于对照组(P<0.05);研究组实习生病情观察能力、问诊能力、病历书写、查体能力各项评分均高于对照组(P<0.05);研究组实习生人际沟通、学习动机、计划与实施、自我管理各项自主学习能力指标评分均高于对照组(P<0.05)。结论在传染病学临床教学中应用准化病人联合PBL教学模式具有显著的优势,可有效改善教学质量、提升实习生综合素质。

摘要： 目的评价西安交通大学第二附属医院2016级临床医学专业学生传染病学考试成绩和试卷分析,旨在评估试卷质量和学生对该课程的掌握程度,探讨教学策略的改进,为制定科学合理的试题和加强课程建设和改革提供依据。方法应用SPSS、Excel软件及教学测量学统计处理试卷的难度系数、区分度、信度、效度和成绩进行分析。结果医学生的考试平均成绩73.61分,标准差为10.58分,难度系数0.26,区分度为0.25,信度为0.82,效度为0.22,呈负偏态分布,及格率91.1%,考试成绩呈负偏态分布;试卷整体比较容易、区分度较好,其中客观题部分难度系数偏低且区分度一般,但各分项内容试题难度、区分度欠均衡。结论传染病学课程试卷总体情况基本达到了考试要求,课程整体教学效果较为满意;学生成绩较好,试卷客观题部分难度偏易,部分题型的难度和区分度不够理想,以后的试卷设计中应当注重以考查知识的理解和疾病的临床思维为主,教学中应当强调基本概念和原则的掌握。

摘要： 目的观察案例为基础的教学法(case based learning,CBL)联合阶段性目标教学法在传染病学实习生带教中的策略与应用效果。方法选择2018年7月—2019年7月徐州医科大学附属连云港医院实习的160名本科医学生为研究对象,采用随机数字表法随机分为2组,即观察组(80例,采用CBL结合阶段性目标教学法)和对照组(80例,采用传统带教法)。对比2组学员的理论考试成绩、病例分析能力和临床技能能力成绩,分析观察组教学满意度。结果观察组和对照组的入科理论考试成绩相近,分别为(86.66±4.57)分和(87.50±1.29)分,差异无统计学意义(t=-1.576,P=0.118),实习结束后观察组理论考试成绩为(36.25±1.71)分,高于对照组理论成绩[(32.50±3.11)分],差异有统计学意义(t=9.338,P<0.001);观察组的案例分析能力成绩[(25.23±1.82)分]和临床操作考核成绩[(28.50±2.16)分]均明显高于对照组[(19.50±3.44)分、(24.65±4.08)分],差异均有统计学意义(t=13.150、7.458,均P<0.001)。观察组的问卷调查显示该教学方法有助于提高学习积极性、临床思维和实践运用能力。结论CBL联合阶段性目标教学方法能提高传染病学实习生的案例分析和临床操作能力,提升传染病专科知识掌握程度,同学对教学满意度较高,大部分希望继续使用该教学方法。

摘要： 临床实习是医学生从理论学习过渡到实践的重要阶段,是培养未来合格医学人才的重要环节。临床实践带教中,合适的教学模式有助于提高学生的学习主动性和积极性,培养学生的临床思维,提高学习效果。本文从儿科学临床实习生带教实践出发,分析讲授式教学法、以案例为基础的教学法、基于问题的学习法及混合式教学法的优缺点,认为新时代单一的教学模式无法适应教学的发展,混合式教学模式的应用更能满足儿科临床带教的要求,以期不断提高实习生培训的质量。

摘要： 为增强军医大学学员对传染病学课程的学习效果,进一步完善适合部队官兵发病特点的传染病学教学大纲,有的放矢进行教学改革,本研究调查了某军队医院官兵传染病就诊情况,分析目前传染病学教学中存在的问题。同时,据此提出军医大学传染病学教学改革的举措和建议,即强调传染病学的重要性,增加甲型流感、腺病毒病、冠状病毒病等呼吸道传染病课时,设立提升学员整体临床思维能力和防控防护知识的实践课,以及采取多种网络教学、虚拟现实等新科技方法等。本文从目前传染病学教学中存在的问题出发,有针对性地对传染病学教学改革提出建议,旨在提升军医大学传染病学教学质量,最终提高军队传染病诊治水平和防控能力。

摘要： 目的探究在课程思政视域下传染病临床教学路径重构设计和实施效果。方法从改革传染病临床教学路径,提升与思政教育课堂的协同性和利用信息化手段增加传染病临床思政教学方式多样性等几方面着手,将思政教育融汇贯通于传染病临床教学中。并通过问卷调查法明确重构设计的成效及不足。结果以线下形式累计发放调查问卷20份,回收有效问卷20份。问卷第一部分对重构的教学路径效果整体评估,从思政教育的深度与广度、教学形式的生动性多样性两方面调研,100%受访者认为对提高思政水平有较大帮助,其中非常有帮助占60.00%,比较有帮助占40.00%。问卷第二部分对重构的教学路径不足之处评估,50.00%受访者认为时事整合欠缺,40.00%认为整合深度广度尚有进步空间,20.00%认为“互联网+”技术的个性化教学手段应用尚需加强。结论新时代医学教育应培养德才兼备,全面发展的医学拔尖创新人才和领导者。将与国运民生紧密相连的传染病学临床教学与思政教育融合有着重要的社会意义。

摘要： 受新型冠状病毒肺炎疫情影响,北京大学医学部采用线上教学方式开展部分教学活动。为了解传染病线上教学效果,对参加了传染病学线上教学的北京大学第一医院及北京大学第三医院的92名八年制临床医学专业学生进行了问卷调查,回收问卷90份(97.8%)。采用SPSS 23.0软件进统计学分析。调查结果显示,经过线上教学后,51.1%的学生对进入传染病房见习的恐惧程度有所下降。学生最满意的是理论课及见习课带教教师的教学态度。学生希望增加其他新发流行病的相关知识及常见症状的鉴别诊断思路。学生对线上学习的总体评价比较满意,但线上教学仍然需要改进和提高。

摘要： 课程思政建设在全国高校所有学科专业全面推进,是落实立德树人根本任务的战略举措。传染病学是临床医学的重要课程之一,特别是在新时期防疫背景下,在教学过程中结合专业特点融入思政育人元素,更能激发医学生具医者精神、爱国情怀和社会责任担当,从而将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。该文通过探讨课程思政融入传染病教学的必要性、教学目标及切入点,寻求有效的实施策略和路径,使专业教育和思政教育同向同行,实现教书与育人统一。

摘要： 1.基本情况《传染病信息》(Infectious Disease Information)是经中华人民共和国新闻出版广电总局批准、中央军委后勤保障部政治工作局主管、原解放军第三〇二医院主办、《传染病信息》杂志社编辑出版的国内外公开发行的传染病专业国家级期刊(双月刊)。创刊于1988年,1991年获国家准印证号,2006年入选中国科技论文统计源期刊(中国科技核心期刊),是解放军传染病学专业委员会会刊,近5年平均影响因子为0.876。

摘要： 人物档案程书权:主任医师、传染病学教授、研究生导师广西桂林市第三人民医院(桂林市传染病医院)肝病科原主任桂林医学院传染病教研室副主任桂林市传染病与肝病专业委员会主任委员中国重症肝炎与人工肝专家委员会委员从事传染病与肝病临床治疗与研究38年。桂林市拔尖人才,十佳医生。获得省部级、地市级科研成果奖十余项,参加编辑出版传染病相关书籍5部,发表论文300余篇,科普文章100余篇。

摘要： 实行双语教学是当前我国高等教育教学改革的方向之一,也是培养具有国际视野和国际竞争力、面向未来的新型高素质人才的必然趋势,同时也是评价专业办学水平的一个标准.在传染病学双语教学的开展中加强师资队伍的建设是关键.本文从传染病学开展双语教学的可行性和必要性、传染病学双语教学对师资素质的要求、传染病学双语教学师资队伍的选拔、培训、建立双语教学激励机制方面对高校双语教学师资队伍建设进行了阐述.

摘要： 通过LBL与PBL相结合的教学法使学生掌握“传染病的基本特征和临床特征”、“传染病的诊断原则”、“传染病的流行环节及影响因素”、“传染病的分类管理和报告制度、传染病的预防原则”。使5年制本科生既掌握常见传染病防治的“规范”，又有传染病防治的“应急”观念。推而广之，应用LBL与PBL相结合的教学法就是使临床医学专业学生在规范传染病防治的基础上，充分发挥主观能动性，既有利于有利于规范传染病的防护，同时解决新发传染病的预防性管理问题。医学是一门实践性极强的学科，随着时代的进步，新的科学技术不断涌现，知识不断更新，作为医学工作者要终身学习。PBL教学法作为一种以学生为主体、问题为引导，充分调动学生学习的主动性和积极性，是一种“授人以鱼”的教学模式，培养学生终身学习习惯的教学方法。开展PBL教学，有益于培养学生发现问题和解决问题的能力，更好发挥学生的学习主动性和积极性，提高学生综合分析能力及创新思维能力，使学生扎实掌握传染病学理论知识与临床技能，是一种值得提倡的医学教学方法。PBL教学的尝试让人们深刻感受到:要顺利实现教学模式的变革，教师不但要精通本学科的专业知识，还要熟悉掌握教育学、心理学、美学等学科的知识与技能，更要提高自身的综合素质及教育教学艺术。此法在传染病临床见习的开展，能够使学生更加牢固掌握传染病理论知识与临床技能，是一种值得大力提倡的医学教育方法。所以，PBL教学法必将成为人们教学改革的重要方向，但是，其存在的问题也不容忽视，必须扬长避短，不断探索研究，使其在临床教学工作中取得更可靠的教学成果。

摘要： 传染病学教学必须适应新形式的需要.在传染病学教学实践中进行以下改革:提高教师专业素质和教学水平:将教学内容扩展到经典传染病以外,按照传染病学研究范畴授课,学科新进展及时纳入授课内容;在教学方法上采用丰富多彩的形式,不拘泥于传统的教学方法;调动学生学习的主动性,培养学生临床综合思维能力.以上教学改革措施取得良好的教学效果.

摘要： 传统的传染病学教学内容、教学方法及教学手段等已经不能适应新形势的发展需要。临床医学与日益完善并走向实用化的信息学、计算机技术和信息传输技术、网络技术的交叉融合为传播证据和更好地开展EBM提供了必要条件。在传染病学教学中引入EBM的理念、原则和方法，帮助医学生学会在临床医疗决策中将现有的最好临床研究证据融入到临床判断中，学会掌握自我更新医学知识和临床技能的方法和技巧，是21世纪医学教育的方向。

摘要： 目的：探讨PBL教学法在中医院校传染病课堂教学中的应用.方法：学生按照班级随机分为PBL教学组及常规组,在授课后通过考试比较两组教学成绩差异;问卷了解教学效果的优劣.结果：PBL教学组成绩优于常规组,问卷结果也优于常规组.结论：PBL教学法在中医院校传染病教学中优于传统授课,值得推广.

摘要： 传染病的教学在我国仍具有非常重要性意义。面对21世纪的传染病流行的新形势，传染病教学上出现新的问题并有了新的要求。本文通过分析目前我国传染病教学中存在的主要问题如教学基地不足，病例病种不能满足教学需要，教师队伍素质参差不齐；学生学习习惯的改变；缺少国外教学经验参考和借鉴；国内外传染病专业性教学网络资源不足等，结合我科教学工作经验提出近期传染病学教学改革新思路：继续教育中应重视传染病知识的教育；加强多校合作，进行网络常规教学资源建设；充分发挥各级传染病学精品课程的示范作用；探讨传染病学双语学习的教学内容及方法；针对学生学习习惯的改变，发动研究生及本科生参与教学资源建设和应用。

摘要： 规模化养驴场的发展增加了驴发生传染病的风险性.虽然同属于马属动物,但是由于养殖模式的差异,其发病特征极有可能不同于马.多种动物共患的传染病如流感等可以感染驴,马属动物特有的传染病也可以在规模化驴场发生和流行.通过对驴主要传染病的发病特征、危害程度及流行情况进行分析,提示这些传染病在规模驴场的风险.

摘要： 规模化养驴场的发展增加了驴发生传染病的风险性.虽然同属于马属动物,但是由于养殖模式的差异,其发病特征极有可能不同于马.多种动物共患的传染病如流感等可以感染驴,马属动物特有的传染病也可以在规模化驴场发生和流行.通过对驴主要传染病的发病特征、危害程度及流行情况进行分析,提示这些传染病在规模驴场的风险.

摘要： 规模化养驴场的发展增加了驴发生传染病的风险性.虽然同属于马属动物,但是由于养殖模式的差异,其发病特征极有可能不同于马.多种动物共患的传染病如流感等可以感染驴,马属动物特有的传染病也可以在规模化驴场发生和流行.通过对驴主要传染病的发病特征、危害程度及流行情况进行分析,提示这些传染病在规模驴场的风险.

摘要： 本文从非典型性肺炎(SARS)的预防、病人隔离治疗医护人员安排、病人转运以及新边沿隔离病区的建造四个方面论述了有效防止现代新发传染病的急诊急救方法。

摘要： 本发明涉及一种应用于传染病防控的行程卡识别方法，包括如下步骤：S1，检测行程卡信息，判断是否出现完整且清晰的行程卡，当行程卡不清晰或不完整时进行提示，当出现完整行程卡时进入下一步骤；S2，获取行程卡的更新时间和途径地点；S3，比对识别时间与当前时间以判断行程卡是否过期；S4，接着对比途径地点与目前中高风险地区，判断被检测人是否途径中高风险地区。还提供一种传染病防控的方法。本发明可以实现无人工行程卡通行筛选策略，减少工作量以及避免检查人员与过多人流接触造成交叉感染；采用识别行程卡上的箭头标志、时间信息以及途径地点信息等可以公开的信息来完成判断，避免了向国家申请报备，可行程度高，适宜推广使用。

摘要： 提供了对由病毒引起的传染病具有预防/治疗效果、并且价格低廉且无副作用的用于预防和治疗传染病的动物饲料。动物饲料包括以下微生物中的至少3个，优选包括全部：a)戊糖片球菌(Pediococcus pentosaceus)、b)乳酸片球菌(Pediococcus acidilactici)、c)粉状毕赤酵母(Picia farinosa)、d)布鲁塞尔德克酵母(Dekkera bruxellensis)、e)杆菌(芽孢杆菌)(Bacilli)、f)链球菌(Streptococci)、以及g)葡萄球菌(Staphylococci)。

摘要： 本发明提供传染病预防用养蜂部件和针对蜂的预防传染病的方法，其中可针对蜂预防各种病原微生物引起的传染病的发病。本发明的传染病预防用养蜂部件针对蜂用于预防病原微生物引起的传染病，其含有传染病预防剂，上述传染病预防剂包含铂粒子和银粒子。本发明的传染病预防方法是针对蜂预防病原微生物引起的传染病的方法，其具备利用包含铂粒子和银粒子的药剂处理养蜂部件的工序。

摘要： 本实用新型公开一种传染病科用传染病防护装置，包括推车，所述推车的底端安装有四个万向轮，所述推车的顶端内部开设有固定槽，所述固定槽的内部设置有消毒水箱外壳，所述消毒水箱外壳的内部设置有消毒水箱内胆，所述消毒水箱外壳的顶端固定安装有防护箱，所述防护箱的内部安装有驱动电机，所述驱动电机的输出端贯穿消毒水箱外壳和防护箱；本实用新型通过设置的雾化喷头，这样可以使操作者在推动推车的过程中通过雾化喷头对行进路线区域进行雾化喷洒消毒液，这样相较比传统的提高了消毒液的便携量，同时减少了使用者的长期背带喷洒瓶造成的劳累，并且雾化喷头可以通过调节软管进行上下调节高度和调节角度以达到最佳的喷洒位置。

摘要： 本实用新型是关于一种用于传染病检测的人员操作间和传染病检测实验方舱。该人员操作间包括第一透明隔离墙，邻接样本检测区设置，其设置有连通样本检测区和人员操作间的第一操作通道；第二透明隔离墙，邻接试剂制备区设置，其设置有连通试剂制备区和人员操作间的第二操作通道；第三透明隔离墙，邻接消毒灭菌区设置，其设置有连通消毒灭菌区和人员操作间的第三操作通道；操作通道上设置操作手套，其套袖部分与操作通道连接，手部活动部分分别伸入样本检测区、试剂制备区和消毒灭菌区。所解决的技术问题是使医护人员在传染病样本检测时处于独立的封闭空间，既降低了医护人员被感染的风险，又无需穿戴笨重的防护服，提高舒适感，从而更加适于实用。

摘要： 本实用新型公开了一种传染病科用传染病防护装置，涉及医疗设备技术领域，包括储液箱，所述储液箱顶部相对布设有两组用于喷洒消毒液的喷液腔，两侧所述喷液腔相互远离的一端均匀布设多组喷液孔，两组所述喷液腔固定连接支杆，支杆末端与半齿轮固定连接；其中，两侧所述半齿轮分别与第一齿条板固定连接，所述第二齿条板与带动其在竖直方向往复移动的伸缩机构连接，支杆与半齿轮内部中空；还包括输液组件，用于将储液箱内的消毒液输送至喷液腔，伸缩机构带动第一齿条板在竖直方向往复移动，第一齿条板在移动的过程中通过与半齿轮啮合带动支杆以及喷液腔转动，进而实现对喷洒角度的调节，以提高消毒液的喷洒范围，进而提高防护效果。

摘要： 本实用新型公开一种传染病科用传染病防护装置，包括限位轴、连接带、固定环和防护面板机构，所述固定环的一端固定有连接带，所述固定环的两侧固定有用于和连接带扣接的限位轴，所述固定环的内壁上设置有防护面板机构，本实用新型采用防护面板机构，将防护装置的防护面板设置成可以在面罩内部上下滑动的结构，这样在需要打开面罩时，只需将防护面板向上推动即可，固定框的内部设置有吸附磁铁，防护面板通过磁吸的方式在底端时能够吸附固定，同样在推动到最上方的时候也能够吸附固定，防止防护面板推动到上端滑动到底部的问题，也避免防护面板使用时在固定框内部固定不牢的问题发生，使得防护装置使用起来更加方便。

摘要： 本实用新型公开了一种传染病科用传染病防护装置，包括防护服，所述防护服后表面设置有通风机构，所述通风机构包括：风扇，所述风扇转动时，将防护服内部的气体向外界排出；第一连通槽，所述第一连通槽为气体排出通道；电池盒，所述电池盒在作业时，将电能转化动能提供风扇进行转动；圆形块，所述圆形块作为风扇与电池盒放置的载体；滤网，所述滤网将外部进入到防护服内部的气体进行过滤；与现有技术相比，本实用新型能达到的有益效果是：通过设计了通风机构，使得医护人员穿上防护服后，防护服有较好的通风性，使得人员身体产生的热量可以被有效的排到外界，增加了人员穿着时的舒适性，使得医护人员可以更好的去完成相关作业。

摘要： 本实用新型公开了一种传染病学用便于更换滤芯的呼吸面罩，包括呼吸面罩本体、主面罩、额头垫、氧气罩和透气孔，所述呼吸面罩本体上设置有主面罩，且呼吸面罩本体上方连接有额头垫，并且呼吸面罩本体下方左右两侧均设置有固定连接环，所述上设置氧气罩有氧气管接头，且氧气管接头下方连接有通气管，所述氧气罩内侧设置有过滤层，且过滤层上方设置有活性炭吸附层。该传染病学用便于更换滤芯的呼吸面罩设置有弹性固定带、卡扣和卡槽，在使用的过程中，通过卡扣和卡槽可以固定呼吸面罩，且可根据使用者的头围大小来调节弹性固定带的长度，满足不同人群的需要，使得使用范围更广并且更加方便。

摘要： 本实用新型涉及一种兽医传染病学示教装置，包括：模拟身体部分，模拟身体部分由下到上依次包括相互连接的：第一仿皮肤层、第一溶液层、第二仿皮肤层、第二溶液层及第三仿皮肤层；第一溶液层为透明的、其内盛装有酚酞溶液，第二溶液层为透明的、其内盛装有碱性溶液或酸性溶液；注射器内盛装有碱性溶液，注射器经第三仿皮肤层插入、并将其溶液注入到第一溶液层中，然后经第二溶液层拔出，再注射至另外两组模拟身体部分中，通过注射器在不同组别模拟身体部分中注射转移，其转移后在不同的第二溶液层溶液中颜色的变化模拟病原的转移，第一溶液层中酚酞溶液颜色的变化，模拟疫苗的接种。