优质教学
优质教学的相关文献在1996年到2022年内共计401篇,主要集中在教育、经济计划与管理、劳动科学
等领域,其中期刊论文399篇、会议论文1篇、专利文献93437篇;相关期刊273种,包括中外交流、天津教育、新课程(中学版)等;
相关会议1种,包括中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第三届学术年会等;优质教学的相关文献由381位作者贡献,包括余文森、吴大挺、李作章等。
优质教学—发文量
专利文献>
论文:93437篇
占比:99.57%
总计:93837篇
优质教学
-研究学者
- 余文森
- 吴大挺
- 李作章
- 谢雯
- 丁鸿君
- 于凤荣
- 任艳丽
- 储冬生
- 全志聚
- 包雅君
- 周鸿铭
- 宋玉柱
- 庄美金
- 张丽华
- 张燕荣
- 张琼
- 戴荣标
- 曾昌辉
- 李丛珊
- 李季
- 李峥嵘
- 李彩荣
- 李承建
- 李胜
- 杨苏
- 欧阳楠
- 沈洁
- 王炳玉
- 罗刚淮
- 胡穗华
- 虞璐璐
- 谢晓宇
- 谭红娟
- 赵昆伦
- 赵正潮
- 郑芳
- 钱卫军
- 陈国平
- 陈群英
- 陈通
- 霍静静
- 顾永桂
- 马永宏
- 高彩霞
- 黄巧波
- 黄红兰
- 丁亚方
- 丁国权
- 丁晓彤
- 万惠琴
-
-
-
-
摘要:
一是针对农村教育数字基础设施建设薄弱问题,推动农村地区数字校园、数字化社区等教育环境建设,持续改善农村地区网络教育环境。二是针对教育资源配置不均衡问题,充分利用国家智慧教育公共服务平台,助力农村地区学校师生共享优质教育资源。三是针对学生学习支持服务不足等问题,建立“云上学校”,整合各类数字化学习资源及优秀教师、音体美团体等智力资源,通过在线直播和远程辅导等方式为乡村中小学生提供优质教学服务和课后辅导服务,加快提升农村教育质量,缩小城乡教育差距。
-
-
崔美金
-
-
摘要:
"扶放有度"实现了从教师主体到学生主体的成功转变。有效的教学往往伴随着一种连续性,即教师逐渐将学习权下放给学生。在这个放权的过程中,学生成为更有能力的独立表现者。教师应充分发挥学生的主观能动性,给予学生表现机会,提升学生学习的主动性。一、引导学生开展高效预习预习是学生学习数学知识的开始。数学是一门抽象、严谨的学科,因此数学预习与其他学科的预习不同,需要教师有针对性地进行指导。
-
-
周一贯
-
-
摘要:
减轻作业负担是为了提升优质教学水平,这是一个问题的两方面。具体地说,义务教育阶段的学生作业,不仅要减量,而且更重要的是必须同步提升作业设计的质量。这是真正解决问题的关键所在。如果作业设计的方向和方法没有改进,即使量减少了,但仍然达不到质的提升,那么优质教育也就难以实现。
-
-
-
-
摘要:
《义务教育小学科学课程标准》自2017年发布后,为了充分挖掘小学科学优秀教学设计案例资源,有效指导小学科学教学活动,提升课标指导下的全国小学科学教师科学课程设计能力,构建优质教学设计资源共享平台,促进全国小学科学教师教学设计技能提升,东南大学百研工坊(教育部“国培计划”小学科学国家级骨干教师培训项目团队)与电子工业出版社有限公司共同协作。
-
-
薛巧
-
-
摘要:
新课标要求要改进教学手段,创新教学,构建优质教学,高中化学课程遵循相应要求,积极改革创新,寻求更佳的学科教育发展道路。基于此,本文就结合高中化学学科,谈谈优化教学的策略。一、教学目标设计要多元化对于高中化学教学来说,其教育的终极目标启发学生的思维,培养学生拥有较高的化学素养。
-
-
肖年志
-
-
摘要:
本文围绕“演课”四诀——“紧扣课题,让教学具有突破感”“层次清晰,让教学具有节奏感”“活动详实,让教学具有厚实感”“富有激情,让教学具有带入感”进行阐释,明晰聚焦课堂、提升课堂质效的策略与方法,以期为中小学信息技术学科教师提升教学设计与实施能力提供借鉴。
-
-
吴辰飞
-
-
摘要:
在教育教学环节中,数学是学习其他课程的前提。学生如果能学好数学,将为别的课程提供保障,但在小学数学课堂教学中存有很多问题,严重限制了课堂教学效果的提升。小学数学教师应主动创新,改进课堂教学方式,构建高效的小学数学课堂,充实基础理论,端正态度,思考他们在课堂教学中的优势与劣势,及时更改教学方法,以更好地推动学生的学习活动,提升课堂教学效果。
-
-
谢剑刚
-
-
摘要:
初中生物作为中学生综合素质发展的必备学科,能让学生更好地认识现代自然科学,研究生物发展规律,了解包罗万象的生命与世界。这也是推进我国素质教育,培养学生全面发展的必然要求。而要更好地进行初中生物课堂教学,培育学生核心素养,教师应该对自己的教学方法提出更高要求。本文在此基础上探讨强化生物课堂教学质量应真正以学生为主,打造智慧课堂,塑造优质教学环境,强调创新实践的重要性,培养学生对生物学科主动探索的精神,提高学生独立解决问题的能力,为我国培养社会所需的复合型人才做出贡献。
-
-
谢雯;
沈洁
-
-
摘要:
为了解产出优质教学的大学教师拥有何种教学哲学,本研究采用目的性抽样选取来自不同大学的7位优秀教师进行个案研究.通过分析访谈资料发现,优秀教师在教学哲学上存在相通之处:教学职能定位从职业走向"育人";教学内容不在于知识的传授,而在于追求知识的"背后";构建"师生共同体"的教学主体结构;教学方法走向"对话";在教科管的冲突下坚持优质教学.教师个人教学哲学的构建对其指导与改进教学、促进大学优质教学以及教师个人的发展都有着重要的意义.
-