优质均衡发展
优质均衡发展的相关文献在2010年到2022年内共计190篇,主要集中在教育、经济学、工业经济
等领域,其中期刊论文189篇、会议论文1篇、专利文献28552篇;相关期刊111种,包括中国电化教育、四川教育、山东教育:中学刊等;
相关会议1种,包括对接京津——区域经济历史回顾研讨会等;优质均衡发展的相关文献由232位作者贡献,包括无1、朱德全、杨启亮等。
优质均衡发展—发文量
专利文献>
论文:28552篇
占比:99.34%
总计:28742篇
优质均衡发展
-研究学者
- 无1
- 朱德全
- 杨启亮
- 刘丽英
- 刘玉斌
- 史根林
- 本刊编辑部
- 本刊评论员
- 李恩庆
- 王赛
- 肖浩宇
- 薛建平
- 赵经天
- 邱白丽
- 邹良1
- 陈雅静
- 丁向东
- 丁娟
- 丁磊
- 严友田(摄影/报道)
- 付卫东
- 付新琴
- 任居娥
- 任瑞庆
- 伏蓉
- 何伶俐
- 余小刚
- 余文
- 侯清珺
- 傅军
- 关晓卫
- 冯丹
- 冯婉桢
- 冯明
- 冯雪枫
- 凌晓楠
- 刘东岳
- 刘明理
- 刘晓娟
- 刘泽宇
- 北京市教育委员会1
- 单秀华
- 卢玲
- 卢鸿鸣
- 史晓燕
- 叶春生
- 吕普生
- 吴亮奎
- 吴建涛
- 吴晓英
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赵丹;
曾新
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摘要:
在教育优质均衡发展进程中,县域内义务教育资源共享可以克服优质资源短缺和不均衡的困境,进而达到“节省成本”和“质量提升”的双重目的。但当前县域内教育资源共享依然不足,通过对西北三省四县的实证调查发现:教师资源共享整体不足且教学点问题最为突出、校际共享教育经费过程中对教学资源投入不足、教育物力资源共享缺失且校际呈现等级差异。其主要原因在于:教育优质均衡发展中公平与效率冲突导致共享理念被忽视;现行农村义务教育财政管理体制不完善,导致校际共享缺乏资源基础;教育资源共享机制缺失,导致共享主体间博弈难消除;学校布局过于分散,导致校际资源共享可达性较低。因此,各级政府应从建立共享理念、完善财政管理体制、构建教育资源共享机制、优化学校布局等方面着手,有效促进县域教育资源共享,推动义务教育优质均衡发展。
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郭平
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摘要:
2020年,教育部等八部门出台的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》提出,“深入推进学校办学机制改革,积极推进集团化办学、学区化治理,统筹学校间干部配备,推动优秀教师交流”,“完善学区治理体系,科学规划学校布局,合理划分学区范围,统筹学区资源,促进学区内学校多样特色、优质均衡发展”。
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无
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摘要:
为进一步推进教育事业优质均衡发展,大连市委编办从供给侧发力调整优化义务教育学校编制结构,妥善处理严控机构编制与满足发展需要之间的关系,促进教师跨区域流动,提高编制使用效益,满足中小学教育教学需求,推动实现义务教育均衡发展。通过市区两级共同努力,自2018年以来,市本级为城区义务教育学校调剂编制625名,城区挖潜事业编制546名,引进年轻优秀教师2487名,消化超编教师2015名,全市义务教育学校158个“大班额”全部消除。超编地区与缺编地区生编比、生师比差距明显缩小,城区义务教育资源趋于均衡,义务教育学校编制和教师结构显著优化。
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摘要:
为更好地推动广西教育事业优质均衡发展,广西教育出版社与广西教育研究院在科研项目、教师研训、成果研发、名师建设等领域广泛合作,聚拢优质资源,谋求更大发展。2022年4月29日,双方正式签约。广西教育研究院院长旷乾指出,进入“十四五”,广西的基础教育正朝着优质均衡的方向发展,迎来了质量提升、特色发展的新阶段。随着教育需求从“有学上”向“上好学”转变.
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朱江华
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摘要:
新时代义务教育强调优质均衡发展,然而西部地区义务教育师资质量失衡已成为制约教育均衡发展的严峻现实。在西部地区义务教育的实际发展中,人才流动、名师引领和集团化办学等方式各有其短板,而改变以往师资调配与引领的思维方式,促进校际教师专业共同体培育与成长,为实现西部义务教育师资均衡提供了新的可能。
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夏循藻
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摘要:
学前教育是国民教育的重要组成部分,是一个人终身学习的开端,对人的终身发展具有重要意义。武汉东湖高新区是教育“体量”急剧增长的一个新区,学前教育门类齐全,数量庞大,发展迅速,快速提升教师队伍的业务能力成为全区教育发展的首要问题。我们坚持规范管理与品质提升并重,开展特色活动,助推教师专业发展、园所内涵发展与区域可持续发展,收到良好效果。
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本刊编辑部
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摘要:
"人生百年,立于幼学。"提高乡村幼儿教师队伍的质量是推动幼儿成长、实现乡村学前教育事业优质均衡发展的重要保证。近年来,不仅国家加大了对乡村幼儿教师的培养力度,公益组织对乡村幼儿教师的帮扶也逐渐增多,为全国各地的乡村幼师专业成长提供了平台。乡村幼儿教师发展的前景满载希望,但现实中依旧有诸多挑战。据调查,乡村幼儿教师的流失率逐年增加,乡村幼儿园留不住幼师的现象依旧大量存在。乡村幼师的发展面临哪些难题?他们的成长需要哪些保障?他们提升自我的动力源何在?
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王铁铮
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摘要:
2021年,北京市教委大力推进"互联网+基础教育"开展"双师课堂"教学应用研究;同年7月,"两办"发布"双减"指导意见,两个文件中对于总体育人目标和当前的课堂教学都做出了方向性指导。本文以落实"双减"重点任务为目标,探讨区域开展"双师课堂"的建设和应用的相关内容。
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魏和平;
伏蓉
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摘要:
教育信息化2.0时代背景下,以扎根中国本土的“三个课堂”为代表的信息技术与教育教学的融合创新应用,为教育优质均衡发展提供了新的路径。经梳理相关文献发现,目前将微观与宏观二者结合,基于地域实际和个案分析,探索整体推进“三个课堂”应用的必备条件和运行机制,促进偏远地区发展公平优质教育的研究并不多见。该文着眼“三个课堂”应用全过程,聚焦重点环节和实施细节,总结开展“三个课堂”实践的共性问题并进行归因,探究“三个课堂”助力甘肃教育优质均衡发展的保障机制,深入分析天祝藏族自治县“三个课堂”应用实践典型案例,证明在贫困地区实施“三个课堂”的可行性和有效性。为推动“三个课堂”充分发挥应用效能,促进不发达地区教育提质增效,摆脱贫困代际传递提供可借鉴的解决方案。
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吴建涛;
冯婉桢
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摘要:
优质均衡发展是实现公平而有质量的义务教育的重要途径。《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》提出了学校办学资源发展水平和校际资源配置均衡水平的双重要求。基于2017-2019年中部地区9个区县教育事业数据的研究表明:双重发展任务和严格的评估标准使各县达标指标较少,面临资源投入与均衡配置的统筹协调、同步发展的困境;资源配置发展水平与均衡水平均缺乏稳定性,使优质均衡发展面临不确定性;县域间优质均衡发展进度差距较大,欠发达地区财政能力难以支持其优质均衡发展任务。各级政府需提高对优质均衡发展评估标准多等特点的重视程度,做好科学和可操作性的实施方案;需建立动态水平监测机制,及时调整资源投入力度与配置重点;需明晰责任,建立优质均衡发展事权与财权相一致的财政转移支付与资源投入机制。
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赵建新;
赵然
- 《对接京津——区域经济历史回顾研讨会》
| 2020年
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摘要:
为巩固全市义务教育基本均衡工作成果,促进义务教育优质均衡发展,自8月中上旬,市政府教育督导委员会聘请国家级教育专家15人,对全市各县(市、区)义务教育均衡发展工作进行评估检查.
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- 长安大学
- 公开公告日期:2021-03-05
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摘要:
本发明提供一种适用于电池均衡的主动均衡电路及均衡方法,涉及主动均衡电路技术领域,包括:单体电池连接网络和能量转移网络;单体电池连接网络包括n+1个双向开关,四个MOSFET Q3‑Q6,以及n节单体电池,n为连接到单体连接网络中的电池数量;能量转移网络包括两个MOSFET Q1,Q2,两个二极管D1,D2,以及两个变压器T1,T2;变压器T1的绕组比为n:1,变压器T2的绕组比为1:n。在一个开关周期里,电路可以通过变压器T1,T2同时进行以下两个操作:电池组将能量传输至电池组中能量较低的单体电池;电池组中能量较高的单体电池将能量传输至整个电池组。上述操作能够提高电池能量转换速度,缩短平衡时间,并且提高能量转换效率。
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