优化教法
优化教法的相关文献在1994年到2022年内共计148篇,主要集中在教育、体育、世界各国经济概况、经济史、经济地理
等领域,其中期刊论文148篇、专利文献102500篇;相关期刊126种,包括新课程(教育学术)、新课程(小学版)、中学课程辅导(教学研究)等;
优化教法的相关文献由144位作者贡献,包括米瑞红、刘振亚、刘芙尊等。
优化教法—发文量
专利文献>
论文:102500篇
占比:99.86%
总计:102648篇
优化教法
-研究学者
- 米瑞红
- 刘振亚
- 刘芙尊
- 唐湘芸
- 徐作强
- 杜荣艳
- 袁海波
- 谢艺鹏
- 陈娴
- 丁时中
- 丁爱莲
- 丁醒梅
- 万丽娜
- 于明英
- 仇玉芹
- 任克萍
- 余维文
- 侯卉
- 冯庆荣
- 刘国辉
- 刘巧萍
- 刘希平
- 刘庆山
- 刘春成
- 刘玲玲
- 刘金玉
- 包玲瑜
- 卢旺伟
- 叶国骏1
- 叶梅2
- 叶雅萍
- 吴美华
- 吴长顺
- 吴陆让
- 周世英
- 周小华
- 周彬
- 周淑琴
- 咸远峰
- 唐弘
- 姜海元
- 孙东来
- 孙志富
- 孟颖1
- 尹慧
- 岳宏
- 巫映红
- 席建英
- 年娟
- 康宗奇
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薛巧
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摘要:
新课标要求要改进教学手段,创新教学,构建优质教学,高中化学课程遵循相应要求,积极改革创新,寻求更佳的学科教育发展道路。基于此,本文就结合高中化学学科,谈谈优化教学的策略。一、教学目标设计要多元化对于高中化学教学来说,其教育的终极目标启发学生的思维,培养学生拥有较高的化学素养。
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曹景慧
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摘要:
《建宁府建阳县长滩社仓记》写道,“蒙惠者虽知其然,而未必知其所以然也”,是现代俗语“知其然,知其所以然”之源。同样,《朱子语类》卷九《论知行》篇中有言,“不可去名上理会,须求其所以然”。跟随新课程改革脚步创新小学数学教学体系,在“说理”中落实学生深度学习,是新时期小学数学教师的主要工作方向,也是本文的主要研究内容。通过优化教法、升级学法课程活动之变革,基于教师、学生在数学课程活动中的不同角色与作用,对小学数学“说理”视角下的深度学习策略展开研究并提出了一些教学建议,以期深化“说理”杠杆作用,助力学生深度学习。
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沈瑜
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摘要:
在“动物的发育”课堂教学中,优化教学方法,以“鸡蛋”为主线,采用情境、问题、小组合作等多样化的教学策略,活跃课堂氛围,激活学生的思维,促使学生通过观察、聆听、思考、讨论等活动进行深度学习。
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徐小冬
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摘要:
提高书法写字教学质量,首先要强化教师专业能力,高素质的教师队伍是开展好书法写字教学工作的前提;充分发挥教师引领作用,营造氛围,激发兴趣,构建有利于全面提高中小学师生书法写字水平的大环境:因地制宜,优化教学方式,创新有效特色途径;建立以人为本、多元科学的评价机制,开启学生的智慧和信心;搭建展示平台,增强师生书法写字的成就感和自豪感:持之以恒,就一定会在书法教学中收获丰硕成果。
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吴长顺
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摘要:
国家精准扶贫思路,催生精准教育策略,"适合的教育"产生"性价比高"的绩效,采用"更新的观念""适合的目标引领""有效的教与学行为"等"适合的教育",更是转化学科"后进生"的"灵丹妙药".
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周世英;
王天明
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摘要:
当前,小学语文阅读教学普遍存在费时多、收效低的问题,表现为课堂上学生参与的机会少,教师往往将本应该属于学生的时间过多地用于讲解分析课本,而忽视了让学生充分阅读.长此以往,学生难以受到文章所蕴含的情感熏陶,在语言上也得不到应有的训练.本文从培养孩子阅读兴趣入手,创设良好的阅读氛围,加强课内外阅读指导,做到阅读与写作充分结合,提高阅读的效率,使学生真正走进阅读,喜欢阅读,品尝阅读的乐趣,在读中求知、读中求智、读中悟道,养成阅读的良好习惯.
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周彬
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摘要:
随着教育改革的不断深入,高中数学教学越来越强调学生学习方式的转变,教师不仅要帮助学生学会知识,更重要的是促进其对知识的理解,提高学生运用知识的能力,还需要帮助学生建立主动学习的意识、自主学习的习惯以及合作学习、探究学习等能力。基于此要求,教师要做好课堂教学设计,优化教法,提取重难点,因材施教。《高中数学疑难课题教学设计》一书主要介绍了高中数学中的一些教育疑难课题,如对数函数方程的根与函数的零点、任意的三角函数、空间直角坐标系等等。
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赵旭
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摘要:
在我国,以旅游业为主的服务业已经成为国民经济的重要组成部分,具有吸纳就业创业人员的“大马力“”潜力股”的民生价值。酒店业是服务业的重要组成部分,酒店业的运行与发展需要大批量不同层级和不同类型的专业服务与管理人才,中职学校酒店服务与管理课程即为培养这些专业人才所开设。探究优化中职学校酒店前厅服务与管理课程实训教学,即着眼优化课程内容和优化教学方法两方面,为促进中职学校这方面人才培养与市场需求紧密结合,促进中职学生在实训课程的培养锻炼下增强自身的就业创业能力提供思路。
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年娟
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摘要:
读写结合是当下写作教学的大趋势,随着新课改的深入日益被重视.然而,在实际教学中,由于教学观念落后和方法的缺失,写作课堂仍然摆脱不了单一、机械,学生要记忆大量的单词短语及句型,这一做法高耗低效,让学生对写作逐渐产生抵触心理.对此,教师应创新观念,优化教法,将读、写真正融合,由此强化写作,让课堂充满趣味.