企业学院
企业学院的相关文献在1993年到2022年内共计145篇,主要集中在经济计划与管理、中国共产党、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文145篇、专利文献15550篇;相关期刊100种,包括才智、淮海工学院学报(人文社会科学版)、淮海工学院学报(社会科学版)等;
企业学院的相关文献由163位作者贡献,包括唐祥金、成秀萍、李娜等。
企业学院—发文量
专利文献>
论文:15550篇
占比:99.08%
总计:15695篇
企业学院
-研究学者
- 唐祥金
- 成秀萍
- 李娜
- 邵利群
- 倪碧君
- 马正军
- 吴振英
- 周磊
- 姜能涛
- 陈海
- 万烨锋
- 何钰婧
- 刘江平
- 吴奕晨
- 周三庆
- 唐祥金1
- 屠春娟
- 崔传真
- 徐宁
- 易飚
- 李辰
- 杨帅
- 王帅
- 王超
- 石皋莲
- 缪小吉
- 胡清
- 薛岚
- 郭扬
- 顾晓吴
- 黄重成
- 严燮
- 于大为
- 云贵全
- 伍丹
- 伍娇娇
- 何侃
- 何海洋
- 倪中华
- 倪蓉
- 冯一
- 冯旭
- 冯朝印
- 冯清
- 冷夏
- 冷天琼
- 凡鸿1
- 刘亚峰
- 刘亚梅
- 刘向
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冯一
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摘要:
随着现代化教育制度的不断改革,在中职院校当中开设更加有助于学生发展的课程得到了越来越多的关注度。在课程教学当中融入学校与企业之间的合作,不断地将理论知识教学应用于实践当中,为实践奠定基础,全面提高学生的专业水平。本文以“通鼎企业学院”为研究对象,对于“企业学院模式下的中职电子专业实训教学发展”进行深入探究。
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王丽霞
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摘要:
企业学院以“互相支持、优势互补、利益共享、合作共赢”为基本原则,从实际、实用、实效出发,以校企全程融合为目标,适应市场需求的创新型校企合作办学模式,校企双方通过签订合作协议来共同打造集教学、实践、就业、培训等功能为一体的产教融合、校企合作平台,由企业和学校共同投入,共同建设,共同管理,共担责任,共享成果。
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唐祥金
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摘要:
加大校企“双主体”共建共管企业学院的推进力度,筑牢专业“人才共育、成果共享、资源共用、责任共担”的命运共同体,是党中央对新阶段职业教育所明确的全新的时代要求。唯有立足学校定位、服务面向和特色优势,唯有坚守以专业企业学院协同育人为初心做好顶层设计、坚持以增强适应性为指针系统重塑专业群结构、坚定以服务发展为价值取向全面提升教育能力与服务能力,才有可能合力培养和精准供给行业企业所急需的产业大军,也才有可能进一步关注多元主体的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,最终助力实现更有质量的校企校地协同发展。
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姜能涛
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摘要:
产教融合背景下,高职院校中鲜有独具特色的课程,加之学生学习积极性不高、教师教学兴趣缺乏等一系列问题,严重制约了企业学院课程体系的构建与完善。据此,以学院课程与企业课程的关系研究为基础,创建基于实境学习的企业学院课程体系,并给出以“四融合”为主线的课程体系建构实施指要,强调课程体系与企业需求、课程模块与岗位能力、教学过程与工作过程相互衔接与融合。最后以苏州市职业大学同策房地产学院为例进行论证说明,以期提升后续校企合作水平。
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李忠跃;
唐玉藏;
蔡立锋
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摘要:
依托企业学院强化校企协同育人,有助于实现校、企、生三方共赢。构建企业学院模式下校企协同育人三大机制,即校企合作推进现代学徒制,形成协同精准育人机制;搭建技术服务中心,形成协同服务机制;加强企业文化进校园,形成校企文化互融机制。以浙江交通技师学院京东电商分院为例,在校企共建一体化课程体系、实施现代学徒制、共建共享京东校园实训基地、协同培养产教融合师资队伍、开发职业技能专项培训五方面开展基于企业学院的校企协同育人实践,以期为职业院校与企业协同育人提供理论依据和实践指导。
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沈雁;
宋雅兵;
杜训柏
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摘要:
为了培养高素质高水平复合型高技术技能人才,文章提出了一种学校、企业双主体融合的基于“企业学院”现代学徒制人才培养模式,该模式构建了“一主线、三阶段”的实践教学体系。以船舶工程技术专业为例,江苏海事职业技术学院与招商局金陵船舶(南京)有限公司共建“金陵船舶学院”,构建了基于船舶建造全过程的“阶梯型”课程体系,形成了“厂校融通、项目驱动、学徒培养”的人才培养模式。
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陈海
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摘要:
文章基于中职学校企业学院三教改革进行的“融-研-合”教学实施模式,探索组建融合式校企专兼职“双师型”师资队伍、全面推广使用项目化校本教材、采用混合式线上线下教学模式,从师资、教材、教法三个方面具体阐述谁来教、怎么教、教什么的教学问题,并对研究过程进行反思。
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张虎
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摘要:
企业学院是资源的集合体,是校企合作过程中利用各自优势进行协同教育的创新模式。博淼数控技术企业学院以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标,以学生的技能培养为核心,以“双导师”教学团队的深入指导为支撑,共建活页式校本教材为载体,实施六阶段人才培养,校企合作共同育人。