任职培训
任职培训的相关文献在1988年到2022年内共计436篇,主要集中在中国政治、中国军事、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文423篇、会议论文13篇、专利文献7557篇;相关期刊220种,包括广东行政学院学报、中国公务员、人才资源开发等;
相关会议7种,包括2014年全军学位与研究生教育研讨会、第十四届21世纪继续教育论坛、第十二届“21世纪继续教育论坛”等;任职培训的相关文献由751位作者贡献,包括陈三旺、张桦、余先兴等。
任职培训
-研究学者
- 陈三旺
- 张桦
- 余先兴
- 华伟
- 孙亚林
- 孟斌
- 张敏芳
- 张鑫
- 朱爱民
- 李明军
- 李进军
- 王勇
- 王延风
- 王旭东
- 王本文
- 田文华
- 董博
- 许劲松
- 赵滨
- 丁红全
- 于淼
- 何华锋
- 储静
- 刘宜
- 刘小方
- 刘旭峰
- 刘晓琳
- 刘洪涛
- 刘谋友
- 刘鸣
- 史德琴
- 吕建伟
- 吕航
- 周凤芹
- 周海保
- 周涛
- 周淼
- 周立颖
- 周绍华
- 周风成
- 唐海琳
- 姚志成
- 姜安
- 姜雪梅
- 孔祥军
- 尼春萍
- 岳伟
- 岳春国
- 左锐
- 常德显
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刘振江;
陈万山;
李艳茹;
范丽红
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摘要:
为提升军队院校军士培训质量,阐述问题导学教学模式的基本内涵、发展概况和主要特征,从科学设计问题、适情呈现问题、精准分析问题、多元解决问题、及时评价总结、加强课后反思等6个方面,提出问题导学教学模式在预选军士培训中的应用步骤与方法,为人才培养提供借鉴。
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陈轩;
冷辉;
罗羽;
舒勤;
林莉
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摘要:
目的构建有助于提升战救能力的初级卫生士官任职培训课程体系。方法通过文献分析法、访谈法初步拟订培训课程体系,采用德尔菲法筛选课程,用百分法确定指标权重,利用Excel 2012、SPSS 19.0软件进行统计学分析。结果形成包含3个一级指标、13个二级指标、62个三级指标的初级卫生士官任职培训课程体系。两轮专家咨询问卷有效回收率分别为100%、96%,专家权威系数分别为0.87、0.89。结论基于战救能力提升的初级卫生士官任职培训课程体系专家意见集中,研究过程科学、可靠,可为我军初级卫生士官任职培训提供参考。
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周永涛;
汪刘应;
刘小方
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摘要:
随着质量监管人才职能定位和岗位需求的转变,任职培训模式需求发生了很大改变,而现有任职培训过程中大多采用学历教育的教学模式.通过分析装备质量监管人才任职培训的特点与需求,"开放式、案例式、推演式"三式教学方法的特点,以及在任职培训中的优势,对三式教学方法进行了实践,证明了三式教学方法在任职教育中的有效性.
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彭浩然;
唐海琳
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摘要:
总结热区部队防疫工作实践,包括水质食品安全检测、驻地卫生流行病学调查、突发传染病防控、有害生物防治、心理调适、卫生宣教等经验,探索卫生防疫任职培训方法,建议加强水质食品检测、流行病学调查、传染病防控等技术实操训练,提高培训学员热区卫生防疫任职能力。
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王炜;
孙伟;
史忠鹏;
李杰
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摘要:
微课作为一种教学时间短、内容针对性强的教学方式,在网络教学方面具有先天的优势.如何进一步利用微课提升士官职业教育水平,已成为士官岗位任职培训面临的一个现实问题.根据教学实践,本文从内容选题、教学设计、后期制作等多个方面进行入手,提出了改进微课制作的思考.
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赵仕林
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摘要:
2017年,我结束了军校在读生活,被分配至空军空降兵某训练基地,开始了毕业前的任职培训,这也是成为一名空降兵指挥员的“最后一公里”难以忘记那个火热的夏天,我在千米高空纵身一跃,尝到了亲吻蓝天的滋味,收获了空降兵的荣光。蓝天上的一跃,离不开地面上日复一日的苦练。
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郑晓龙;
陈正生;
李邦杰
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摘要:
为解决部队新设专业在任职培训中存在的培养方案不完善、受训人员基础薄弱、培养内容与需求脱节以及培训机制不健全等问题,从新设专业教学目标与特点出发,通过采取梳理任职培训人才培养规律、运用模块化教学、瞄准需求定目标以及健全预测反馈机制等方法,较为有效地提升了部队新设专业任职培训的办学效果,为新设专业任职培训工作提供了借鉴与参考.
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陈建强;
刘茜
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摘要:
完成社区“两委”换届的天津市河西区,为走上新岗位的社区“两委”班子开展任职培训,以生动党课引导大家重温党史、牢记初心。不久前,河西区各部门各单位吹响了学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的奋进号角,从党史学习教育中汲取力量,将其转化为奋进之力,为人民群众多办实事。
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彭浩然;
唐海琳
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摘要:
总结热区部队防疫工作实践,包括水质食品安全检测、驻地卫生流行病学调查、突发传染病防控、有害生物防治、心理调适、卫生宣教等经验,探索卫生防疫任职培训方法,建议加强水质食品检测、流行病学调查、传染病防控等技术实操训练,提高培训学员热区卫生防疫任职能力.
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蔡丹;
高传智;
李娜
- 《第十五届“21世纪继续教育”论坛》
| 2015年
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摘要:
任职教育已成为军队院校教育的重要组成部分,其中考核是体现任职培训效果的关键环节.在分析了气象海洋学院气象专业现职干部任职培训及考核现状的基础上,了解并借鉴地方气象继续教育和军队指挥院校任职培训的考核方法,本文从考核评价原则、考核内容、考核方式三个方面探讨了学院气象专业现职干部任职培训的考核机制.
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常德显;
杨英杰;
代向东;
汪永伟
- 《第十五届“21世纪继续教育”论坛》
| 2015年
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摘要:
围绕如何提高军队院校任职培训教学质量的问题,进行了任职培训教学模式的改革探索,结合任职培训的特点,通过集成并改进现有翻转课堂和Seminar教学模式,提出一种面向任职培训的反馈式混合教学模式,介绍该模式下的教学设计思路并通过实践检验其教学效果.
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涂丛润;
李勇;
许鹏
- 《2015年全军学位与研究生教育研讨会》
| 2015年
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摘要:
实现飞行教官军事硕士专业学位研究生教育与任职培训融合培养,是科学构建飞行教官培训新体系与适应飞行教官岗位任职的需要,融合培养不仅必要,而且可行;关键是在满足研究生教育基本标准的前提下,灵活合理地划分教学阶段、对教学内容进行模块化设计、组织研究生与任职培训学员混编同训;要从改革招生方法、学制设计、课程设置及论文认定等方面入手,探索融合培养途径.
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张娜;
姜雪梅;
马文斌
- 《第十五届“21世纪继续教育”论坛》
| 2015年
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摘要:
本文依托基于能力素质需求的士官岗位胜任力模型的构建,研究建立了科研试验部队士官岗位任职培训模式,旨在为科研试验部队士官综合素质测评工作中面临的问题提供一些新的分析和解决途径,对科研试验部队教育训练部门改进士官任职培训模式,优化士官培训过程,提高士官人才培训质量也具有一定借鉴意义.
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陶雷;
牛文杰;
许传禹
- 《2014年全军学位与研究生教育研讨会》
| 2014年
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摘要:
军事硕士专业学位研究生教育和指挥军官任职教育分别作为两种教育形式发展的重点,其在生源选拔、培养目标、培养模式、课程设置、任职岗位等方面具有较强的内在联系。在总结融合式培养现状基础上,从思想观念、政策设计、具体执行、保障机制等四个方面分析了融合式培养存在的问题,并根据问题提出了相关对策建议.院校应统一思想,建立双向融合,在军硕研究生培养期间,安排相关任职培训课程,实现军硕研究生培养与指挥军官任职培训同时完成。要建立健全优先推荐机制、毕业使用机制以及经费自筹机制,实现对融合式培养工作的有效支撑。
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贾利特;
赵凯;
任洪敏
- 《第十四届21世纪继续教育论坛》
| 2014年
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摘要:
文章分析了军事职业教育的概念、特点和原则,构建了军事职业教育的组织管理体系,阐述了军队院校任职培训管理的概念和特点,强调了军事职业教育组织管理体系的构建能够促进军队院校任职培训管理,进一步提高军事人才的培训效果.
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史瑞洁;
尼春萍;
刘喜文;
画妍;
王晶;
邵佩;
徐莎莎
- 《第十四届21世纪继续教育论坛》
| 2014年
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摘要:
目的:研究文职护理骨干对任职培训效果的自我评价,为完善培训体系和培训模式提供参考依据.rn 方法:以方便抽样法,采用自行设计的"任职培训效果自我评价调查表",对参加3期全军文职护理骨干培训班共228名文职护士进行调查.rn 结果:8项整体评价均为85.5%以上;任职培训内容31个项目中,提高程度位于前五位的是"医疗护理法律知识"(78.9%)、"伤病员现场一线的病情观察与分类"(78.1%)、"护士职业生涯规划"(77.6%)、"护士职业礼仪规范"(77.2%)、"战创伤救治与护理"(76.8%).位于后五位的是"护理论文写作"(53.1%)、"军事训练伤的防护"(52.6%)、"文献检索能力"(52.2%)、"军队常见精神障碍的防护"(51.3%)、"健康教育知识和能力"(50.9%).rn 结论:文职护理骨干对任职培训效果整体评价较好,在人文素养与临床管理、军事护理技能方面部分知识提升较大,培训效果提升较小的均为实践性较强的内容,提示在任职培训中进一步完善实践教学模式、内容和方法.
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张奥狄;
夏万志
- 《2014年全军学位与研究生教育研讨会》
| 2014年
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摘要:
开展军事硕士专业学位研究生教育,走融合式人才培养道路,才能在新的历史起点上把握机遇,创造性地为海军陆战队、岸防兵部队培养一大批高层次应用型人才.在通过对分析高层次应用型作战指挥人才建设对军事硕士专业学位研究生教育需求的基础上,重点研究了如何构建融合式培养道路以推进海军陆战队与岸防兵两个兵种军事硕士专业学位研究生教育的创新发展.
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王希星
- 《2014年全军学位与研究生教育研讨会》
| 2014年
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摘要:
融合培养是对我军任职教育和研究生教育改革提出的新要求,也是促进任职教育及研究生教育深入发展、提高教育质量和效益的重要途径.总结多年研究生教育实践的经验教训,提出融合培养应把握的问题,可以为融合培养的实践探索提供有益的启发与借鉴.实现融合培养,一定要要把握住融合培养的核心目标,即在保持学科专业特色、进行共性培养、保证达到研究生基本素质、深化研究生理论素养的基础上,突出适应指挥岗位任职需求和应用能力的提高,强调研究生个性塑造和特色培养,强化综合素质的培养和提高,进一步提高解决部队建设与军事斗争准备中重大现实问题的能力。