任务群
任务群的相关文献在2000年到2022年内共计270篇,主要集中在教育、文化理论、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文263篇、专利文献40388篇;相关期刊120种,包括成才之路、教育研究与评论(中学教育教学版)、中学语文教学等;
任务群的相关文献由279位作者贡献,包括侯健、李星灿、项梦梵等。
任务群—发文量
专利文献>
论文:40388篇
占比:99.35%
总计:40651篇
任务群
-研究学者
- 侯健
- 李星灿
- 项梦梵
- 张志强
- 江跃
- 管然荣
- 胡晓
- 于永新
- 刘大鹏
- 吕鑫鑫
- 周容
- 应慈军
- 张旭
- 张秋玲
- 徐鹏
- 方佳琦
- 朱洪波
- 朱琦
- 李泓
- 李自锋
- 杨玉燕
- 杨龙祥
- 毛刚飞
- 沈庆波
- 王忠亚
- 王玮
- 王瑜
- 王经军
- 程继伍
- 罗丹
- 芦淳
- 范丽丽
- 薛晓燕
- 褚树荣
- 贾铖虎
- 赵宁宁
- 郭素娟
- 金中
- 钟斌
- 陈佳
- 马永锋
- 高海英
- 黄会兴
- 黄厚江
- 黄哲桢
- 黄洁
- 丁雄
- 丁颖
- 万晶晶
- 于万卿
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黄本荣
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摘要:
语文大单元教学是基于语文学习任务群的一种教学方式。从单课教学到单元教学,再到大单元教学,彰显了语文教学改革的发展历程。大单元教学的兴起,回应了充满不确定性的未来对教育提出的新要求。大单元教学的本质追求是学习方式的变革:从知识为本的概念教学走向通过情境解决复杂问题,从而提升素养;从被动接受走向自主、合作、探究。为了更好地落实这种学习方式的变革,大单元教学实施时大多会组织项目化学习。
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马永锋
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摘要:
以任务群引领古诗词鉴赏学习,教师要对任务群内容设计、投放时机、实施活动、落实情况做考量,顺利启动深度学习机制,让学生自觉进入学习探索环节。古诗词鉴赏与任务群结合,这是教学新课题。教师在执行教学程序时,要做好教学观察,根据学生反馈情况做出必要调整,突出学生学习主体地位,凸显古诗词鉴赏学习品质。
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王树槐
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摘要:
教师利用教学生成做好课程资源调整,符合主体教学基本要求,符合学生学习诉求。特别是任务群调度下的课堂,教师借助任务群展开具体布设和调度,能够为学生提供更多鲜活的体验,并促进教学生成的诞生,为课堂教学进一步改进提供参数。教学生成随处可见,教师要有及时捕捉的意识,利用教学生成进行教学调动,能够带来丰富的学习动机。
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梅立新;
俞仁凤
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摘要:
新课程新教材实施以来,单元教学有了全新的内涵和意义。本文以高中语文为例,探讨在新课程、新教材背景下的单元教学评价。通过分析研究,提出了单元教学评价的整体性原则和五个评价项目,以期引领单元教学的方向。
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曾扬明
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摘要:
随着语文统编教科书研究的不断深入,“整体教学与任务情境”渐渐成为统编教材使用的范畴。由此,将语文元素转化为学生实际的学业成果,既能关注其学习方式上的转变,又能从中观照学生学业品质。因此,将学习成果作为确定教学目标的依据,将母题、主题、问题、话题变为可行的教学抓手,进行逆向教学,推动学生学习品质的深度发展。
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包荣兵
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摘要:
高中语文学习的任务群以任务为导向,以学习项目为载体,充分整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文学科核心素养。简单来说,就是学生围绕学习任务来主动学习的过程。新课改对课堂提出了新的要求,传统的讲授式已经无法满足培养学生自主学习的能力,也无法调动学生学习的主观能动性,无法实现学生在教学活动中的主体作用。所以在高中语文学习中,教师可以鼓励学生先根据任务群对学习资源进行整合和利用,来完成学习任务,进而学习语文知识。本文主要探讨高中语文教学中任务群设置的重要性和策略。
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李媛姝;
周子绢
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摘要:
本文通过结合《普通高中语文课程标准》中“语言积累、梳理与探究”任务群的具体要求,来探讨高中文言教学实践中存在的一些问题,并以此提出提高教师文言素养、训练学生文言思维、整体把握和关键评析文言、善于归纳积累、鼓励学生文言表达等方法策略,希望给高中文言教学提供一定的启发。
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江文锦
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摘要:
本文聚焦《西游记》"取经事、取经路、取经人"三个的核心阅读"节点",设计并组织以阅读"节点"为基础的"志·真之经""恒·西之游""心·梦之队"三个专题任务群探究活动,引导学生发现新的阅读方向,找到阅读能力发展的生长点,实现名著文本由静态学习内容转成读插图、绘路图、演剧图动态学习情境,努力攻活"节点",使名著阅读不断走向深入。
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李香菊
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摘要:
为培养学生的主动学习意识与能力,本文提出了以核心素养为切入点的小学语文学习活动单元整体设计的思路与方法。以学习理论和活动理论为指导,根据学习目标、内容的不同特点,对语文学习活动进行了分析与分类,在此基础上,给出了小学语文学习活动单元整体设计的基本流程与具体方法,并通过具体案例讨论了语文学习活动单元整体设计的效果与价值。