价值探寻
价值探寻的相关文献在2007年到2022年内共计74篇,主要集中在教育、中国政治、艺术理论
等领域,其中期刊论文74篇、专利文献3151篇;相关期刊63种,包括学园、创意与设计、中学数学(初中版)等;
价值探寻的相关文献由84位作者贡献,包括叶怀凡、唐华生、章红霞等。
价值探寻
-研究学者
- 叶怀凡
- 唐华生
- 章红霞
- 陈玲
- 乐继平
- 付海
- 何燕林
- 刘丽华
- 刘娟
- 刘娟娟
- 刘昕
- 刘晓霞1
- 刘秀凤
- 刘芹
- 刘道萍
- 叶志忠
- 吴晓刚
- 吴海超
- 唐素娟
- 唐素娟1
- 姚巍
- 姚跃林
- 姜竹晓
- 孙兴妹
- 巩家琪
- 庄爱平
- 康淑霞
- 张娜1
- 张玉林1
- 张红
- 张维娜
- 张芙蓉
- 张顺赛
- 曹林芳
- 朱秋颖
- 李倩
- 李刚
- 李宁
- 李海花
- 李祥
- 杨晓梅
- 杨永宏
- 杨胜权
- 杨胜权2
- 杨霞
- 柏妲
- 梅春菊
- 毛健薇
- 汪佳晶
- 汪官均
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姚巍
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摘要:
平行四边形是初中阶段学习的重要图形,其具有的性质在矩形、菱形、正方形中都有涉及.平行四边形的性质是最基础的性质,利用平行四边形的性质可以求线段长、求函数的解析式、求图形的面积、判断四边形的形状等,在解决问题的过程中,能有效培养学生的逻辑思维,使学生更深刻地理解平行四边形的性质.
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郑明明
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摘要:
新课程标准提出,让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力.应用因式分解解决问题,体现了增强学生应用意识、提高学生实践能力的课标要求.因式分解一方面为分式化简、解一元二次方程奠基,另一方面在简便计算、证明猜想、确定代数式的最值、判断能否被整除、解决实际问题、判定图形的形状等方面也有独特的价值.让我们一起领略因式分解的非凡价值吧!
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庄爱平
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摘要:
案例研讨是以案例为载体,以对案例所反映的实际教育情景的分析、讨论、交流和研究为重点,以追求多元化、整体化的价值为目标的教研形式.案例研讨是当前幼儿园教研活动的重要形式,被认为是实现教师专业成长的“一条有希望的途径”.对于幼儿园教师来说,他们拥有的最宝贵和丰富的资源就是生动的教育教学案例.这为教师开展案例研讨提供了丰富而扎实的经验基础.^(①)
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龚丽金
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摘要:
童话体裁类的作品是学生的重要阅读对象。童话以大胆的想象、简单的情节、浅显的语言吸引学生津津有味地阅读,于潜移默化中激发他们对阅读的兴趣,受到真善美的情感熏陶。在和学生一起阅读童话类课文的时候,教师要有意识地发掘童话的教学价值,以恰当的语文实践活动,发展和提高学生的阅读、思维、想象、表达等能力,提升他们的核心素养。
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曹林芳
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摘要:
实用性文体是以真实需要为目的而写的文章,统编教材中实用性文体的写作旨在满足学生的真实需求,提升语言表达的能力,使他们关心社会生活。在教学过程中强调任务情境的设计,学生角色的转换,学生写作个性的张扬,学生真实需求的满足。
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乐继平;
陆其勇
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摘要:
初中语文教材中的“红色经典”具有文学价值、史料价值、精神文化价值,是初中语文教学的重要组成部分。但此类文本在教学实践中陷入了共情能力的缺失、红色主题缺位的教学困境。为了更好地对红色经典展开教学,教师需要关注语文特点,挖掘文学价值;强化文本特质,彰显红色主题;追求文道统一,助推精神传承。
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龚维;
黎阳;
付海;
陈璐;
李祥
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摘要:
本科教学质量提升过程中,国内众多高校都在实施导师制.可是,在导师制工作开展的过程中,许多高校存在不少困惑,其产生的效果离高校的期望值还存在较大差距.作者认为有必要针对导师制的培养模式进行分析、价值探寻与路径反思,期望能对教学改革创新有一定的引领作用.通过本科生导师制培养模式的价值探寻,构建了一种"学科特点-高校的软硬件条件-本科生兴趣"三位一体导师制培养的筛选模式;并提出了理工科类高校大学一、二年级以"实验室型-课程型"为主,大学三、四年级以"项目型-实验室型"为主的复合导师制培养体系,对于理工科本科生导师制工作开展具有较好效果.
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刘芹
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摘要:
一、价值探寻:差异化儿童习作教学内涵和教育意蕴差异化儿童习作教学,顾名思义,就是儿童在习作表达过程中,由于表达话题、表达方式、表达维度、表达能力的不同而表现出来的表达效果、表达意义也具有的一定差异性。依据这种差异,结合统编教材的阅读课文和习作单元的编排特点,着重从不同的教学目标、内容、方法、评价几个方面,努力构建差异化儿童习作教学范式,其教育意蕴主要表赃以下几个方面。
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王群
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摘要:
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:我们要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。我园地处农村,三面村庄环绕,面向一片广阔的田地,是一所矗立在田间的幼儿园。立足得天独厚的自然优势,幼儿园开辟了占地四亩多的“阳光田园”,追随幼儿兴趣和发展需求,结合多形式的活动开展,创设了劳作区、探究区、饲养区、艺创区、嬉戏区等活动区域。