以问题为基础的教学

摘要： 目的分析以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)结合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)在呼吸与危重症医学科研究生教学中运用的效果。方法选取2019年7月—2021年1月在内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院呼吸与危重症医学科(pulmonary and critical care medicine,PCCM)的内科学研究生中随机抽取60名为研究对象,随机分为研究组(n=30)与对照组(n=30),研究组通过PBL联合CBL教学,对照组采用以传统授课为基础的(lecture-based learning,LBL)教学法,教学培训1个月后,通过理论考试和临床实践技能考核比较两组教学效果是否存在差异。结果研究组理论成绩(95.78±4.51)分、临床实践操作技能(92.93±3.11)分均高于对照组研究生的(82.33±4.04)分和(80.48±3.25)分,差异均有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示研究组学生对PBL联合CBL教学模式对临床思维能力、自主学习能力、文献检索及阅读能力、团队合作能力的提升认可程度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学模式优于LBL,有助于培养内科学研究生分析、解决临床问题的能力,提高临床思维能力,教学效果更佳。

摘要： 目的:探讨在进行药理学教学时,将以问题为基础的教学方式,应用于其中的效果,分析其临床可应用价值.方法:选择2018年6月至2019年5月作为研究时段,在该时段将我院数据库内资料登记有效的60名药学人员作为研究对象,对所有药学人员的基本资料进行记录后,分为对照组与实验组,选择随机均分模式,单组内均纳入30名药理学工作人员.对照组内药理学人员选择常规理论教学实验组内药理学工作人员则选择以问题为基础的教学方式,在教学完成后对所有药学人员进行满意度评估,同时记录药学工作人员的各项知识考核评分.结果:相较于对照组来说,实验组药学人员的整体教学满意度明显更高,实验结果对比差异显著(P<0.05).而在实验结果中,实验组药学人员的各项考核评分相较于对照组来说明显更高,两组数据对比后差异显著且具有统计学意义(P<0.05).结论:在进行药理学教学时,将以问题为基础的教学模式应用于其中,能够有助于使教学质量得到提升,这也有助于改善我国目前的临床用药质量,使我国现代化的临床用药效果得到进一步的优化.

摘要： 目的 研究以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)和以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)在肝癌血管介入进修医师培训中的应用效果.方法 选择2017年9月—2019年12月在首都医科大学附属北京佑安医院肝病与肿瘤微创介入中心进修的48名进修医师作为研究对象,采用随机数字表法将进修医师分为观察组和对照组两组,每组24例;观察组进修医师接受PBL联合CBL教学,对照组进修医师接受传统教学方法.培训时间6个月,采用理论知识考核、技能操作考核及问卷调查方法评价教学效果.结果 观察组进修医师理论知识及技能操作评分均高于对照组医师,差异有统计学意义(P<0.05).观察组进修医师学习兴趣、临床思辨能力、团队协作能力、文献阅读能力、学习效率提高率均高于对照组医师,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL在肝癌血管介入进修医师培训中运用效果显著.

摘要： 目的 探究在耳鼻喉科教学中应用以问题为基础的教学(problem based learning,PBL)和以案例为基础的教学(case based learning,CBL)的效果.方法 借助随机数字表法将2018年3月—2019年8月我院92名耳鼻喉科实习生分为对照组(46名,施行传统教学法)、观察组(46名,施行PBL教学法+CBL教学法).对比两组考核成绩、课堂氛围评分、综合实习能力评分及满意度.结果 观察组理论知识考核(87.45±5.48)分及实践技能考核成绩(85.46±2.65)分均较对照组(80.58±5.36)分、(79.55±2.98)分更高,差异有统计学意义,P<0.05;观察组课堂氛围评分较对照组更高,差异有统计学意义,P<0.05;观察组检索信息、分析解决问题、语言沟通及团队协作能力得分均较对照组更高,差异有统计学意义,P<0.05;观察组满意度(97.83％)较对照组(84.78％)更高,差异有统计学意义,P<0.05.结论 在耳鼻喉科教学中应用PBL+CBL教学法切实可行,有助于实习生更好掌握理论及技能知识,并有助于提高其综合能力,带教效果更佳,且实习生满意度更高,课堂氛围更佳.

摘要： 目的 探究在CT、核磁共振诊断股骨头坏死教学中的模式及效果.方法 借助随机数字表法将2018年3月—2019年10月医院86名骨科实习生分为对照组(43名,施行传统教学模式)、观察组[43名,施行PBL(problem based learning,以问题为基础的教学)模式].对比两组考核成绩、综合能力评分、学习压力评分、学习倦怠感评分及满意度.结果 观察组实习生理论知识及阅片技能考核成绩均较对照组更高,P<0.05;观察组实习生信息检索能力、影像诊断思维、临床解决问题能力及团队协作能力得分均较对照组更高,P<0.05;观察组实习生满意度(97.67％)较对照组(83.72％)更高,P<0.05;观察组实习生学习压力评分、学习倦怠感评分均较对照组更低,P<0.05.结论 在CT、核磁共振诊断股骨头坏死教学中应用PBL教学模式有助于减轻实习生学习压力及倦怠感,更有助于其掌握教学知识,提升其综合能力,满意度更高.

摘要： 目的 探究在影像诊断学教学中应用以问题为基础的教学模式(problem based learning,PBL)的效果.方法 借助计算机随机法将医院78名医学影像学专业实习生分为对照组(39名,施行传统带教模式)、观察组(39名,施行PBL教学模式).对比两组考核成绩、学习倦怠感评分、综合能力评分、学习氛围评分及教学好评度.结果 在影像学理论知识及阅片技能考核成绩方面,观察组实习生均较对照组更高,P<0.05;观察组实习生影像诊断推理、解决问题、语言沟通及团队合作能力得分均较对照组更高,P<0.05;观察组实习生学习倦怠感评分较对照组更低,且学习氛围评分较对照组更高,P<0.05;观察组实习生教学好评度(97.44％)较对照组(79.49％)更高,P<0.05.结论 在影像诊断学教学中应用PBL教学模式具有更好的教学效果,不仅有助于增加实习生对理论知识及阅片技能的掌握度,还有助于增加其影像诊断推理、解决问题、语言沟通及团队合作能力,减少其学习倦怠感,教学好评度更高.

摘要： 目的 探讨基于SMART(specific,measurable,attainable,relevant and time-based)原则的CBL联合PBL在放疗科护理实习带教中的应用.方法 选取广东省中医院2016年5月至2020年5月于放疗科进行实习的护士100人为研究对象;根据入科先后分为对照组和研究组,每组50人;研究组采用基于SMART原则的CBL联合PBL教学,对照组采用传统实习带教.临床实习结束后对两组进行理论和临床实践操作技能考核,并通过座谈会及问卷调查评价两组的教学满意度及教学效果.采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验.结果 研究组实习护士理论和临床实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001).对照组实习护士的教学满意度为62.00％(31/50),研究组实习护士的教学满意度为96.00％(48/50),差异有统计学意义(P<0.001).在提升自主学习能力、信息获取及分析解决问题能力、提高临床思维能力、调动学习积极性、增强团队协作能力、护患沟通能力、创新能力的认可度方面,研究组教学满意度高于对照组.结论 采用SMART原则带教具有目标明确、评估可量化等优势,基于SMART的CBL联合PBL有助于提高放疗科实习护士对理论和实践技能操作的掌握,并取得满意的教学效果.

摘要： 目的:探讨启发式临床医学教学(PCMC)结合以问题为基础的教学(PBL)、案例教学(CBL)在重症监护室(ICU)实习生带教中的应用效果.方法:选择2018年1月至2019年12月于我院ICU实习的96名护生,按照随机数表法分为实验组和对照组,每组48名.对照组采用传统教学,实验组采用PCMC结合PBL、CBL教学.实习3个月后比较两组理论知识、技能操作成绩.结果:实验组理论知识、技能操作成绩均高于对照组(P<0.05).结论:PCMC结合PBL、CBL教学在ICU实习生带教中应用效果明显.

摘要： 目的:分析以问题为基础的教学联合案例教学模式在康复科护理带教中的应用效果。方法:将70名实习护生按照随机数字表法分为对照组和实验组,每组35名。实验组采用以问题为基础的教学联合案例教学法,对照组采用传统教学法。结果:实验组理论考核、实践操作考核以及实习综合达标率均优于对照组(P<0.05)。结论:以问题为基础的教学联合案例教学模式在康复科护理带教中教学效果提升显著。

摘要： 目的探讨以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)模式在急诊医学临床教学中的应用效果。方法选取2018年7月—2019年5月蚌埠医学院第一附属医院2015级临床医学专业实习医生84名作为研究对象,采用随机数字表法随机分成2组,其中对照组42例,采用PBL结合传统模式教学,观察组42例,采用PBL结合CBL教学。通过2组理论考试成绩、病例分析成绩以及教学满意度问卷调查来评价2种教学方法在急诊医学临床教学中的应用价值。结果2组学生在性别、年龄和入科理论考试成绩方面差异无统计学意义(均P>0.05),观察组理论知识成绩(34.18±3.13)分和对照组(33.45±3.21)分相比较差异无统计学意义(P>0.05),而观察组病例分析成绩(35.51±4.07)分和临床技能成绩(34.78±3.04)分明显高于对照组(32.57±4.11)分和(30.44±3.22)分,差异有统计学意义(均P<0.01),同时观察组学生对教学满意度评价较高(P<0.01)。结论PBL联合CBL教学法在急诊医学临床教学中保证理论知识水平的同时显著提升了学生解决实际临床问题的能力,并获得了学生的认可。

摘要： 本发明公开了一种以解决电网诊断问题为导向的配电网自动规划方法，包括以下步骤：S1：对现有电网中存在的典型问题进行分类，电网存在的典型问题分为线路问题、台区问题和其他问题，线路问题主要包括10kV线路过载、10kV线路重载、线路电压不合格、新增负荷供电需求待满足、线路存在安全隐患、网架待完善。本发明从现有电网分析出发，通过对实际规划中的考虑因素进行了简化和抽象，同时借助各类电网计算结果，得到相应的规划项目自动生成方案，规划项目自动生成方案通过AUTO CAD平台进行实现，这对于配电网规划辅助决策的发展具有开创性的意义。

摘要： 本发明的目的是提供一种基础隔震结构中的塞用组合物，其可提供具有改进的在低应变区域内的阻尼性能的基础隔震结构用塞。此外，本发明的目的是提供具有优异成型性的塞用组合物的制造方法。该基础隔震结构中的塞用组合物的特征在于包括弹性体组合物、粉末和高硬度树脂，所述弹性体组合物至少包括弹性体组分，所述高硬度树脂具有比所述弹性体组合物高至少30的D硬度。此外，该基础隔震结构中的塞用组合物的制造方法的特征在于包括：制备至少包括弹性体组分的弹性体组合物制备步骤；通过将粉末和具有比所述弹性体组合物高至少30的D硬度的硬质树脂加入并混炼至弹性体组合物中以获得塞用组合物的混炼步骤，在混炼步骤期间，维持混炼温度为等于或低于硬质树脂的软化点。

摘要： 本发明公开了一种利用跨模型交互网络解决以问题为基础的视频片段抽取任务的方法。主要包括如下步骤：1)针对问题语句与视频帧，利用语义图像卷积网络、多头自注意力模块、与多步骤跨模型交互模块获取视频帧的跨模型语义表达。2)对获得的视频帧的跨模型语义表达，计算损失函数并训练模型，利用训练后的跨模型交互网络，对视频进行以问题为基础的片段抽取。相比于一般的视频片段抽取解决方案，本发明对多种有效信息进行综合利用。本发明在以问题为基础的视频片段抽取任务中所取得的效果相比于传统的方法更好。

摘要： 一种用于照明和装饰一房间的装置包括一安装装置和与该安装装置接合的一主题器具。安装装置包括适合于接纳至少一第一照明装置的至少一夹具。主题器具包括相对于安装装置可运动的至少一主题构件。主题器具还包括至少一变光组件。该变光组件相对于安装装置定位用于在第一照明装置与第一夹具接合时接纳和改变来自第一照明装置的光线，使该改变的光线对使用主题光线的房间的至少一部分进行照明。

摘要： 一种以问题为导向的两阶段问题生成系统，包括：问答数据预处理模块、上下文序列标注模块和问题生成模块，其中：问答数据预处理模块对数据集进行了重新划分、特征提取及词典构建并将特征和单词向量化，得到标注训练集及真实标签；上下文序列标记模块采用标注数据集进行网络模型训练并得到上下文的预测标签；问题生成模块以真实标签和预测标签为输入产生预测问题序列，通过与真实问题的误差进行反向传播训练得到最终的最大概率预测问题。本发明在BLEU、MENTOR和ROUGE‑L指标上有明显的提升。

摘要： 本发明公开了一种以解决电网诊断问题为导向的配电网自动规划方法，包括以下步骤：S1：对现有电网中存在的典型问题进行分类，电网存在的典型问题分为线路问题、台区问题和其他问题，线路问题主要包括10kV线路过载、10kV线路重载、线路电压不合格、新增负荷供电需求待满足、线路存在安全隐患、网架待完善。本发明从现有电网分析出发，通过对实际规划中的考虑因素进行了简化和抽象，同时借助各类电网计算结果，得到相应的规划项目自动生成方案，规划项目自动生成方案通过AUTO CAD平台进行实现，这对于配电网规划辅助决策的发展具有开创性的意义。

摘要： 本发明公开了一种以问题为导向的电网设备安全运维管理方法，它包括以下步骤：一，首先建立安全运维管理系统；二，运维、检修人员将发现的电网设备的缺陷、隐患、危险源和异常情况由数据录入单元录入存储器中，一级处理单元从存储器中提取数据并将数据自动流转至一级处理单元进行处理；二，一级处理单元收到待处理的缺陷、隐患、危险源或异常情况后，描述清晰则根据不同等级的缺陷、隐患、危险源或异常情况采取相应的处置方案，进行现场处理，现场将缺陷消缺后，补录系统将现场处理后的照片上传系统，并将流程提交二级处理单元验收；三，二级处理单元收到待验收的缺陷、隐患、危险源或异常情况后，未通过则驳回一级处理单元重新处理。

摘要： 本发明的目的是提供一种基础隔震结构中的塞用组合物，其可提供具有改进的在低应变区域内的阻尼性能的基础隔震结构用塞。此外，本发明的目的是提供具有优异成型性的塞用组合物的制造方法。该基础隔震结构中的塞用组合物的特征在于包括弹性体组合物、粉末和高硬度树脂，所述弹性体组合物至少包括弹性体组分，所述高硬度树脂具有比所述弹性体组合物高至少30的D硬度。此外，该基础隔震结构中的塞用组合物的制造方法的特征在于包括：制备至少包括弹性体组分的弹性体组合物的弹性体组合物制备步骤；通过将粉末和具有比所述弹性体组合物高至少30的D硬度的硬质树脂加入并混炼至弹性体组合物中以获得塞用组合物的混炼步骤，在混炼步骤期间，维持混炼温度为等于或低于硬质树脂的软化点。

摘要： 本实用新型涉及一种解决设备基础与房屋基础相互重叠问题的双沉井结构，其特征在于：所述房屋基础的两侧分别设置有一个用以支撑设备基础的沉井，所述沉井上端面高于房屋基础上端面，所述沉井上端面设置有梁板，所述设备基础设置于梁板上，与现有技术相比，本实用新型具有以下有益效果：结构简单，沉井施工方便、减少了土方工作量，包括土方的开挖、外运、回填，同时对基坑安全有利，避免土方开挖后的基坑支护问题，既能满足工艺布置要求，同时又能使结构受力清晰。

摘要： 本实用新型公开了一种基础数学教学用教学尺，包括第一主尺，所述第一主尺的正面开设有第一刻度标识线，所述第一主尺的下表面设置有波浪线绘制条，所述第一主尺的正面开设有通孔，所述第一主尺的正面围绕通孔开设有角度标识线，所述通孔的内壁转动连接有转动轴，所述转动轴的表面分别转动连接有第二辅尺和第三辅尺，所述第二辅尺的表面开设有滑动槽，所述滑动槽的内壁开设有限位槽。该基础数学教学用教学尺，通过设置角度标识线、转动轴、角度分隔线、第二辅尺、螺纹连接杆、调节滑块和圆形孔，便于老师绘制各种度数的角和不同半径的圆形，通过设置第三辅尺和矩形框，便于老师绘制等距线段，极大的提高了教学的效率。