以情优教
以情优教的相关文献在2001年到2022年内共计119篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文119篇、专利文献6709篇;相关期刊105种,包括学园、新校园(学习)、读与写(上,下旬)等;
以情优教的相关文献由128位作者贡献,包括刘爱楼、卢家楣、刘伟等。
以情优教
-研究学者
- 刘爱楼
- 卢家楣
- 刘伟
- 刘碧璇
- 卢盛华
- 张平
- 张敏
- 徐周明
- 徐晓锋
- 李玉华
- 王俊山
- 胡纬华
- 贺雯
- 赵美玲
- 陈健
- 丁数华
- 丁毅华
- 任巧英
- 何可可
- 余国君
- 刘静
- 吴攀升
- 吴莉莉
- 周光伟
- 周兴霞
- 周寿杭1
- 周林林
- 唐广勇
- 唐海玉
- 夏晓娟
- 姚红
- 姚镇
- 孙爱梅
- 孟少沛
- 安冉
- 庄希琛
- 张伟
- 张娇1
- 张建福
- 张成敏
- 张文濂
- 张海英
- 张玉莲
- 张生魁
- 张艳玲
- 张金良
- 张静
- 徐文英
- 徐茂杰
- 李娅琳
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许秀英;
杨秀芝;
陈建
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摘要:
为实现"立德树人"的教育教学目标,守好课堂一道渠,有必要将思政元素引入《数字电路》教学中。本文首先说明课程教学内容中的思政元素;接着从以情优教、线上线下混合式教学和任务驱动法三方面阐述课程思政如何进课堂;最后探讨课程评价方式对课程思政积极的影响。实践结果表明,借有形的知识传授来照亮无形的价值引领,可以达到知识教育和思政教育的有机统一。
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郑周明
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摘要:
构建“情感教育”体系、应用“以情优教”理念对于发展初中生数学核心素养这一教学目标的实现具有深远意义。文章基于人教版初中数学教材,在数学核心素养视域下探索“以情优教”理念的具体应用,并结合实例提出了融“情”于“导”、融“情”于“教”、融“情”于“玩”、融“情”于“问”等策略,旨在真正优化初中数学教学,让初中生在数学学习中乐学、会学。
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周林林
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摘要:
情感与认知是相互作用的,要促进认知的发展,可以发挥情感的力量.班主任在班级管理中,要从了解学生心理需求入手,接纳不同个体,扮演朋友的角色亲近学生,拓展时空资源以获取学生动态资料,最终将情感融入教育中,不断增强学生的生命意识.
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何可可
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摘要:
在小学英语教学中,教师要树立人本理念,关注学生的情绪变化、情感态度,遵循学生的认知规律,调动学生的积极情感,满足学生的学习需求。教师要改变重智轻情的状态,要为学生的英语学习提供情感的支撑,发挥情感的效能,让英语课堂不再枯燥乏味。孔子曾提出"知者"不如"好者""乐者"的观念,学生只有心之所向,调动自己的积极情感,才能产生探究之行,才能在挫败面前不讨厌学习。
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缪杨
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摘要:
在初中英语教学中,教师往往关注学生知识的习得,忽略了学生的情感体验,忽略了学生的兴趣培养,导致学生缺乏语言交际的兴趣。教师要融合知识目标与情感目标,由"知识本位"走向"学生本位",关注学生的情感体验,以和谐的氛围调动学生的积极情绪,以情感推动学生突破障碍,调动学生的学习兴趣,为学生的英语学习提供持续的动力。一、创设真实情境,营造和谐氛围在初中英语教学中,教师要整合教学资源,创设丰富的情境,让学生在情境中学习词句、语法,收获深刻的学习体验。由于情境具有一定的真实性.
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黄福梅
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摘要:
卢家楣在《以情优教:理论与实践研究》中提出,当前的教学理念便是以情优教,即在充分考虑教学中的认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极的作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的全面发展。他认为,一个完整的教学过程,不仅包括认知方面的信息传递,还包括情感方面的信息交流。
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