人的需要
人的需要的相关文献在1982年到2022年内共计1658篇,主要集中在教育、哲学理论、中国政治
等领域,其中期刊论文1658篇、专利文献258658篇;相关期刊1022种,包括天风、求实、学理论等;
人的需要的相关文献由1663位作者贡献,包括p·劳伦斯、张三元、李颖等。
人的需要—发文量
专利文献>
论文:258658篇
占比:99.36%
总计:260316篇
人的需要
-研究学者
- p·劳伦斯
- 张三元
- 李颖
- 王金情
- 高延春
- 王双桥
- 蜗牛
- 赵伟
- 龚振黔
- p.劳伦斯
- 付德军
- 冯石岗
- 周国平
- 姜迎春
- 左少杰
- 张莉
- 房宁
- 李月玲
- 李潇潇
- 李炳炎
- 李艳
- 李连科
- 段希铸
- 王仕杰
- 王天恩
- 王守义
- 罗凯亮
- 赵勇
- 赵长太
- 万俊
- 万光侠
- 何建华
- 余江
- 余源培
- 侯丽英
- 刘佳
- 刘敏敏
- 刘晓玲
- 刘杰
- 刘洁
- 刘洋
- 刘芳
- 卢伊颖
- 卢继传
- 叶明
- 吴世芬
- 吴昊宇
- 周国琴
- 周文华
- 唐凯麟
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陆丽华
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摘要:
命题角度一借助先进人物的事迹考查人的价值知识,答题要素:含义+内涵+特点+评价。人的价值在于创造价值,在于对社会的责任和贡献。社会价值的内涵:个人对社会的责任与贡献,即通过自己的活动满足社会、他人的需要。自我价值的内涵:在满足社会和他人的需要的同时,自己也获得相应的劳动报酬,得到社会对自己价值的承认,实现对自我的满足。特点:人既是价值的创造者,又是价值的享受者。
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胡蕴冰
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摘要:
《德意志意识形态》中对现实的人进行了全面论述,实现了从费尔巴哈“一般人”向“现实人”的飞跃,马恩从现实人的生活过程中探究其本体的需要,从而揭示现实人的需要对意识形态上的反射表现。历史的螺旋上升对人的发展提出更高要求,社会进步与历史发展客观统一于人的全面发展。艺术是特殊的意识形态,在马恩的相关论著中虽然没有专门篇章,但《形态》中回归到现实人的需要本身,从现实人的主客体角度解决了新时代艺术创作遇到的种种问题。
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铁铮
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摘要:
北京林业大学教授刘勇出过好几本专著。当我接过他主编的、带着墨香的三本小册子时,的确有点意外。说是小册子,实事求是,没有贬义。开本小不说,每册文字也只有7万、8万字,最多不过10万字。可别小瞧这小册子,其最大的特点就是接地气,特别符合育苗人的需要。正如封面上印的那行小字:找得到专家,看得见苗圃,学得会育苗。
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赵璐
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摘要:
现代教育相较于以往的教育模式已发展到普及式的大众化阶段,高等教育质量也为了适应人的需要和社会需求在不断提高。高校教育作为育才与育人相统一的主要渠道,需对传统教育模式进行改革并构建出更高水平、更深层次的人才培养体系。素质教育是以全面提高人的基本素质为目的的一种教育模式。笔者将结合《中国教育路在何方:顾明远教育漫谈》一书,分析传统素质教育理念与我国现代大学教育改革问题。
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李华
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摘要:
生产决定消费,消费反作用于生产。作为供给侧的生产领域的高质量发展离不开需求侧的消费领域的转型升级。人的需要直接影响消费领域的走向,人的全面发展目标的实现要求人的需要须符合人的本质发展。在全球新冠肺炎疫情爆发、中国推出国际国内双循环发展格局应对国际局面、非生态消费问题依旧存在的现实环境下,也时刻要求加快实现消费领域的转型升级。在国际国内新形势下,消费领域的绿色生态转型最符合时代的发展要求,亟需推动绿色生态消费理念的形成。
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周博
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摘要:
人的需要是否得到满足,是情绪产生变化的一个重要原因。当人的需要得到一定的满足时,就会产生积极情绪,当人的需要得不到满足或事与愿违时,就会产生消极情绪。积极的情绪能够使人思维敏捷,体力充沛,精力旺盛,有利于个人正确认识事物、分析解决问题,从而使自己的水平正常发挥,甚至还可能超常发挥。而当人们的情绪消极时,情况则相反。
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拈花陈
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摘要:
《瓶史·十一·清赏》谈的是瓶花的欣赏。中国古代的美学思想一开始就把美与主体所体验到的快感联系在一起,“羊大为美”、“美善同意”,表明“美”即是于人有利、有益,适用于人的需要的东西,它能够满足人类感官快感的需要,包括味、嗅、触、视、听觉在内。中国的先哲学者认为味、嗅、触、视、听五觉都是审美感官。
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崔淑敏
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摘要:
基于《马克思主义与人性》一书中有关“人的满足”“人的需要”以及其和劳动的关系问题的探讨可得,“躺平族”现象的产生与劳动的异化、现代人高层次的需求无法满足、人的“工作”“休闲”观出现偏差性的错误等有关,且“躺平族”无法实现真正的躺平。要运用唯物辩证法的观点,辩证地看待“躺平族”现象,在教育层面从“劳动价值观”的角度切入积极合理引导“躺平族”。
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辛欣;
王跃新
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摘要:
纵观整个社会发展史,人类的文明成果都是创新思维的胜利果实,也都是创新智慧的结晶。创新思维的发生既需要生理基础和心理基础,也需要文化积淀、经验积累等知识基础,更需要坚实的人学基础。人的类本质是创新思维发生、发展的先决条件,创新思维的发生以实践为源泉;人的主体本质是创新思维的内在条件,创新思维的发展离不开主体的自觉;人的社会本质是创新思维的重要现实条件,创新思维的发生以社会关系为前提;人的需要是创新思维发生、发展的诱导条件,是创新思维发展的内在动力。人学基础是创新思维发生、发展的基本性因素。
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孔文慧
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摘要:
人的需要是研究一切人类实践活动的基础与前提,需要满足的过程是人的本质力量的证明与充实。因此,从人的需要与思想政治教育的内在关系为基础分析思想政治教育获得感内涵,进而通过大学生的需要视域下的思想政治教育获得感困境的研究,从中找寻对其困境的超越。大学生作为青年群体的重要组成,是国家的未来与民族的希望,因此对其思想政治教育获得感的研究具有引领性的地位。