人的全面发展理论
人的全面发展理论的相关文献在1983年到2022年内共计256篇,主要集中在教育、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和研究、哲学理论
等领域,其中期刊论文256篇、专利文献267481篇;相关期刊226种,包括求实、学校党建与思想教育(高教版)、当代青年研究等;
人的全面发展理论的相关文献由303位作者贡献,包括廖声丰、胡晓红、冷云飞等。
人的全面发展理论—发文量
专利文献>
论文:267481篇
占比:99.90%
总计:267737篇
人的全面发展理论
-研究学者
- 廖声丰
- 胡晓红
- 冷云飞
- 刘艳萍
- 史佳玲
- 吴艳
- 孙慧
- 帅传系
- 张亚娜
- 张秋艳
- 易红联
- 朱荣英
- 李晓
- 李校利
- 杨东平
- 杨叶菊
- 王铭
- 祝黄河
- 谢昕
- 钟蔚梁
- 霍雅玲
- 丁家龙
- 严书翰
- 丰秀伟
- 于成文
- 于连平
- 任怡
- 但汉国
- 何思红
- 余霞
- 佟西原
- 傅华丽
- 傅禄建1
- 党忠良
- 兰彩霞
- 关惠
- 冯雪
- 冷松
- 刘世涛
- 刘义安
- 刘书霞
- 刘伊
- 刘光胜
- 刘明
- 刘明辉
- 刘春国
- 刘春晓
- 刘智
- 刘桐1
- 刘磊明
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卫倩
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摘要:
友善是中华民族的传统美德,在浩瀚的史料中,从不缺友善的历史典故,友善在传统文化这块沃土上闪耀着时代光芒。中华人民共和国成立以来,我国顺应时代的发展浪潮,制定了全面发展的人才培养目标,友善则是学校全面培养大学生的目标之一。友善价值观对建立良好的人际关系,保持社会的和谐稳定起着重要作用,为了实现个人层面的价值目标,必须加强对大学生的友善品质教育。
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张建国;
刘磊明
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摘要:
陈桂生(1933-),当代中国卓越的教育学家。教育学科班出身,新中国成长起来的第一代教育学人。20世纪40年代末,风云际会,兴味自得,偶然触及教育学和社会科学。优游恬适,舒畅怡悦。1955-1959年,在华东师范大学接受新式教育学训练。大学毕业,留校任教。约30年后,出版第一部著作《人的全面发展理论与现时代》(1988)。自那时以来的35年间,陈桂生先生一直稳健地处于著述、发表和出版的高原期。这一特点,学界罕见。
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拓丹丹
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摘要:
孙刚成、雷伟合著的《新时代中国特色社会主义教育思想研究》(天津大学出版社,2021年版)一书,以新时代中国特色社会主义教育思想为研究对象,在追溯马克思主义关于人的全面发展理论的基础上,从更为系统、整体的“立体化”站位出发,总结了新时代中国特色社会主义教育思想的基本理念及其和教师发展、教育实践的现实关联。同时,该书深入挖掘了中华优秀传统文化之于中国特色社会主义教育思想的重要意义,指出传统文化对于中国教育发展的核心引导价值,系统阐述了中国特色社会主义教育思想的理论体系。
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苏佩静;
林琳
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摘要:
人的全面发展,是共产主义社会的基本特征,是历史发展的必然趋势,实现人的全面发展是需要多方面共同努力的过程。当代青年大学生应当不断完善自我,为实现全面建成社会主义现代化强国第二个百年奋斗目标贡献力量。文章基于人的全面发展理论,探究青年大学生全面发展过程中面临的机遇和存在的问题,并提出促进靳时代青年大学生全面发展的路径,以期为青年大学生全面发展提供理论指导。
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李晓娟
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摘要:
马克思的基本原理之一——"人的全面发展理论"认为,只有道德教育与智力教育同步提升,才能推动人才的全面发展.新时代背景下的课程思政理念体现了"人的全面发展理论"在实践中的运用和发展.据此,大学英语课程思政建设势在必行.大学英语的人文性和工具性为大学英语课程思政的实施提供了可能性和优势.大学英语课程思政在实施过程中不可避免地会出现一些误区.针对这些问题,大学英语课程思政教学应在创新思路的基础上进行改革,以确保"立德树人"目标的达成.
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林高标;
杨志增
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摘要:
学生评价是教育评价的有机组成部分,既是衡量教育教学效果的重要标尺,也是促进学生全面发展的重要环节.然而,评价学生"唯分数",评价人才"唯文凭"等片面现象,不利于高校学生实现德智体美劳全面发展.人的全面发展是人类发展的最理想状态,深化高校学生评价改革,要坚持以人的全面发展理论为指导,更新评价理念,丰富评价内容,改进评价方法,充分发挥学生评价的"风向标"作用.
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王昆;
张慧欣
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摘要:
在分析全面推进课程思政建设理论与现实依据的基础上,广大教师要树立"双育"意识、肩负"双育"责任,并结合专业特点及课程性质,差异化推进课程思政建设.广大高校既要构建科学合理的评估体系,又要建立健全激励机制,更要加强组织实施等全面推进课程思政建设.
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张婷
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摘要:
在新时代背景下,思想政治教育工作要聚焦终极目标、彰显时代价值。要想为我国社会主义现代化建设培育时代新人,就必须以人的全面发展理论为指导,结合个体思想的形成、发展规律,有针对性地确立并实施大中小学思想政治教育具体目标,即加强幼儿时期的个性教育、重视儿童时期的道德教育、关注少年时期的价值观教育、强化青年时期的信仰教育,一体化、循序性开设好思政课。
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王菡
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摘要:
劳动教育与创新创业教育是深化高校综合教育改革的重要抓手,二者的有机融合呼应了新时代社会发展对劳动教育与创新创业教育发展的新要求。以马克思主义人的全面发展理论为指导,坚持“教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展唯一途径”的指导思想,认为高校的创新创业教育是劳动教育的更高层次,是劳动教育中的创造性劳动,对青少年的身心发展至关重要。以创造性劳动为抓手,坚持体力劳动和脑力劳动相结合,通过多元化的师资队伍建设、融入人才培养全过程的育人机制建设、全方位支撑的外部环境建设等,探索劳动教育与创新创业教育融合的路径,破解劳动教育薄弱之困,进一步深化创新创业教育改革,不断提升高校创新型人才培养质量。