EF
EF的相关文献在1981年到2022年内共计226篇,主要集中在内科学、自动化技术、计算机技术、一般工业技术
等领域,其中期刊论文110篇、专利文献116篇;相关期刊90种,包括数理天地:初中版、安庆师范学院学报(自然科学版)、初中数学教与学等;
EF的相关文献由523位作者贡献,包括刘长庭、常德、方向群等。
EF
-研究学者
- 刘长庭
- 常德
- 方向群
- 李天志
- 毛裕民
- 王俊峰
- 苏龙翔
- 谢毅
- 郭英华
- 陈振鸿
- 叶新如
- 朱海生
- 李永平
- 陈敏氡
- 刘国华
- 温庆放
- 程知群
- 王亚娟
- 王彬
- 王雅娟
- B·克勒格尔
- C·克洛普罗格
- D·S·阿里森
- H·施罗德
- O·策尔德尔
- S·哈夫纳
- 刘岩
- 刘建汀
- 周涛
- 张明
- 李江舟
- 林珲
- 柯华杰
- 董志华
- B·库恩伯格
- J·福罗里施
- L·茨佐勒内
- U·竺笛斯
- 万方浩
- 于秀剑
- 于红
- 何肖云
- 余婉婷
- 余碧
- 侯晗
- 倪邦发
- 傅建炜
- 储成才
- 刘世昌
- 刘哲
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王丽丽;
苗则彦;
王鑫;
吴海东;
刘爱群
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摘要:
为了确定引起辽宁义县西葫芦(Cucurbita pepo L.ssp.pepo)"死秧"问题的致病菌,试验搜集病区5个试点发病西葫芦植株进行病原菌分离、纯化、回接鉴定,结合病菌形态学特征及rDNA-ITS、EF基因的序列分析,确定致病菌为茄病镰刀菌瓜类专化型(Fusarium solani f.sp.Cucurbitae).比较ITS、EF序列分析结果,EF序列测序可获得与NCBI中已有序列同源性更高的菌种信息,相似度达100%.专化型验证试验结果表明,只有瓜类蔬菜作物西葫芦、黄瓜、甜瓜、西瓜、瓠瓜、南瓜不同程度发病,非瓜类作物番茄、辣椒、菜豆、茄子均未发病,进一步证明引起辽宁义县西葫芦"死秧"问题的致病菌为茄病镰刀菌瓜类专化型.
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刘明;
张志勇
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摘要:
目的:分析慢性心力衰竭患者中恶性心律失常发生者与未发生者之间EF、TpTe的差异及其联合预警作用.方法:(1)纳入2017年6月-2018年6月宿迁市第一人民医院心内科慢性心力衰竭住院患者67例;(2)收集基线、心电及心超资料等;(3)随访6±3个月,根据有无终点事件分为病例组与对照组;(4)统计分析数据,得出结论.结果:(1)与对照组相比,病例组左室舒张末内径增大(70.23±11.69vs61.17±9.15,P85ms组,终点事件发生率为66.67%,P=0.001;结论:(1)EF、TpTe可以作为慢性心力衰竭恶性心律失常的早期预警指标,切点分别为30%、85ms;(2)联合运用EF85ms后可以早期发现慢性心力衰竭恶性心律失常高危人群.
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赵兴荣1
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摘要:
定理三角形中位线(三角形两边中点的连线段)平行于第三边,并且等于第三边的一半.显而易见,定理具有传递线段平行和相等的功能,当多边形中出现中点,特别是有若干中点时,我们若能正确构造和使用中位线,便可使问题得到迅速解决.1.当题目条件中有中位线时,可直接利用中位线定理例1已知,如图1,在四边形ABCD中,AD∥BC,BC>AD,E.
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孙千卉(文/图)1
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摘要:
在德国的南部,散落了众多拥有悠久历史的小镇,这里保留了大量的巴伐利亚风情的建筑,从德国南部一路向北,再到布拉格,可以看到众多独具特色的建筑,浓郁的欧洲风情扑面而来。
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田全静
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摘要:
将一个图形绕着某一点旋转一个角度的图形变换叫做旋转,当条件或者结论与勾股定理有关时,常可以通过旋转把分散的条件集中起来,构造直角三角形,从而达到化繁为简的效果,现举几例加以说明.例1已知:如图1,△ABC中,∠C=90°,D为AB的中点.
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唐红莉
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摘要:
在学习圆的基本知识时,其中一个基本概念就是''弦''——连结圆上任意两点的线段.在圆中最长的弦是直径,没有最短的弦,如果经过圆内固定的一点(不是圆心),必然可以将这个点与圆心相连找到一条直径(最长的弦),那过这个固定的点有没有最短的弦呢?通过实际作图可以发现经过这个点且与直径垂直的弦是最短的弦.
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黄细把1
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摘要:
初中数学学习中,经常遇到一些图形探索题.解答它们的方法因题而异.其中,有的需要我们从三角形相似入手,先找到有关线段之间的关系.现以中考题为例介绍如下:一、探索数量关系例1 (湖北省襄阳市中考题)如图1(1),将矩形ABCD沿AF折叠,使点D落在BC边的点E处,过点E作EG∥CD交AF于点G,连接DG.
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李艳1
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摘要:
初中阶段求最短路径问题中,''''饮马问题''''是最典型的问题之一,它既符合生活实际,又蕴含深刻的数学知识,是一道经久不衰的经典问题.其实,实际生活中的许多问题就是''''饮马问题''''的应用与拓展,本文试对''''饮马问题''''作一分析与拓展.
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李如军1
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摘要:
一、源起笔者在翻阅某校九年级月考卷时,发现一道月考题压轴填空题得分率很高,但过了几个星期之后再将此题布置给学生做时,却得知得分率降低了,我很诧异.在这高低变化过程中反映出了什么问题呢?一道难度系数接近0.95的压轴填空题,很容易被教师忽视.经历这事以后,笔者反思了自己的教学与解题训练.作为教师,我们往往想当然觉得学生完成解答就是已经掌握了,其实他们只是停留在主观臆测的层次,是否穷其源.