人才类型
人才类型的相关文献在1986年到2022年内共计225篇,主要集中在经济计划与管理、人才学、教育
等领域,其中期刊论文223篇、会议论文2篇、专利文献15277篇;相关期刊172种,包括成才之路、中国储运、商业文化等;
相关会议2种,包括2011年高等教育国际论坛、第4届中国科技期刊青年编辑学术会议等;人才类型的相关文献由277位作者贡献,包括严雪怡、何会宁、杨金土等。
人才类型—发文量
专利文献>
论文:15277篇
占比:98.55%
总计:15502篇
人才类型
-研究学者
- 严雪怡
- 何会宁
- 杨金土
- 王传金
- 章国平
- 邓学易
- 乔江艳
- 卢文戈
- 孙伟
- 张苏俊
- 曲鹏
- 李小梅
- 李新平
- 李晶晶
- 杨洋
- 薛丽
- 裴云
- 谢小萌
- 郭德明
- 陈红梅
- 韩久全
- 魏银霞
- 万长云1
- 乔为
- 于淼
- 仲岩
- 任君庆
- 任泉香
- 何群
- 余亚平
- 余志伟
- 倪筱荣
- 兰志玲
- 冯鹏程
- 刘云鹏1
- 刘亚民
- 刘兵2
- 刘冰
- 刘建华
- 刘新强
- 刘春生
- 刘欣
- 刘涛
- 刘焱
- 刘琨亚
- 刘维俭
- 刘鹏烈
- 华少君
- 卓嘎次仁
- 厉旭云
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沈连成;
马文涛;
郭俊敏;
黎刚;
张瑜;
周润青;
曹大泉;
陆俊
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摘要:
从现在到2035年,社会主义现代化进程将逐步完成,以智能制造为主导的工业4.0同时在加速推动人类第四次工业革命,离不开高素质的人才队伍,尤其是同时掌握科学知识与动手技能的科学工程师队伍。如何适应时代的紧迫要求,增强这支队伍,加快培养大批卓越工程师?本文通过国内外新形势分析,以及中国科学院已经尝试摸索多年的前期经验,提出几点思路,供科技管理人员决策参考:(1)以人为本,按照对发展目标的贡献为导向,兼顾日积月累、精益求精,与集成整合、开拓创新等多种技术人才类型,开展多元评价与激励;(2)机制创新,发挥中国的制度与文化特色,试点"工程师公社"的组织形式,根据需要集中跨院所与学校及企业的优势技术力量,从结构上保证跨学科团队交流合作,加速人才成长并释放协同优势;(3)开放共赢,营造让科学原创与技术传承及实用并重的文化氛围,跟实体行业的工程师组织密切协作,并在国际上发挥应有的影响力。
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张建红
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摘要:
技能型人才是当今社会最为缺乏的人才类型之一,作为职业教育工作中的一项重大制度设计与创新,职业技能竞赛成为培养选拔技能型人才的一个重要平台。郑州财经技师学院(以下简称学院)抓住机遇,乘势而上,将职业技能竞赛作为提升新时代技能人才地位形象,提高技工院校教育教学水平,加强技能人才队伍建设的重要抓手。
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韩天峰;
王先梅;
刘焱
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摘要:
0.引言在互联网基础设施不断优化的前提下,我国已经完成了全球性的物流网络构建,将电子商务推入到全球化的进程中,使其呈现出黄金化的发展状态。通过物流电商服务的基本诉求,在卖家进行销售和服务业务时,需要面对的客户群体多种多样,而我国目前的物流方式也随之发生了变化,从铁路运输到航空运输以及水路运输,甚至是国外也产生了仓储中心。而在进行物流电商服务的人才培养过程中,对于外包人员的选拔和培养,需要针对其选择的产业进行对口研究。在电子商务平台中不同的商家均有自主选择权,当其对自身的业务产业分离出外包业务时,能够对所需的人才进行标准设定,按照其自身的思想选择所需的人才类型。但就目前的外包人才市场的就业情况来看,大多数外包人员来自毕业生或者行业本身,其中较高人才步入外包行业的人员较少,在对物流电商行业外包业务管理和推进上,难以发挥物流电商本身的优势。
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庄琪
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摘要:
随着时代的发展,社会所需的人才类型也从知识型人才转变为创新型人才,“以人为本”的教育理念深植于教师心中,核心素养的培育取代了应试教育的传统思想,成为了各科教学的主要目标之一。这一创新改革也为音乐学科的道路发展指明了方向,促使音乐学科在课堂教学上积极转变,大胆创新,朝着丰富化、深刻性的方向稳步发展。
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韩佳;
白海泉;
王蕊
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摘要:
人才是乡村振兴的核心和关键,只有明确“人才先行”的基本思路,才能真正抓好乡村振兴的各项工作,推动农业、农村走上新的发展路径。城乡社区大学为城乡牧区居民提供了全民学习、终身学习的平台,能够为乡村振兴和建设提供持续性的人才。文章从高端人才、专业人才、民生人才三个角度,分析了城乡社区大学助力乡村振兴人才培养的适应性,阐述了乡村振兴过程中需要的人才类型,以需求为导向,探索了城乡社区大学人才培养的基本方略。
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卓嘎次仁
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摘要:
随着时代的进步,科学技术的快速发展以及信息的不断变化,国家和社会对于人才类型的需求也在发生着变化,人才需求的质量也在逐步提高。而小学藏语文是一门充满情感、个性并容易激发想象和创造性思维的学科,对培养学生的创新能力有着独特的作用。因此,在教学过程中,教师要运用多种教学方式,为课堂带来更多的活力,注入更多的生机。老师要将课堂的主动权还给学生,为学生营造宽松愉悦的学习氛围,提高学生在小学藏语文学习中的思辨能力,让他们的思维更加的活跃,培养潜意识的创新能力。
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汤汉林
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摘要:
实施乡村振兴战略是解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间矛盾的必然要求.解决乡村不平衡不充分发展问题的着力点要放在乡村人才培育上,以便形成较为理想的乡村发展推动力.乡村振兴战略背景下,本文根据乡村人才状况,阐述了乡村人才培育的必要性,剖析乡村人才培育存在的问题,并提出了乡村振兴所需的人才类型及定位,重点探讨了乡村人才培育模式,为更好发挥乡村人才在助推乡村振兴战略中的作用提供理论依据.
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梁彦
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摘要:
在出版发展的新阶段,高质量发展已成为行业趋势。文章通过分析山西出版业高质量发展的主客观因素和出版业高质量发展所需的人才类型,提出培养高素质出版人才的有效途径,为山西出版实现高质量发展提供强有力的人才支撑。
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郭晨;
吕路平
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摘要:
基于经济社会的发展需要、职业教育的类型及层次提升和国家政策明确导向等方面的背景,从法律合规、人才类型、归口管理、配套政策和院校代表性等五方面分析本科层次职业教育发展中存在的问题,并据此提出了完善立法、明确人才类型、制定相关制度标准、坚持需求导向等对策建议,以期解决职业教育在提升层次过程中遇到的困难,早日实现贯通职业教育发展路径、提高全社会对本科层次职业教育认可度的目标。
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江波
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摘要:
随着我国知识经济发展速度的不断加快,各行各业都开始积极应用信息技术,互联网时代正式到来,在社会环境变革速度加快的今天,应当对管理模式进行改革,这样才能够培养出更加符合时代要求的人才类型。高校作为实施高等教育的重要主体,也需要对教育管理工作进行改进,积极应用大数据技术。基于此,本文分析了在大数据时代下高校管理工作创新策略,以期可以为高校管理工作质量提高提供参考。
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张瑛
- 《第4届中国科技期刊青年编辑学术会议》
| 2004年
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摘要:
论述了在市场经济条件下,我国科技期刊编辑所需的人才类型应是复合型的,包括创新理念、策划和公关能力、经营意识、外语水平、文学及美学修养、熟练掌握和运用现代化的编辑手段等各类复合型编辑人才,这是我国科技期刊出精品、创名牌、走向世界的关键所在.
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孙伟;
乔江艳;
谢小萌
- 《2011年高等教育国际论坛》
| 2011年
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摘要:
在高等教育大众化阶段,研究高等教育质量分类标准,不仅可以指导不同类型学校的定位和办学实践,而且对推进分类指导的宏观政策的制定有重要意义.在分析国内外研究现状的基础上,尝试以创新型、应用型、复合型、技能型四类学校要培养的人才为横轴,以政府、社会、学校、学生四个不同利益群体的需求取向为纵轴设计教育质量分类标准的维度,然后整合成国家教育质量标准,以期为高等教育质量提升服务.
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孙伟;
乔江艳;
谢小萌
- 《2011年高等教育国际论坛》
| 2011年
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摘要:
在高等教育大众化阶段,研究高等教育质量分类标准,不仅可以指导不同类型学校的定位和办学实践,而且对推进分类指导的宏观政策的制定有重要意义.在分析国内外研究现状的基础上,尝试以创新型、应用型、复合型、技能型四类学校要培养的人才为横轴,以政府、社会、学校、学生四个不同利益群体的需求取向为纵轴设计教育质量分类标准的维度,然后整合成国家教育质量标准,以期为高等教育质量提升服务.
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孙伟;
乔江艳;
谢小萌
- 《2011年高等教育国际论坛》
| 2011年
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摘要:
在高等教育大众化阶段,研究高等教育质量分类标准,不仅可以指导不同类型学校的定位和办学实践,而且对推进分类指导的宏观政策的制定有重要意义.在分析国内外研究现状的基础上,尝试以创新型、应用型、复合型、技能型四类学校要培养的人才为横轴,以政府、社会、学校、学生四个不同利益群体的需求取向为纵轴设计教育质量分类标准的维度,然后整合成国家教育质量标准,以期为高等教育质量提升服务.
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孙伟;
乔江艳;
谢小萌
- 《2011年高等教育国际论坛》
| 2011年
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摘要:
在高等教育大众化阶段,研究高等教育质量分类标准,不仅可以指导不同类型学校的定位和办学实践,而且对推进分类指导的宏观政策的制定有重要意义.在分析国内外研究现状的基础上,尝试以创新型、应用型、复合型、技能型四类学校要培养的人才为横轴,以政府、社会、学校、学生四个不同利益群体的需求取向为纵轴设计教育质量分类标准的维度,然后整合成国家教育质量标准,以期为高等教育质量提升服务.
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孙伟;
乔江艳;
谢小萌
- 《2011年高等教育国际论坛》
| 2011年
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摘要:
在高等教育大众化阶段,研究高等教育质量分类标准,不仅可以指导不同类型学校的定位和办学实践,而且对推进分类指导的宏观政策的制定有重要意义.在分析国内外研究现状的基础上,尝试以创新型、应用型、复合型、技能型四类学校要培养的人才为横轴,以政府、社会、学校、学生四个不同利益群体的需求取向为纵轴设计教育质量分类标准的维度,然后整合成国家教育质量标准,以期为高等教育质量提升服务.