人学思想

摘要： 马克思人学思想是马克思主义发展史上的一次重要飞跃,同时也是马克思主义唯物史观的出发点和落脚点。《德意志意识形态》以“现实的人”为逻辑主线,全面系统地阐述了人的本质,提出了“人的自由全面发展”,充分肯定了人作为实践主体在历史进程中起到的能动性作用。文章通过对《德意志意识形态》中人学思想的梳理,分析了人的本质特征和发展目标,肯定了实践中人的主体价值。以人学思想理论指导实践,能够更好地缓解人与自然的矛盾、创造新的历史“合力”,从而促进人的全面发展和社会全面进步。

摘要： 马克思主义人学思想,是马克思在深入研究人的本质、价值、人与人关系等问题的过程中,逐渐形成的一整套理论学说,是马克思主义理论体系的重要组成部分。社会主义核心价值观适合现阶段我国社会发展的总体要求,体现着社会普遍认同的价值观的集中凝练,其中蕴含着丰富的马克思主义人学思想。挖掘和研究其中蕴含的马克思主义人学思想,对新时代培育和践行社会主义核心价值观,具有十分重要的意义。

摘要： 《德意志意识形态》从“现实的人”出发,对以黑格尔唯心主义哲学和费尔巴哈人本主义哲学为代表的德意志意识形态的虚假性进行了批判,实现了哲学范式的彻底转向,其蕴含的丰富的人学思想,对新时代高校思想政治理论课改革创新具有重要启示。当前高校思想政治理论课的种种现实问题,归根结底源自于高校思想政治理论课对“现实的人”关注不足、理解不足、把握不足。新时代高校思想政治理论课改革创新的根本路向就在于从学生主体、教师主体、教学素材人物三个层面推动“现实的人”的回归。

摘要： 人工智能的发展导致人的价值感、存在感降低,面对人机界限的逐渐模糊,催生了关于人的性质、本质等人学问题的辩论。马克思人学思想将人置于现实之中进行思考,得出关于人与自然、人与社会、人的解放的科学性、革命性论断,对当今时代具有重要指导价值。马克思人学思想捍卫了人类的类特性、生存意义以及生命的至高无上地位,回应了人工智能对现代生命观发起的挑战;引领人工智能背景下用尊重规律、道德干预的理念指导生命观,用甘于奉献、重于知识的精神锻造生命观,用以人为本、长于合作的人文关怀修润生命观,能够进一步深化医学价值观以及为医学实践提供伦理辩护。

摘要： 一、五育融合的时代内涵和推进意义五育融合强调“五育并举,融合育人”,以马克思主义“人的全面发展”观为基础,融入了西蒙斯的“联通主义”和卡希尔的“人学思想”,在教育理想和教育实践的生成性过程中不断发展和更新。

摘要： 夸美纽斯是十七世纪捷克著名的教育改革家和教育理论家.他的人学思想十分丰富,主要包括人是上帝的形象,人是人世间最崇高、最美好、最完善的造物,人的本质是理性与感性的统一,人心是"种子""蜡"和"白板",人的和谐发展和人的自然本性.由这些人学思想展现出的教育学意蕴包括:教育的理念、自然教育、教育的内在要求、和谐教育、教育的路径、感觉教育、教育应当以人为本以及教育者应拥有宗教的情怀.研究夸美纽斯的人学思想及其教育学意蕴,有助于我们把握夸美纽斯的人学思想与教育学的本质联系,展现教育学的意蕴.

摘要： 历史教育的价值是历史教育学界研究的重要课题之一。人类在产生之后就不断尝试认识自我,形成各种丰富的人学思想。本文试图从人学视阈,对历史教育价值进行初步的讨论。一、个体之人:自我认同人学理论认为,人首先是作为具有个性的独立个体而存在着,"人是特殊的个体,并且正是人的特殊性使人成为一个个体,成为现实的、单个的社会存在物"。[1]作为个体之人的学生具有知识、能力和情感多方面的发展需求,但自我认同无疑是其中一种有价值的发展和素养。

摘要： 共享发展理念是我国在"十三五"发展期间提出的新发展理念之一,是马克思主义哲学的现代思考,同时也是马克思主义人学思想的当代回响.透过理念现象探寻理论本质可以发现,共享发展理念实质上是人学思想的新发展,共享发展理念与马克思主义人学思想有很多相通之处.本文旨在研究共享发展理念的人学意蕴,通过对比二者的相同点与差异,寻找共享发展理念和人学思想结合发展的可能性,最终将落脚点回归到当代中国的社会现实上,找寻共享发展理念对于我国社会发展的推动作用,以及对于马克思主义哲学发展的推动作用.

摘要： 关于教育本质的问题,数千年来争论迭起,但这些争论都离不开"教育是有意识地培养人的社会实践活动"这一概念.人是教育活动中的主导要素,追问教育的本质在一定程度上就是追问人的本质,因此,人学思想的演变是教育思想演变的主要依据.探究教育本质不能陷入某一种或某几种教育思想的静止泥潭,而是要在整个历史长河的动态演进中辩证把握.问题不在于教育本质的终极回答是否存在,而在于追问本身及其过程.从教育本质看,教育没有绝对的好坏之分,关键是要在历经数千年的不同教育思想的争鸣中理解教育.同时,回归现实进行整合思考,对教育实践做出符合时代哲学思维特点的启发.

摘要： 在《德意志意识形态》中,马克思、恩格斯以唯物史观为出发点,在批判黑格尔"绝对精神"、费尔巴哈"抽象的人"和施蒂纳"利己主义"的哲学基础上,形成了以"现实的人"为出发点,以人的本质为核心内容、以实现个人自由而全面发展为终极目标的马克思主义人学思想,其内涵丰富、影响深远.当前,马克思主义人学思想在我国现阶段的集中表现就是助推中华民族伟大复兴中国梦的实现,这是全体中国人民共同的梦想,我们需要坚持马克思主义人学思想的指导.

摘要： 本文介绍了马克思人学思想的蕴旨，分析了“人的发展”的内涵，并进一步解析了农民发展的内涵：第一，平等的发展机会—中国农民发展的首要之点；第二，能力的提升与发展—中国农民发展的实质；第三，可持续性发展—中国农民发展的核心；第四，全面发展—中国农民发展的终极目标。

摘要： 教育是以“培养人”为永恒主题的社会实践活动，因此，无论是教育理想还是理想的教育都应以受教育者完满人性的生成为终极关怀。完满人性是人性系统全面、均衡发展的结果，而人性化教育作为教育理想的应然表征，必须在对个体的积极引导中不晰拓展和深化人性的不同纬度，并使之得到总体性的生成。为了实现“合人”的教育理想，我们应当自觉坚持“以人为本”的教育立场，摒除无人的“物化”思维方式，从而推动教育实践在理念、过程、关系、评价等方面的人性化。

摘要： 教育是以“培养人”为永恒主题的社会实践活动，因此，无论是教育理想还是理想的教育都应以受教育者完满人性的生成为终极关怀。完满人性是人性系统全面、均衡发展的结果，而人性化教育作为教育理想的应然表征，必须在对个体的积极引导中不晰拓展和深化人性的不同纬度，并使之得到总体性的生成。为了实现“合人”的教育理想，我们应当自觉坚持“以人为本”的教育立场，摒除无人的“物化”思维方式，从而推动教育实践在理念、过程、关系、评价等方面的人性化。

摘要： 教育是以“培养人”为永恒主题的社会实践活动，因此，无论是教育理想还是理想的教育都应以受教育者完满人性的生成为终极关怀。完满人性是人性系统全面、均衡发展的结果，而人性化教育作为教育理想的应然表征，必须在对个体的积极引导中不晰拓展和深化人性的不同纬度，并使之得到总体性的生成。为了实现“合人”的教育理想，我们应当自觉坚持“以人为本”的教育立场，摒除无人的“物化”思维方式，从而推动教育实践在理念、过程、关系、评价等方面的人性化。

摘要： 教育是以“培养人”为永恒主题的社会实践活动，因此，无论是教育理想还是理想的教育都应以受教育者完满人性的生成为终极关怀。完满人性是人性系统全面、均衡发展的结果，而人性化教育作为教育理想的应然表征，必须在对个体的积极引导中不晰拓展和深化人性的不同纬度，并使之得到总体性的生成。为了实现“合人”的教育理想，我们应当自觉坚持“以人为本”的教育立场，摒除无人的“物化”思维方式，从而推动教育实践在理念、过程、关系、评价等方面的人性化。

摘要： “三生教育”既是一个哲学问题，又是一个人学问题，还是一个教育观的问题。本文指出“三生教育”的提出，体现现代教育的发展趋势，同时具有马克思主义的理论基础，剖析了其内在逻辑及其精神实质，总结了“三生教育”的创新及其实践意义。

摘要： “三生教育”既是一个哲学问题，又是一个人学问题，还是一个教育观的问题。本文指出“三生教育”的提出，体现现代教育的发展趋势，同时具有马克思主义的理论基础，剖析了其内在逻辑及其精神实质，总结了“三生教育”的创新及其实践意义。

摘要： “三生教育”既是一个哲学问题，又是一个人学问题，还是一个教育观的问题。本文指出“三生教育”的提出，体现现代教育的发展趋势，同时具有马克思主义的理论基础，剖析了其内在逻辑及其精神实质，总结了“三生教育”的创新及其实践意义。

摘要： “三生教育”既是一个哲学问题，又是一个人学问题，还是一个教育观的问题。本文指出“三生教育”的提出，体现现代教育的发展趋势，同时具有马克思主义的理论基础，剖析了其内在逻辑及其精神实质，总结了“三生教育”的创新及其实践意义。

摘要： 本发明公开了一种机器人学习与交互用操作台，具体涉及机器人学习领域，包括可拆卸式支撑机构，其可拆卸式支撑机构的顶部固定安装有支撑平台机构，支撑平台机构的顶部通过螺栓固定安装有多个承托机构，多个承托机构均呈等距依次设置，可拆卸式支撑机构设置在承托机构的底部；承托机构包括十字活动框架，十字活动框架的内部开设有十字活动空槽，每个十字活动空槽的内腔均焊接有四个可塑型悬置扭簧管段。本发明通过设置了承托机构，承托型支撑杆通过支撑型椭圆连接罩带动相邻的四个可塑型悬置扭簧管段产生形变，可塑型悬置扭簧管段与相邻的树脂型中置支撑杆在形变后进行悬空支撑，提升了机器人学习与认知的效率。

摘要： 本发明提供了一种基于加权深度森林的成人学位英语等级预测方法，其包括如下步骤：数据采集，从大学网络教育数据库提取已有学位英语成绩的本科学生的相关数据；数据预处理，去除异常无效的数据后作为训练样本集和测试样本集；构建深度森林，输入训练样本集及测试样本集；使用训练样本集训练子树，得到当前子树的类概率向量；根据样本间隔及样本多样性来构建每一级森林中每棵子树的权重，再对各个子树的预测概率向量进行加权求和，找出整个森林的预测结果，从而提高成人学位英语等级的预测准确率。

摘要： 本发明公开了一种基于物联网互动娱乐模式的机器人学习系统，属于人工智能技术领域，所述机器人学习系统包括：人机交互模块、机器人与环境交互模块、机器人学习系统模块；所述人机交互模块包括第一账户操作单元、交互控制单元、数据同步融合单元和可视化单元，所述机器人与环境交互模块包括第二账户操作单元、部署反馈验证单元、数据采集单元和设备控制单元，所述机器人学习系统模块包括账户管理单元、数据处理单元、学习训练单元和内容分发单元。本发明的系统能够低成本获得带标签的的机器人学习训练数据。

摘要： 本发明属于TSK模糊模型构建技术领域，公开了一种基于类人学习能力的TSK模糊模型的故障预测方法及系统，所述基于类人学习能力的TSK模糊模型的故障预测系统包括：信息采集模块、信息分类模块、信息分析模块、中央控制模块、特征提取模块、TSK模糊模型构建模块、辅助训练模块、存储模块、新数据采集模块、类人学习模块、学习后模型输出模块、数据输入模块、故障预测模块。本发明不但能够根据历史数据进行当前场景下的信息弥补，还能实现对未来信息的预测的准确性的提升。同时，本发明基于类人学习能力的TSK模糊模型进行故障预测，增强了预测的准确性与鲁棒性，极大的提高了机器故障预警的可靠性与精确性，能够减少不必要的损失。

摘要： 本发明是关于一种基于元模拟学习的多任务智能机器人学习方法及装置。该方案包括获取所有的初始数据，通过one‑shot模拟学习对所述初始元策略进行预训练，获取最优训练参数的第一元策略；进行B次训练将第一试验数据集更新为第二试验数据集；对比余弦距离与配对阈值α之间的关系，第二试验数据更新为第三试验数据；通过one‑shot模拟学习进行训练，利用神经网络将第一元策略参数化为第二元策略，输出一个智能机器人的行为分布。该方案利用额外的自主收集的数据来提高其one‑shot模拟性能，并可利用机器人自己的试验来演示机器人实际尝试的任务以外的任务，易于实现，且能够扩展智能机器人的自主学习能力。

摘要： 本发明公开了一种聋哑人学习用教辅工具，包括用于聋哑人学习英语用的辅助黑板，所述辅助黑板上设有使其与墙面连接的连接件，所述辅助黑板底部设有开口，且开口处设有依次设有多个多面壳，且辅助黑板背面设有对多个多面壳防护的防护壳，所述多面壳上一面为黑板面，且多面壳另外两面为展示面，所述辅助黑板背面设有变换机构，且变换机构驱动对应多面壳转动，所述辅助黑板上电性连接有语音辅助机构，此聋哑人学习用教辅工具，在老师进行单词的教学时，通过语音辅助机构，进而驱动对应的多面壳进行转动并显示对应的字母以及手势，不仅降低了老师的工作强度，同时便于聋哑学生进行学习字母以及单词的手势，进一步的提高学习效率。

摘要： 本发明涉及大数据平台展示技术领域，公开了一种成人学历考前培训机构概况统计大数据展示平台，包括支撑平台，所述支撑平台上端面中部固定连接有轴承座，所述轴承座上端转动连接有调节展台，所述调节展台上端面靠近前后端处分别固定开设有调节滑槽和限位滑槽，所述调节滑槽两侧内壁之间转动连接有调节丝杆，所述限位滑槽两侧内壁之间固定连接有限位滑杆，所述调节丝杆两侧杆身外壁上均螺纹套接有调节滑块，所述限位滑杆两侧杆身外壁上均滑动套接有限位滑块。本发明中，该装置整体结构设计合理，调节方便，展示面广，展示内容更多，此外方便进行移动和展示时矗立，稳定性高，值得大力推广使用。

摘要： 本发明涉及网络安全终端技术领域，公开了成人学历考前培训机构概况统计大数据的网络安全终端，包括箱体，所述箱体后端面靠下端中间固定设置有固定板，所述固定板内部中间固定设置有电机，所述电机的输出端固定连接有第一传动轮，所述固定板内部两侧分别设置有第三传动轮和第二传动轮，所述第一传动轮和第三传动轮外壁共同套设有第二传动带，所述第一传动轮和第二传动轮外壁共同套设有第一传动带。本发明中，该用于成人学历考前培训机构概况统计大数据的网络安全终端具有内部较好的散热效果，同时该用于成人学历考前培训机构概况统计大数据的网络安全终端具备了较好的防尘和防渗水功效。

摘要： 本公开实施例公开了一种个人学习成果的区块链存储系统、电子设备及程序产品，所述系统包括：用户节点、颁证机构节点、学习成果认证机构节点、授课机构节点；所述用户节点基于学习者的注册将所述学习者的个人身份信息上传至区块链；所述颁证机构节点用于将证书标准、学习者的证书信息上传至区块链进行存储，所述颁证机构节点还将所述学习者的证书信息登记到学习成果认证机构节点；所述授课机构节点将所述学习者的学习过程记录信息上传至区块链进行存储；所述学习成果认证机构节点将学习者的证书信息对应的学习成果的认定转换信息上传至所述区块链，基于从所述授课机构节点接收到的所述学习成果，确定所述学习成果对应的认定转换信息。

摘要： 双层式多人学生午休床，包括立柜，立柜固定在教室后壁墙上，所述的立柜中设置上层的翻转床铺和下层的折叠伸缩床铺，所述翻转床铺的一头经转轴与立柜两侧内壁旋转连接，翻转床铺的两侧连接拉撑装置，拉撑装置的一头与翻转床铺相连接，拉撑装置的另一头与立柜内壁相连接，所述折叠伸缩床铺由两块以上折叠组成，折叠床铺的一头与立柜连接，折叠床铺的另一头连接床头板，床头板上设置支撑架，支撑架与翻转床铺一头的下部相接配合，当翻转床铺平放时，翻转床铺的下部固接在折叠伸缩床铺床头板的支撑架上。