人体解剖学

摘要： 课程思政从本质上来说是将思想政治教育与专业教育相融合的一种教育教学方式。从融合的路径上来讲,是指将思想政治教育的内容与专业知识相融合,达到实现对学生进行思想教育的目标。在医学类的专业课程中,课程思政更是关系到学生专业素质和对医学专业认知状态的关键教育环节。混合式教学模式强调在教学中应用综合性的资源和多元化的教学手段,对课程思政教学的开展具有一定的适宜性。研究发现,在人体解剖学课程思政的建设中,需要把握好课程教学的基本原则,从基础教学阶段的优化和完善、常规课程教学的思政建设以及先进教学技术与平台融入背景下的课程思政建设三方面入手,开展教学实践的组织实施,最终达到依托人体解剖学课程,对学生开展思想政治引领的目标。

摘要： 人体解剖学是医学教育的基石,为学习其他医学课程奠定必要的形态学基础.由于解剖学专业术语众多,人体形态结构复杂,内容枯燥乏味,传统教学方式难以取得良好的教学效果.近年来,新型教学方式发展迅速,促成人体解剖学教学在内容和方法上发生重大变化,为其教学改革提供了新思路.通过查阅近年发表的文献,重点围绕PBL教学法、病例分析教学法、混合式教学法、微课等几种典型的新型教学方式的特点及其在人体解剖学教学中的应用进行综述.

摘要： 目的评价赛教融合型Sandwich教学法在高职高专临床医学专业人体解剖学教学中的应用效果。方法选取2020年9月入学的专科层次临床医学专业学生为教学对象,一班为实验组,实施赛教融合型Sandwich教学法;另一班为对照组,实施传统人体解剖学教学法。教学结束后,通过问卷调查比较两组对教学效果的满意度,通过理论成绩、标本识物成绩和平时成绩比较两组教学效果。结果实验组对教学效果的满意度高于对照组,理论成绩、标本识物成绩和平时成绩也高于对照组。结论赛教融合型Sandwich教学法能提高人体解剖学教学效果,激发学生的学习兴趣,提高自主查阅医学资料能力、独立解决医学相关问题能力、团队协作能力,值得推广应用。

摘要： 中医学专业是培养适应中国医药卫生事业现代化发展需要,德、智、体全面发展的中医学人才。人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学,是中医学专业重要的理论基础课程。研究挖掘思政元素,并将其融入中医学专业人体解剖学教学工作中,并通过期末测试和调查问卷的方法进行评价。结果显示课程思政融入专业课可提高学生的学习积极性和专业课成绩。

摘要： 人体解剖学是许多高职院校开设的一门重点医学课程,其课程内容也是医学常识的基础。人体解剖学课程的内容具有自身的特点,因此其课堂教学难度很大。近年来,思维导图在人体解剖学课堂教学中的应用取得了丰硕的成果,已成为课程内容学科研究的关键。

摘要： 人体解剖学,是医学专业学生的一门必修课,它的重要性不言而喻。本文对该课程的教学方法进行了简要叙述,供大家参考。1恰当运用讲授法讲授法,是人体解剖学教学中常用的一种教学方法。如在讲授理论知识、规范专业术语、行业用语时,都需要通过讲授法直接表达教学内容,直达教学目标。尤其班级学生较多时,通过讲授法,面向全体学生,设计思考问题,解答学生疑问,归纳、总结和阐述教学理论,简洁易懂。

摘要： 由于科学技术水平的不断创新 , 计算机技术在教学中获得了更广泛的运用 , 并推动了我国教育教学模式进行了新一轮的改革 , 使人体解剖学等课程得到了优异的教学效果。目前 , 许多新教学方法导入人体解剖学,有效的提高了人体解剖学的教学质量。对解剖学教师而言 , 提高学生在课堂教学中,通过智慧课堂的导入 , 不仅让传统人体解剖学教材变得更加精炼 , 同时也转变了传统的课堂教学流程 , 提高了学生对知识的掌握程度,丰富了教师人体解剖学的专业能力。本文就智慧课堂教学模式在人体解剖学教学中的应用展开探究,希望能够帮助广大教育者工作的开展起到实质性帮助。

摘要： 1刊登内容主要刊登人体解剖学、比较解剖学、临床应用解剖学、断层影像解剖学、神经解剖学、组织学、胚胎学、细胞生物学、再生医学、人类学等形态学方面的学术论著。主要栏目有专家论坛、专题报道、论著、研究快报、综述、技术方法、教学研究、问题讨论、变异畸形、简讯等。鼓励投送英文稿件。

摘要： 目的:探讨概念图和3D-Body解剖模型在护理专业人体解剖学教学中的应用效果。方法:将160名高职护生分为两组,对照组护生(80人)采用常规教学方法;实验组护生(80人)理论课采用3D-Body APP辅助常规教学、概念图梳理总结的教学模式,实验课实施讲解示范和3D-Body APP相结合的教学模式,通过标本考核、期末考试和问卷调查评价两组的教学效果。结果:实验组护生的各项考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组87.5%的护生对概念图和3D-Body应用于护理解剖学教学持肯定态度。结论:概念图和3D-Body APP相结合的教学模式比常规教学方法更适于高职护理解剖学教学。

摘要： 人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学,绪论是其开篇和统领。为了落实课程思政立德树人的根本任务,本研究将抗疫精神这一重要的课程思政元素融入人体解剖学绪论的教学工作中,并通过问卷调查、课堂提问和课后检测相结合的方法分析抗疫精神在其中的作用。结果显示抗疫精神的融入可以使学生内在的学习动力被激发,明显提高学生的学习积极性、课后检测成绩和对课堂的整体评价。

摘要： 目的：探索护理专业"工学结合"的人体解剖学教学模式.方法：通过对学生多方面调查,分析"工学结合"的解剖学课程改革的成效.结果：以工作任务驱动学习,有效地促进了学生课堂中自主学习和互助学习的能力,学生期末考试成绩显著提高.结论：强调课程内容与职业标准对接,以工作任务为导向,引出学生学习任务,注重形态学科的实验技能培训与考核,提高学生学习兴趣,调动学生学习积极性.

摘要： 人体解剖学是一门古老的基础医学学科,在互联网+教育的背景下,传统的教学模式需要与时俱进,以适应新的教学环境的变化.经过两个学期的教学实践,在基于移动互联网的人体解剖学教学模式方面积累了一定的经验,取得了较好的教学效果,提出来与大家共勉.

摘要： 目的：探讨SPOC教学模式下护理学专业人体解剖学课程改革与实践. 方法：选取我校2017级本科护理学专业全体学生为研究对象,平均分为试验组和对照组.1班和2班102人作为试验组,采用SPOC教学;3班和4班101人作为对照组,采用传统教学.通过对比两组期末考试成绩及教学满意度,分析SPOC教学模式在人体解剖学中的实践效果. 结果：试验组期末成绩(80.6±12.85)分明显高于对照组(71.3±10.14)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组学生对SPOC教学模式更为满意,学习热情也大幅度提升,显著优于对照组. 结论：通过SPOC教学模式下人体解剖学课程的改革与实践,激发了教师与学生的教学热情及课堂活力,并使教学质量有了较显著的提高,为教学改革与实践提供有益的参考.

摘要： 目的：探讨基于微课的翻转课堂教学模式在人体解剖学理论教学中的实施方法和应用效果. 方法：随机抽取三年制高职护理专业两个班为研究对象,其中一个班设为对照组(30人),另一个班设为实验组(30人).对照组采用传统教学模式,实验组实施基于微课的翻转课堂教学模式.课程结束后,对两组学生进行期末考核和问卷调查来评价教学效果. 结果：实验组的期末考核平均成绩(79.80±8.00分)明显高于对照组(73.23±9.44分),且差异具有统计学意义(P＜0.05);实验组的期末考核名词解释平均成绩(11.33±2.55分)和问答题平均成绩(15.27±3.25分)均高于对照组[(9.27±3.29分)和(12.57±3.79分)],且差异均具有统计学意义(P＜0.05);问卷调查结果表明,实验组学生对教学模式的认可度均高于对照组,且差异均具有统计学意义(P＜0.05). 结论：基于微课的翻转课堂教学模式可显著提高人体解剖学理论教学的效果,值得进一步研究和推广.

摘要： 人体管道铸型标本因其成型立体、暴露充分、易于保存等特点,而被广泛应用于人体解剖学教学标本和陈列标本制作.现有的管道铸型标本技术,在填充材料、灌注和腐蚀方法,以及装瓶设计等方面均已有了深入研究,并且取得了较好的成果,管道铸型标本技术已近乎完美.但随着新型材料相继问世，如能将这些新型材料与现有管道铸型技术相结合，或将为管道铸型标本的设计与制作提供新思路。笔者受到“夜明珠”的启发，设想把人体管道铸型标本制作成荧光标本，将极大地提高管道铸型标本的观赏价值和艺术性。

摘要： 运用“微课-级联式组内互动”教学法,将青海卫生职业技术学院17级护理学专业两个教学班分别作为对照组与试验组.对照组采用传统教学法,试验组采用“微课-级联式组内互动”教学法.结果:试验组平均成绩(57.68±9.44)分高于对照组(43.68±8.91)分(P＜0.01),问卷调查显示多数学生满意该教学法.结论:“微课-级联式组内互动”教学法教学效果优于传统教学.

摘要： 人体解剖学是护理专业教学中的一门重要的医学基础形态学科,而临床护理具有较强的专业性和技能性,因此,教师在开展教学时应结合专业特点提供全面的教学理念,加强应用能力的培养,打破了传统教学模式的方法和手段,从而提高学生对解剖学的认知.

摘要： 解剖学是医学生初识医学的第一门课程,是医学中最重要的基础学科之一,也是其他基础医学和临床医学学科的基础.学习解剖学,需要掌握人体各系统、器官的形态结构特征,为学习其他医学课程奠定扎实的形态学基础,也直接影响到其他学科的教学质量.制作标本是一个慢工出细活的过程，既要了解上肢由浅入深的局部解剖结构，也要注意某些神经血管的个体差异，从去除皮肤开始，每下一刀都要注意皮下浅静脉，此处有哪些重要的神经、血管分布。制作标本不仅仅是一个制作过程，更是一个学习过程，可以进一步掌握相关的局部解剖学知识。上述方法制作的人体上肢串连断面标本，血管和神经的行程连续性显示清楚、层次分明、立体感强，学习一目了然、记忆深刻，能够轻松的建立正确的三维立体形态结构。装缸作为陈列标本长期保存，以便教学展示。

摘要： 解剖学是医学生初识医学的第一门课程,是医学中最重要的基础学科之一,也是其他基础医学和临床医学学科的基础.学习解剖学,需要掌握人体各系统、器官的形态结构特征,为学习其他医学课程奠定扎实的形态学基础,也直接影响到其他学科的教学质量.制作标本是一个慢工出细活的过程，既要了解上肢由浅入深的局部解剖结构，也要注意某些神经血管的个体差异，从去除皮肤开始，每下一刀都要注意皮下浅静脉，此处有哪些重要的神经、血管分布。制作标本不仅仅是一个制作过程，更是一个学习过程，可以进一步掌握相关的局部解剖学知识。上述方法制作的人体上肢串连断面标本，血管和神经的行程连续性显示清楚、层次分明、立体感强，学习一目了然、记忆深刻，能够轻松的建立正确的三维立体形态结构。装缸作为陈列标本长期保存，以便教学展示。

摘要： 解剖学是医学生初识医学的第一门课程,是医学中最重要的基础学科之一,也是其他基础医学和临床医学学科的基础.学习解剖学,需要掌握人体各系统、器官的形态结构特征,为学习其他医学课程奠定扎实的形态学基础,也直接影响到其他学科的教学质量.制作标本是一个慢工出细活的过程，既要了解上肢由浅入深的局部解剖结构，也要注意某些神经血管的个体差异，从去除皮肤开始，每下一刀都要注意皮下浅静脉，此处有哪些重要的神经、血管分布。制作标本不仅仅是一个制作过程，更是一个学习过程，可以进一步掌握相关的局部解剖学知识。上述方法制作的人体上肢串连断面标本，血管和神经的行程连续性显示清楚、层次分明、立体感强，学习一目了然、记忆深刻，能够轻松的建立正确的三维立体形态结构。装缸作为陈列标本长期保存，以便教学展示。

摘要： 本发明涉及人体解剖学技术领域，公开了一种方便教学人员使用的人体解剖学用器械消毒装置，包括筒体、与筒体相适配的筒盖、转动插设在筒盖上的至少一个挂杆以及动作机构，动作机构包括悬设在筒盖上方的吊板一，吊板一与筒盖之间通过至少两根伸缩杆连接，吊板一的底部转动插设有与挂杆相平行的传动轴，传动轴远离吊板一的一端设置有与其运动同步的套筒。本发明的方便教学人员使用的人体解剖学用器械消毒装置，将挂杆安置在筒盖上，通过动作机构引导挂杆上的器械在筒体的消毒液中周向转动且上下往复移动，使器械消毒更彻底，提高器械消毒效率，省时省力，方便快捷，避免二次污染。

摘要： 本发明公开了一种人体解剖学标本存放装置，涉及人体解剖技术领域，包括筒体，顶部开口，内部设有隔板；多个固定环，周向固定设置在隔板顶部；多个标本瓶，周向转动设置在隔板上方，每个标本瓶靠近底部的侧壁均设有外螺纹且与固定环内侧螺纹配合，每个标本瓶外侧均套设有螺旋环；套筒，内部转动设有螺杆；滑环，套设在螺杆上且与其螺纹连接，滑环周向固定设有多个连接杆，每个连接杆均延伸至套筒外部且固定连接有多个驱动环；多个驱动环分别套设在多个标本瓶外侧，每个驱动环内侧均开设有与螺旋环配合的滑槽。本发明通过开关带动电机转动进而带动标本瓶的升降，减少了人体触碰标本液的风险，在保存状态下可对标本瓶进行固定，提高固定效果。

摘要： 本发明公开一种具有模拟心脏的人体解剖学教学用实训模型，涉及人体解剖学领域。该具有模拟心脏的人体解剖学教学用实训模型包括实训模型底座和心脏实训模型本体。该具有模拟心脏的人体解剖学教学用实训模型在进行使用时，能够方便利用设置的心脏实训模型本体进行心脏解剖教学操作，其中，最主要利用的就是多组心脏模型切片，多组心脏模型切片分别代表了不同高度的心脏剖面的部位、功能及状态，在每个心脏模型切片上均附有文字说明，因此，在进行心脏的内容教学时，仅仅需要对相应深度的心脏模型切片进行抽取即可，这样的教学操作简单，能够更加生动的对心脏实训模型本体进行展示。

摘要： 本发明涉及人体解剖学技术领域，公开了一种人体解剖学标本存放装置，包括外支撑箱，外支撑箱的内侧设置有内存放箱，内存放箱包括内存放箱上盖和内存放箱本体，内存放箱上盖包括横支撑架和内存放箱上盖本体，横支撑架两侧的上端均设置有滑动卡条。本发明通过移动定位挡板向后移动推动活动套筒在导向杆上移动，通过活动套筒压缩弹簧，将标本放入标本存放盒的内侧，通过标本存放盒盖可以将标本存放盒封闭，当标本存放盒放入分隔阻挡架的两侧，松开定位挡板可使得弹簧推动活动套筒和定位挡板可使得标本存放盒被固定，避免标本存放盒发生移动的情况，通过分隔阻挡架可以起到分隔作用，方便工作人员存放标本。

摘要： 本实用新型公开了一种具有断层拍照功能的人体解剖学多功能解剖台，涉及人体解剖学技术领域，包括壳体、解剖台架和抬升机构，所述解剖台架的上表面固定连接有壳体，壳体内设置有抬升机构，壳体的上表面固定连接有第一板材，第一板材的一端通过合页与第二板材的一端铰接，第二板材的下表面与抬升机构的一端固定连接；本方案中，通过设置电机、第一扇叶和净化机构，当需要对福尔马林溶液气体进行进化时，通过打开电机工作，从而第一转轴被带动进行旋转，进而第一扇叶被带动进行旋转吸风，加强了活性炭和气体的接触面积，使得所有活性炭颗粒能够被使用，加强了进化效果，避免了因为长期吸入而引起慢性中毒的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种人体解剖学教学用解剖台，包括解剖台本体，解剖台本体的左侧与右侧均固定连接有立板，立板的内侧固定连接有位于解剖台本体正面与背面的连接杆，连接杆的表面滑动连接有支架，支架的顶部设置有托盘本体，支架的内侧固定连接有套设在连接杆表面的套管。本实用新型通过旋转插销，使插销与定位孔脱离接触，然后拉动支架在连接杆的表面滑动，当支架到达合适的位置且插销与定位孔再次对齐时，反向旋转插销，使插销再次移动至定位孔内部，从而达到便于移动托盘位置的效果，解决了现有的解剖台无法对存放刀具托盘的位置进行调节，不便于教师快速对刀具进行拿取更换，大幅降低课堂时间利用率的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种人体解剖学实验专用解剖桌，包括底板，所述底板下端面固定有支撑柱，所述支撑柱下端面固定有万向轮，所述底板下端面中部固定有电动伸缩杆，所述电动伸缩杆下端面通过活塞杆固定连接有支撑板，所述支撑板下端面均匀固定有支撑座，所述底板上端面左部固定有固定箱，所述固定箱前端面通过轴转动连接有箱门，所述箱门前端面右部固定有把手。本实用新型涉及解剖桌技术领域。该人体解剖学实验专用解剖桌，解决了现有解剖桌固定不便，搬运移动时较为麻烦，而且不具备对医护人员的解剖工具进行杀菌消毒的作用，无法对医护人员的解剖工具进行存放收纳，不具备对水加热的功能，无法对医护人员解剖所需研究的部位进行保存的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种人体解剖学实验专用解剖桌，包括解剖桌装置主体、底座、控制箱、过滤加热水箱、储物箱、解剖台、承物架和滤板。解剖桌装置主体的底端活动连接有底座，底座的顶端中间固定连接有控制箱，底座的顶端右侧固定连接有进水管，进水管的顶端固定连接有过滤加热水箱，过滤加热水箱，能够对水进行加热，便于医护人员使用，同时医护人员可通过水龙头对直接过滤后的水进行使用，体现了本实用新型的多样性，底座，便于医护人员对解剖桌装置主体的移动，同时确保了在搬运时解剖桌装置主体本身的稳定，体现了本实用新型的灵活性，滤板，体现了本实用新型的拆装清理性，在未来具有广泛的发展前景。

摘要： 本实用新型公开了一种可调节人体解剖学标本模型，包括底座、人体模型、旋转调节组件、高度杆和射灯调节组件，底座下方固定连接有支脚，底座中部上方设有人体模型，底座内表面沿人体模型下方安装有旋转调节组件，底座上表面两端均固定连接有高度杆，高度杆上方安装有射灯调节组件，射灯调节组件外表面安装有照明灯，通过手动按压旋转摇轮，使得圆杆带动套环、连杆下降，使得顶块与顶槽分离，如此便可脱离锁定，而后转动摇轮，使得活动摩擦轮带动固定摩擦轮旋转，使得人体模型能够在展示教学时调转其模型转位角度，便于模型的展示教学，同时还带旋转锁定结构，防止外力导致模型倾斜旋转，从而便于人员使用。

摘要： 本实用新型公开了一种固定位置可调的人体解剖学标本模型固定架，包括支座、固定框和固定组件，支座包括两块左右对称的角板和横向设置在两块角板之间的支撑杆，支撑杆上设有角度调节套；固定框包括支撑板、滑杆和稳固杆，支撑板横向设置在支座上端且其下端中部通过阻尼转轴与角度调节套转动连接，支撑板左右两端的上部分别竖向设置有一滑杆，稳固杆的两端分别与两根滑杆的上端连接；滑杆上滑动设置有多个滑套，滑套的前侧竖向设置有翼板，固定组件包括与翼板螺纹连接的丝杆,丝杆位于翼板内侧的一端设有顶块、另一端设有旋钮。本实用新型的固定组件的固定位置可调，操作人员在固定时可以避开需要展示的位置或器官进行固定，实用效果好。