人人通
人人通的相关文献在2013年到2022年内共计112篇,主要集中在教育、信息与知识传播、农业经济
等领域,其中期刊论文110篇、专利文献62007篇;相关期刊79种,包括新一代(下半月)、中国电化教育、中国教育技术装备等;
人人通的相关文献由135位作者贡献,包括祝智庭、管珏琪、郁晓华等。
人人通—发文量
专利文献>
论文:62007篇
占比:99.82%
总计:62117篇
人人通
-研究学者
- 祝智庭
- 管珏琪
- 郁晓华
- 黄沁
- 严秋容
- 何雪文
- 刘国会
- 向守万
- 圣红辉
- 张莹渊
- 杨光平
- 杨现民
- 毕家娟
- 王洪志
- 陈继玲
- 黄艳
- 丘华东
- 付德容
- 任友群
- 余云涛
- 余耀贤
- 傅钢善
- 关爽
- 关玉兵
- 刘东雪
- 刘健
- 刘力
- 刘年红
- 刘正华
- 刘淑芹1
- 刘熔增
- 刘翠鸿
- 刘进贤
- 刘雅馨
- 卢华军
- 卢敏燕
- 叶周
- 叶辉冷
- 吴忠良
- 吴旻瑜
- 吴永和
- 吴砥
- 吴鑫
- 周平
- 周淑萍
- 周良
- 唐旭日
- 娄颖
- 孙东升1
- 季昊
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吴鑫
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摘要:
创新整合点运用人人通空间APP推送课前自主学习任务单,并使用问卷调查在线统计,解决了翻转课堂中难以对学生学情准确反馈的痛点。人工智能课堂教学的内容一般容量较大,教师提前获取反馈信息有利于对难点进行分解,剔除杂乱干扰因素,集中解决核心问题,凸显学生主体性。
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李艳;
潘勇;
刘翠鸿;
李娴;
尹京兰
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摘要:
早晨进入校园,学生经人脸识别,门禁自动开启;课堂巩固练习,学生在平板电脑上操作后,全班的答题情况汇总于一体机屏幕上;课余运动,刷智能卡就可以在校园自行借用篮球或足球;放学回家,家长把孩子的劳动照片上传人人通平台分享至班级圈……这些智慧教育场景已经成为长沙市很多学子的日常。
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张婕
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摘要:
当前的学生生活在一个信息化技术大爆炸的时代,因此中学教育形式也必须进行不断变革,只有跟得上社会发展形势才能让学生具有现代化的思维方式。“人人通”作为在线同步教与学平台,可以为中学数学教学提供更加先进化的教学辅助,并实现优质化的同步教学、同步学习,也为学生和老师提供了互动沟通平台。文章针对当前中学生学习特点进行分析,探索“人人通”环境下中学数学课堂教学方式的创新。
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卢敏燕
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摘要:
中兴小学于2014年引进了“优教通”平台和设备,三年后过渡到人人通,从散点推进过渡到系统深入,从最初的纯技术应用过渡到技术与教学深度融合。“优教通”平台在课堂教学中的有效运用,给小学数学课堂带来了全新的变化。在平台的支持下,利用丰富的授课资源,多样化的互动方式,助老师轻松优教,让学生快乐优学,让每个孩子在课堂上有自然的优质的生长感,努力打造“优学”课堂。
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关爽
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摘要:
网络学习空间建设服务国家教育信息化整体战略大局,不仅能够促进教育服务模式创新、教育体制机制变革和教育优质均衡发展,也能提供教育应用服务、创新教育教学模式和提高教育教学质量,同时还能支持学生个性化学习、教师精准教学与管理者科学决策等,最终达到"培养全面发展的人"的目标.
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王文坚;
骆志煌
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摘要:
各省(自治区、直辖市)教育资源公共服务平台的"教学助手"和"人人通空间"等由Web端、PC端、手机端组成,融合教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、智能检测、课后作业为一体,兼具多重交互与网络空间的功能。基于教育资源公共服务平台,教师能够开展云教学活动,实现与班级空间、教师空间、学生空间、家长空间的教与学和家与校的共享互通。
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张旭阳
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摘要:
随着新课程教学理念在高中阶段下的不断践行,在高中数学的课程中出现了许多全新的教育理念,在这其中基于互联网教学的“人人通”教育软件逐渐成为当前教师的一种教学选择。教师可以充分利用“人人通”的优势,能够为学生的学习打造更加良好的学习环境,不断地强化在这一过程中的合作,聆听学生的思想和表达,并充分培养学生的综合能力。本文介绍了“人人通”教育环境下的数学课程教学优势,并探讨了将其应用于高中数学的创新策略。
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付德容
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摘要:
小学数学教学中,采用“网络学习空间人人通”学习环境教学应用的新方式、新方法、新措施,能很好地突破以教师为中心和知识传授为中心的传统教学模式,探索构建网络技术支持下的以学生为中心和能力培养为本的教学方式,促进学生个性化学习,让每一位学生的潜能得到充分发展。运用“人人通”教学,可以激发学生积极的学习情感,促进学生对关键知识的思考和理解,提升学生自主汇报的能力,促进师生、生生和家长的互动性和有效性。
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马金昕
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摘要:
我校地处青铜峡市市区,乘着市教育局"三通两平台"网络建设的东风,实现了优质资源班班通、网络空间人人通.信息化的软硬件技术,网络和设备建设已经初具规模.虽然我校教师对信息化教学资源的使用过程中,表现积极踊跃,但还存在部分问题,教学资源电子化形态相对较弱,对于教学资源的开发制作、收集整理、整合运用等,缺乏集体交流研讨和共享共建,不能最大限度发挥教学资源的作用.
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徐春丽
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摘要:
幼儿园的教研活动是提升教师专业素养的有效途径之一,在现代信息技术高速发展的催化下,教师们基于网络化视角,打破时空局限性,重新解读教研工作,纷纷借助微信、钉钉、QQ、学习强国等平台或是校本、人人通等应用软件,通过文字研讨、语言交流、视频互动等多种方式,不断创新教研工具,以期顺应新时代教研工作的新要求。我园立足实际的教研环境,结合教师队伍年轻化特点,针对教研参与度有限、教研缺乏层次性、教研成果分享性窄等实际情况,积极探索利用移动端的教研活动的组织和实施。在使用过程中我们发现:钉钉是一款拥有强大沟通功能和协同功能的综合性工具,利用其在线协同备课、在线教研、开展课堂直播等功能开展教研,可以实现参与上的广泛性、时间上的灵活性、空间上的无碍性等,为我园教师的成长和进步提供更多的可能性。