鲁教版
鲁教版的相关文献在2004年到2022年内共计235篇,主要集中在教育、汉语、化学
等领域,其中期刊论文235篇、专利文献27798篇;相关期刊111种,包括中外交流、山东教育:小学刊、中学化学等;
鲁教版的相关文献由259位作者贡献,包括杜永道、令怡、沈广波等。
鲁教版—发文量
专利文献>
论文:27798篇
占比:99.16%
总计:28033篇
鲁教版
-研究学者
- 杜永道
- 令怡
- 沈广波
- 王磊
- 耿华田
- 于彬
- 信恒蔚
- 周仕江
- 周太军
- 周长春
- 姜秀珍
- 张小遂1
- 徐国民
- 李素芳
- 王平
- 王殿军
- 王燕燕
- 贺旭娣
- 高燕
- 丁俊新
- 于增强
- 于彬2
- 仇君
- 付宇哲1
- 付强
- 付玲艳
- 付鑫
- 仝晶晶
- 任丽娜
- 何玲仙
- 佟立霞
- 刁俊美(指导)
- 刘伟
- 刘光辉
- 刘年
- 刘文萍
- 刘文静
- 刘明俊
- 刘津
- 刘海燕
- 刘爱荣
- 刘玉静
- 刘琮琮
- 刘菀英
- 劳海军
- 包瑞
- 卢巍
- 吕春花
- 吕海滨
- 吕红阳
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岳建梅
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摘要:
语言是文化的载体,只有理解了语言背后的文化,才能深入理解语言。但是,受应试教育的影响,当前英语教学中过于重视语言知识的输入、轻视文化意识培养的现象很常见,导致语言学习与文化理解割裂,不利于学生真正掌握语言,也阻碍了学生英语学科核心素养的发展。因此,英语教师在教学中要注重渗透文化意识,在强调语言能力发展的同时,还要重视引领学生思考和理解相关文化,增强学生的文化意识,促进学生英语学科核心素养的发展。本文以鲁教版英语七年级下册Unit5 Section B 2b阅读课为例,阐述如何在英语阅读教学中渗透文化意识。
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毕晓琳
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摘要:
《义务教育化学课程标准(2011年版)》中提出了“根据课程标准选取核心知识,重视化学基本观念的形成”的教材编写建议,并指出“在化学课程中重视学生化学基本观念的形成”。基于此,笔者从单元复习出发,以鲁教版初中化学第二单元《探秘水世界》为例,对教材内容进行深层次思考,将其中渗透的基本观念进行抽取,并借助优化的教学设计活动,开展基于观念建构的单元复习教学。
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高贝宁
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摘要:
一、课题Unit 4 What did you do last weekend? Section B2b-2e(鲁教版七年级上册)二、教学目标(一)语言能力:进一步掌握动词的过去式,并能用一般过去时谈论过去发生的事情。(二)文化意识:了解印度的著名建筑泰姬陵及蛇文化,拓展文化视野,尊重文化差异。
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赵秉娟
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摘要:
复习是强化和巩固课堂学习的主要途径,是对知识的梳理、整合和提升,不是简单的“冷饭热炒”。如果只是知识的重复再现,教师教得烦躁,学生学得无趣,教学效率低下。因此,教师必须在单元复习备课上下功夫,探索行之有效的复习策略。鲁教版化学第六单元“燃烧与燃料”,从内容看难度不大,但知识相对零散.
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赵英杰;
王辉
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摘要:
定量研究化学反应,在科学发展、工农业生产和日常生活中都发挥着至关重要的作用。《化学反应中的有关计算》是鲁教版八年级化学教材第五单元第三节的课题。本课题是对化学反应进行定量研究的开始,上承质量守恒定律和化学反应的表示,是化学计算的重要组成部分和基础。在素养为本的课程理念指导下.
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罗峰
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摘要:
鲁教版高中地理经常会设置有“活动”栏目,充分利用好这一栏目开展教学,可以促进学生的探究热情,体现地理的实践性特点,培养学生的地理核心素养。文章首先分析了高中地理教学中有效利用“活动”栏目的条件,然后从因材施教,规划活动方案;创设情境,赋予时代特点;拓展资源,丰富知识积累;参考教材,借鉴教学思路;作品评价,展示学习成果等多个方面,探索高中地理教学融合应用“活动”栏目的教学策略。
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赵磊
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摘要:
一、教材、学情分析和问题提出1.教材分析笔者查阅了人教版、沪教版、鲁教版和湘教版等版本的九年级化学教科书,都没有具体的关于工艺流程题的章节内容。但在湖南、山东、上海、广东、安徽等中考试卷中都有工艺流程图题。这是因为工艺流程图题能很好地把化学基础理论知识和工业实际操作有机结合起来,体现“化学源于生活,又服务于生活”的核心理念,落实“科学态度与社会责任”学科核心素养。在中考题型中具有重要的地位与价值。
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马栋;
黄囡囡
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摘要:
微粒观是学生学习初中化学知识需要具备的基本素养。结合鲁教版教材的“微粒观构建的认识与实践”知识内容,可以发现教材中的知识点设置十分注重微粒观的构建,凸显化学学科的微粒世界,让学生在从浅入深的学习中逐步建立微粒观念,形成微粒思维方式。教材中存在大量的微粒知识内容,教师可以通过组织开展“微粒观构建的认识与实践”教学活动,激发学生对微粒世界的探究欲望,让学生在思考问题的过程中逐渐了解微粒粒子,构建微粒观念,实现课程教学目标。
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张旭
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摘要:
“燃烧与灭火”是鲁教版五四制八年级全一册第六单元第一节的内容,从知识上看非常简单,因为燃烧、灭火是生活中最常见的现象。教师需要引导学生从化学的角度认识生活中的现象,即从化学反应的角度分析燃烧的条件与灭火的原理,通过现象看本质。化学来源于生活,最终要服务生活,教师要教会学生预防火灾的发生、学会逃生技巧,即知识背后蕴含的学科价值。