高职师范生

摘要： 新时代背景下,立德树人根本任务的实现对劳动教育提出了新要求。文章阐述了高职师范生开展劳动教育的重要意义和核心内容,在此基础上探讨高职师范生劳动教育要从强调教师的表率作用、与实习实训相结合、与社会实践和志愿服务相结合、纳入人才培养方案并融入学科课程教学等四个方面推进。

摘要： 师范生专业核心素养是师范生今后从事教师职业所具备的基本素质。新时期,高职师范院校应把握以知识涵养、教学能力以及品德修为为核心内容的师范生专业核心素养,克服教育理论学科与教育实践学科界限分明、教学方法单一与学生个性化需求日益增加的矛盾凸显、教学评价中共中知识涵养及教学能力的评价与品德涵养评价失衡的困境,探索以重构课程结构、优化教学方法、改革评价方式为主要内容的师范生专业核心素养培养路径,以期使高职师范生的综合素质达到社会所需要的质量水平。

摘要： 振兴乡村教育阻断农村贫困代际传递,是乡村振兴的重要条件。现代教育在重视“硬能力”的同时,也强调对“软能力”的培养。三峡库区教育事业的发展主要依赖于三峡库区的高校师范生,这无疑对三峡库区高校师范生“软能力”提出特殊的要求,从高校本身培养人才角度看,评价体系、课程体系、第二课堂和实践体系方面的探索是乡村振兴背景下的三峡库区高师生“软能力”培养的主要路径。

摘要： 文章首先阐述了课程思政视角下高职师范生师德教育的价值意蕴,然后提出了课程思政视角下高职师范生师德教育的基本原则,最后论述了课程思政视角下高职师范生师德教育的实践进路。

摘要： 朗读技能是师范生非常重要的一项专业技能,它直接影响未来的职业发展和小学生的朗读水平。本文从师范生朗读能力培养的重要性、朗读现状及存在问题、提高朗读能力的方法三个方面展开论述。

摘要： 对某高职院校师范类专业学生进行调查研究表明:高职师范生已具备一定的信息化教学能力,但能力水平分布不均,呈现出"中间大,两头小"的特点;信息化教学能力在不同专业、年级以及实习经历上呈现出显著性差异,数学教育专业学生信息化教学能力最高,学前教育专业学生信息化教学能力最低,大三以及有实习经历的师范生信息化教学能力相对较好;基础技术素养、技术支持学习、技术支持教学作为构成信息化教学能力的三个维度,存在进阶性发展的正向路径关系.最后从优化课程设置,弥补短板;构建"学习共同体",促进共同发展;加强高职院校与地方学校的沟通与交流,实现"合作化"培养三个方面提出对策.

摘要： 教师专业化发展是当代教师教育的追求。作为高职师范生,着眼于未来的教师专业化发展必然有着强大的生命力。为此,我们采取有效策略,促进高职师范生早日步入专业化发展的道路。

摘要： 在信息高速发展、信息资源剧增的"互联网+"时代,信息技术素养作为高职院校技能型人才培养的必备素质,已经在人才培养过程中越来越受重视.高职师范生肩负着教育祖国新一代的使命,其信息技术素养的培养显得尤为重要.该文从培养高职师范生信息技术素养的基本内涵、信息技术素养培养的重要性、信息技术素养培养面临的问题及解决的策略等几个方面进行探究,以期对培养高职师范生的信息技术素养有所助益.

摘要： 为探析高职师范生的创造力发展的现状,为培养创新型教师队伍提供理论参考和现实依据,文章采用威廉斯创造力倾向量表(CAP)对川北幼儿师范高等专科学校240名在校大师范生进行问卷调查,并结合一定量访谈。结果显示,高职师范生的整体创造力发展处于较高水平,其受性别、年级、专业等因素影响,表现在性别维度上男生的冒险性与挑战性高于女生,在年级维度上创造力倾向及各因子表现没有差异,在专业维度上艺术生的想象力高于文理科生。高职师范生的创造力倾向存在性别和专业差异,应予以关注,应采取相应措施激发学生创新意识,促进高职师范生创造力的发展。

摘要： 为了探索高职师范生对父母冲突的感知与学习投入之间的关系及自尊的中介作用,文章采用父母冲突量表、自尊量表、学习投入量表对412名高职师范生进行问卷调查。结果表明:高职师范生父母冲突感知、自尊、学习投入呈显著相关;高职师范生父母冲突感知对学习投入具有显著负向预测作用;自尊在父母冲突感知对学习投入的影响中起中介作用。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能量化评价系统及其方法，属于教育培训技术领域，通过构建教师评价数据库；通过硬件实时检测教师的状态；将教师状态转化为评价数据值；将评价数据值与教师评价数据库对比打分，综合对教师的教学进行打分评估，得到该教师课堂表现的评价结果。它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了远程教育设备技术领域的一种师范生教学用远程课堂学习平台，包括讲台台面，所述讲台台面的台面设置有固位铰座，所述固位铰座铰接有叠台，所述叠台包括支架，所述支架的底部的前后两端均安装有撑板，所述支架的顶部安装有搭板，所述搭板中部的前后两端均安装有撑臂，所述支架的前部设置有扣架，通过支架、撑板、撑臂和扣架，可对搭板进行支撑，使搭板呈水平置放状态，方便在搭板上进行实验，进而不必再来回调整摄像机的高度，方便老师实验的过程中进行板书讲解，有助于学生的理解。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学能力评判系统，属于教学领域，使用者在教学模拟的过程中，麦克风主体会将使用者模拟教学过程中的声频信息录入并通过上传到处理终端内，并与过往声频资料中的关键词进行比对，当麦克风主体录入的声频长时间未提及关键词时，便判定偏题，使用者重新对教学内容进行重新组织，在模拟教学完成后，处理终端将整过程中录入的声频资料上传到存储云端内，可以在模拟教学过程中给予使用者实时反馈，使得使用者可以对自身的模拟教学内容进行修整，并通过麦克风主体录入的声频信息的连贯程度得知自身的教学质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教态量化评价体系，属于教育培训技术领域，包括云服务器、虚拟教室和安装于虚拟教室中的人机交互设备、语言检测模块、板书检测模块、教学姿态检测模块，云服务器包括数据采集模块、数据处理模块和数据对比模块，且人机交互设备通过网络与数据对比模块相连接，它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能量化评价系统及其方法，属于教育培训技术领域，通过构建教师评价数据库；通过硬件实时检测教师的状态；将教师状态转化为评价数据值；将评价数据值与教师评价数据库对比打分，综合对教师的教学进行打分评估，得到该教师课堂表现的评价结果。它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能智能评价与训练系统，属于教育培训技术领域，一种师范生教学技能智能评价与训练系统，包括云服务器、虚拟教室和安装于虚拟教室中的人机交互设备、语言检测模块、板书检测模块、教学姿态检测模块，云服务器包括数据采集模块、数据处理模块和数据对比模块，且人机交互设备通过网络与数据对比模块相连接，它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明提出了一种师范生实习管理系统及方法，涉及学生管理技术领域。师范生实习管理系统，其包括校内能力测评管理子系统和校外实习管理子系统；通过校内能力测评子系统对师范生的校内专业成绩进行测评，得到师范生的校内专业成绩测评结果，可以来监管师范生的校内情况，然后校外实习子系统根据校内专业成绩测评结果中专业成绩合格的师范生数据获取专业成绩合格的师范生的实习数据，再对专业成绩合格的师范生校外实习情况进行测评，并生成实习测评信息。只有校内专业成绩测评结果中专业成绩合格的师范生才可以进入实习阶段，从而使得进入实习阶段的师范生都是专业成绩合格的，从而使进入实习的师范生的专业水平得到把控。

摘要： 本实用新型一种师范生实习用教学模拟沙盘，涉及模拟沙盘技术领域。包括支撑板，支撑板的底端固定连接有四个支撑腿，支撑板的正面与背面均开设有圆弧槽，锁紧组件，锁紧组件设置在圆弧槽的内部，锁紧组件包括两个移动杆套，两个移动杆套的内部滑动穿插连接有挡板，两个挡板相对的一端均固定连接有固定柱，该实用新型一种师范生实习用教学模拟沙盘设置了锁紧组件，利用锁紧组件的设计，移动杆套与圆弧槽，在压缩弹簧的作用下，便于限制移动盘的移动，从而达到锁紧固定的效果，在使用移动盘时，增加稳定性，移动板与手柄，便于移动板在固定槽的顶端移动，两个移动板可以有效地防止移动盘与外部进行接触，可以起到防尘的作用。

摘要： 本实用新型公开了教学器械技术领域的一种数学师范生课堂教学用展示装置，包括安装座，安装座内部滑动连接有移动座，移动座顶面转动连接有两第一展示板，两第一展示板相互铰接，两第一展示板一表面均铰接有第二展示板，安装座内壁螺纹连接有一组呈矩形阵列分布的螺纹钮，一组螺纹钮周侧面均与对应位置的第二展示板螺纹连接，安装座底面固定连接有撑架，撑架底面固定连接有一组限位杆，一组限位杆底端固定连接有固定板，固定板和撑架相对表面之间转动连接有螺纹丝杆。通过安装座、移动座、第一展示板、第二展示板和延伸板的设计，解决了现有的教学用展示装置因体积较大且结构固定，从而导致装置的使用便捷性和实用性较差的问题。

摘要： 本实用新型公开一种美术师范生便携式二合一小黑板，包括外套板，所述外套板的一侧活动安装有固定板，所述外套板的内部底端螺纹安装有转动螺杆，所述转动螺杆的底端固定安装有固定底座，所述外套板的一侧开设有收纳槽，所述收纳槽的内部顶端转动安装有支撑杆，所述外套板的底端开设有画笔、粉笔收纳槽，所述固定板的内部开设有画纸收纳槽。本实用新型通过转动固定底座，进而使得转动螺杆发生转动，使得转动螺杆可以从外套板内部延伸出来，同时通过向外转动支撑杆，进而拉动支撑杆，使得转动螺杆和支撑杆可以对外套板进行支撑，画笔、粉笔收纳槽和画纸收纳槽的设置，使得板书工具和绘画工具可以更好的进行携带和使用。