高校师范生

摘要： “体育美育浸润行动计划”全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,推进新时代学校体育美育改革发展,促进教育公平,探索建立高校支持中小学体育美育协同发展机制。“线上美育”特色课程就是在“体育美育浸润行动计划”政策推动下,利用信息化手段和高校美育师范资源,基于音视频软件和硬件双向互动通道,有目的、有计划地组织和训练高校美育专业师范生,依据教学大纲和教学计划,面向偏远小学开展线上音乐课支教活动,以缓解部分小学美育师资不足、教育资源不均衡等问题,并力求探索出一种由高校师范生参与、双向驱动、可持续可推广的线上美育模式。

摘要： 艺术素养的培养是高校师范生素质教育的重要组成部分。各高校积极鼓励学生参与丰富多彩的艺术活动,促进学生艺术素养的提升与发展,同时开发相应的艺术素养测评体系,以了解师范生艺术素养的发展情况。基于融媒体的发展背景,传统测评方式已不能满足高校师范生艺术素养的评价要求。文章探究融媒体背景下高校师范生艺术素养评价体系的创新策略,以此进一步培养和提升师范生的艺术素养。

摘要： 沂蒙精神融入高校师范生教师职业素养培育是一项复杂系统工程。利用调查研究法,系统分析目前高师院校教师教育现状、问题和基础教育行业对教师人才培养诉求,提出建立健全多主体协同育人机制、组织领导机制、多元参与监督评价机制和政策以及法律制度体系介入的社会支持、政策保障机制的“四位一体”运行机制;利用案例分析法,结合教学改革和实践经验,科学提出有针对性的沂蒙精神融入高校师范生教师职业素养培育的对策建议,旨在为基础教育培养新时代具有沂蒙精神特质的“四有”好老师。

摘要： 新冠肺炎疫情暴发给全国教育教学带来了新的挑战,在线教学成为特殊时期的主导教学方式。目前疫情形势趋于和缓,迎来了教学转型期。线上与线下混合教学是大势所趋,因此转型期要求高校师范生不仅需要具备传统教学技能,更要掌握各种在线学习平台使用技巧以及线上教学技能。通过分析转型期在线教学的现状和存在的问题,探究高校师范生技能增长以应对未来混合教学模式的机遇和挑战,以期高校大力培养高素质教学人才,有效推进现代化信息技术手段与中学教学有机融合。

摘要： 结合高校教师口语、口语表达、普通话语音等课程教学实际,分析当前师范生口语表达能力的现状及问题,提出通过正音训练、朗读训练、口才训练等策略,助力师范生改善语音面貌,提高口语水平,增强从教能力。

摘要： 作为将教师职业道德规范转化为师范生师德品质不可或缺的教育活动,高校师范生师德教育课程实施既是落实新时代“立德树人”根本任务的关键,也是适应新时代师范生综合素养发展的核心要求。反思地方高校师范生师德教育课程实施现状,还存在独立课程体系缺乏、教师职业素养不高、师德实践流于形式、课程实施评价传统固化等现实阻隔。为着力探构新时代高校师范生师德教育课程实施进路,需要以厚德树人为目标,助推高校师范生师德教育课程体系化;以教书育人为宗旨,打造专业化师德教育课程团队;以实践教学为平台,创新常态化师德课程实践模式;以教育效果为根本,构建立体化师德课程评价模式。

摘要： 高校师范生作为教师队伍的主要后备力量,是未来教师队伍的中坚力量,高校师范生教学能力的强弱将直接影响教师队伍的整体水平,进而影响教学质量。为提升师范生的教学能力,满足教育课程改革的要求,本研究在进行访谈、问卷调研的基础上并采用探索性因子分析、均值分析等方法,对高校师范生教学能力的现状进行分析,最后分别从强化教学基本技能、增强自身实力,“教、研”结合、多渠道丰富教学内容,以“赛”促“练”、创新教学内容与方法等方面提出合理化建议。

摘要： 微格教学由于具备训练目标明确、训练时间短、训练结果可视、实践锻炼程度高、反馈及时等特点,被广泛应用在了高校师范生教学技能训练中,简单来说,就是给学生提供一个“缩小了的、可控制的”教学环境,在这个教学环境中让学生能够集中掌握特定的教学技能和教学内容,给学生在某一教学项目探索、对比、发现问题的能力,具有极强的应用性,能够让师范生更好的是适应今后的实际教学场景,强化训练效果。

摘要： "卓越教师"计划背景下,高校师范生教学技能评价研究相对缺失,应尝试构建教学技能评价模型,并运用实例验证该模型与样本群体的适配度.在对教学技能水平进行方差分析的基础上,提出提高师范生教学技能的对策和建议,以期对师范生教学技能的培养提供参考与借鉴.

摘要： 实践教学是高校师范生提升实践能力、促进专业发展的重要途径.本文运用Bicomb书目共现分析软件和SPSS26.0软件对高校师范生实践教学的高频关键词进行统计和分析后发现,高校师范生实践教学的研究热点是师范生实践能力与实践取向、教师教育类实践课程与顶岗实习、小学教育专业师范生实践教学体系与教育实习、免费师范生实践教学模式探索、师范生教学实践能力培养策略等.通过梳理研究现状,本文认为教师教育类实践课程体系构建、实践教学平台建设及高校师范生实践教学模式创新等方面的研究还应进一步加强.

摘要： 高中思想政治教育课程的特殊性要求政治教师具备较强的教学技能.微格教学是针对高校师范生教学技能训练的专门课程,是师范生掌握教学技能的必备课程.将微格教学运用到思政专业师范生的培养中,利用现代化的教学手段培养其教学技能,有利于提升高师院校师范生的综合素质,促进现代化教育事业的发展.

摘要： 微格教学技能有十个主要技能,并且有它自己独特的特点,它对于师范生的实习有着巨大的影响力.微格教学技能是在微课中产生的,微格教学也称为"微观教学"或"小型教学",微格教学是一个有控制的实践系统,是一种利用现代化教学技术手段来培训教师或是师范生的实践性教学方法.

摘要： 微格教学技能有十个主要技能,并且有它自己独特的特点,它对于师范生的实习有着巨大的影响力.微格教学技能是在微课中产生的,微格教学也称为"微观教学"或"小型教学",微格教学是一个有控制的实践系统,是一种利用现代化教学技术手段来培训教师或是师范生的实践性教学方法.

摘要： 微格教学技能有十个主要技能,并且有它自己独特的特点,它对于师范生的实习有着巨大的影响力.微格教学技能是在微课中产生的,微格教学也称为"微观教学"或"小型教学",微格教学是一个有控制的实践系统,是一种利用现代化教学技术手段来培训教师或是师范生的实践性教学方法.

摘要： 微格教学技能有十个主要技能,并且有它自己独特的特点,它对于师范生的实习有着巨大的影响力.微格教学技能是在微课中产生的,微格教学也称为"微观教学"或"小型教学",微格教学是一个有控制的实践系统,是一种利用现代化教学技术手段来培训教师或是师范生的实践性教学方法.

摘要： 微格课程属学科教学论实践性课程,是师范院校培养师范生师范技能的必备课程.本研究根据微格训练中长期存在的问题,从课程发展、师生微格教学以及实习就业三个维度提出有效的解决措施,形成三维立体微格教学模式,以期为本科师范生教学技能训练课程的内涵建设与学科特色发展提供参考.

摘要： 微格课程属学科教学论实践性课程,是师范院校培养师范生师范技能的必备课程.本研究根据微格训练中长期存在的问题,从课程发展、师生微格教学以及实习就业三个维度提出有效的解决措施,形成三维立体微格教学模式,以期为本科师范生教学技能训练课程的内涵建设与学科特色发展提供参考.

摘要： 微格课程属学科教学论实践性课程,是师范院校培养师范生师范技能的必备课程.本研究根据微格训练中长期存在的问题,从课程发展、师生微格教学以及实习就业三个维度提出有效的解决措施,形成三维立体微格教学模式,以期为本科师范生教学技能训练课程的内涵建设与学科特色发展提供参考.

摘要： 微格课程属学科教学论实践性课程,是师范院校培养师范生师范技能的必备课程.本研究根据微格训练中长期存在的问题,从课程发展、师生微格教学以及实习就业三个维度提出有效的解决措施,形成三维立体微格教学模式,以期为本科师范生教学技能训练课程的内涵建设与学科特色发展提供参考.

摘要： 有一个特殊的"舞台"虽然没有耀眼的灯光但是极具魅力,有一场特殊的"竞赛"虽然没有胜利的终点但是过程惊险刺激,有一个特殊的"赛场"虽然没有偌大的场地但是战斗颇为激烈.这里是专属于师范生的讲台,只属于师范生的比赛,特属于师范生的竞技场,更是每一个师范生梦想开始的地方.微格教学是一个有控制的时间系统，它使得每一个师范生在微格教室训练的过程中解决某一特定的教学行为，或者是在有控制的条件下学习。在这个过程的当中，角色扮演是必不可少的部分。因为各方面的条件有限，学生5-6人为一小组轮流充当教师，每堂课只讲一个概念或者某一块内容，主要练习一种技能，最后模拟授课再将部分技能综合运用。由于时间有限，初出茅庐的师范生不可能一次性将所有的细节处理的恰到好处，而此时，小组同学的相互讨论学习就起到了至关重要的作用。每个人按照自己的设计进行讲解，其他同学可以在其讲课结束后进行补充，提出意见和建议，便于大家发现问题，及时纠正自己的错误，不断提高自己。当然，这些教师的基本技能并非一两次试讲就能训练成功的，需要通过各方面的完善和进步才能更好的履行教师的义务，用心将知识传递给每一位学生。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能量化评价系统及其方法，属于教育培训技术领域，通过构建教师评价数据库；通过硬件实时检测教师的状态；将教师状态转化为评价数据值；将评价数据值与教师评价数据库对比打分，综合对教师的教学进行打分评估，得到该教师课堂表现的评价结果。它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了远程教育设备技术领域的一种师范生教学用远程课堂学习平台，包括讲台台面，所述讲台台面的台面设置有固位铰座，所述固位铰座铰接有叠台，所述叠台包括支架，所述支架的底部的前后两端均安装有撑板，所述支架的顶部安装有搭板，所述搭板中部的前后两端均安装有撑臂，所述支架的前部设置有扣架，通过支架、撑板、撑臂和扣架，可对搭板进行支撑，使搭板呈水平置放状态，方便在搭板上进行实验，进而不必再来回调整摄像机的高度，方便老师实验的过程中进行板书讲解，有助于学生的理解。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学能力评判系统，属于教学领域，使用者在教学模拟的过程中，麦克风主体会将使用者模拟教学过程中的声频信息录入并通过上传到处理终端内，并与过往声频资料中的关键词进行比对，当麦克风主体录入的声频长时间未提及关键词时，便判定偏题，使用者重新对教学内容进行重新组织，在模拟教学完成后，处理终端将整过程中录入的声频资料上传到存储云端内，可以在模拟教学过程中给予使用者实时反馈，使得使用者可以对自身的模拟教学内容进行修整，并通过麦克风主体录入的声频信息的连贯程度得知自身的教学质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教态量化评价体系，属于教育培训技术领域，包括云服务器、虚拟教室和安装于虚拟教室中的人机交互设备、语言检测模块、板书检测模块、教学姿态检测模块，云服务器包括数据采集模块、数据处理模块和数据对比模块，且人机交互设备通过网络与数据对比模块相连接，它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能量化评价系统及其方法，属于教育培训技术领域，通过构建教师评价数据库；通过硬件实时检测教师的状态；将教师状态转化为评价数据值；将评价数据值与教师评价数据库对比打分，综合对教师的教学进行打分评估，得到该教师课堂表现的评价结果。它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明公开了一种师范生教学技能智能评价与训练系统，属于教育培训技术领域，一种师范生教学技能智能评价与训练系统，包括云服务器、虚拟教室和安装于虚拟教室中的人机交互设备、语言检测模块、板书检测模块、教学姿态检测模块，云服务器包括数据采集模块、数据处理模块和数据对比模块，且人机交互设备通过网络与数据对比模块相连接，它可以利用大数据处理构建客观评价体系，结合人工智能、现代传感技术虚拟了智能教师和真实课堂，参训者采用沉浸式自主训练的方法，在有效的解决训练时间空间成本高、指导教师资源不足和缺乏客观评价等问题的同时，还能够实现分级达标训练，达到个体精准训练的目的，有效提高训练效率，进而提高师范生培养的质量。

摘要： 本发明提出了一种师范生实习管理系统及方法，涉及学生管理技术领域。师范生实习管理系统，其包括校内能力测评管理子系统和校外实习管理子系统；通过校内能力测评子系统对师范生的校内专业成绩进行测评，得到师范生的校内专业成绩测评结果，可以来监管师范生的校内情况，然后校外实习子系统根据校内专业成绩测评结果中专业成绩合格的师范生数据获取专业成绩合格的师范生的实习数据，再对专业成绩合格的师范生校外实习情况进行测评，并生成实习测评信息。只有校内专业成绩测评结果中专业成绩合格的师范生才可以进入实习阶段，从而使得进入实习阶段的师范生都是专业成绩合格的，从而使进入实习的师范生的专业水平得到把控。

摘要： 本实用新型一种师范生实习用教学模拟沙盘，涉及模拟沙盘技术领域。包括支撑板，支撑板的底端固定连接有四个支撑腿，支撑板的正面与背面均开设有圆弧槽，锁紧组件，锁紧组件设置在圆弧槽的内部，锁紧组件包括两个移动杆套，两个移动杆套的内部滑动穿插连接有挡板，两个挡板相对的一端均固定连接有固定柱，该实用新型一种师范生实习用教学模拟沙盘设置了锁紧组件，利用锁紧组件的设计，移动杆套与圆弧槽，在压缩弹簧的作用下，便于限制移动盘的移动，从而达到锁紧固定的效果，在使用移动盘时，增加稳定性，移动板与手柄，便于移动板在固定槽的顶端移动，两个移动板可以有效地防止移动盘与外部进行接触，可以起到防尘的作用。

摘要： 本实用新型公开了教学器械技术领域的一种数学师范生课堂教学用展示装置，包括安装座，安装座内部滑动连接有移动座，移动座顶面转动连接有两第一展示板，两第一展示板相互铰接，两第一展示板一表面均铰接有第二展示板，安装座内壁螺纹连接有一组呈矩形阵列分布的螺纹钮，一组螺纹钮周侧面均与对应位置的第二展示板螺纹连接，安装座底面固定连接有撑架，撑架底面固定连接有一组限位杆，一组限位杆底端固定连接有固定板，固定板和撑架相对表面之间转动连接有螺纹丝杆。通过安装座、移动座、第一展示板、第二展示板和延伸板的设计，解决了现有的教学用展示装置因体积较大且结构固定，从而导致装置的使用便捷性和实用性较差的问题。

摘要： 本实用新型公开一种美术师范生便携式二合一小黑板，包括外套板，所述外套板的一侧活动安装有固定板，所述外套板的内部底端螺纹安装有转动螺杆，所述转动螺杆的底端固定安装有固定底座，所述外套板的一侧开设有收纳槽，所述收纳槽的内部顶端转动安装有支撑杆，所述外套板的底端开设有画笔、粉笔收纳槽，所述固定板的内部开设有画纸收纳槽。本实用新型通过转动固定底座，进而使得转动螺杆发生转动，使得转动螺杆可以从外套板内部延伸出来，同时通过向外转动支撑杆，进而拉动支撑杆，使得转动螺杆和支撑杆可以对外套板进行支撑，画笔、粉笔收纳槽和画纸收纳槽的设置，使得板书工具和绘画工具可以更好的进行携带和使用。