高效数学课堂

摘要： 高效课堂是以学生为本的课堂,打造高效课堂是教师的教学追求。精准把握学生学情,精准指导学生探究,精准引导学生应用,便于学生发挥主观能动性,由浅入深地掌握学习内容,并锻炼学习能力、提高学习效果。可见,精准教学是打造高效课堂的“法宝”。众所周知,课前是教师了解学生学情的阶段,课中是教师引导学生探究的阶段,课后是教师以知识应用为目的对学生进行引导的阶段。对此,教师在教学时应把握课前、课中、课后各个时机,应用适宜的策略进行精准教学,顺其自然地打造出高效课堂。

摘要： 课堂是教学的主阵地,高效教学对于学生掌握知识、发展能力有着重要的意义。作为青年教师,要发挥自身优势,创新教学形式,促进学生全面发展。笔者结合自己的教学实践,对如何提高小学高年级数学课堂效率,谈谈个人的体会和看法。

摘要： “说理课堂”是重要的教学手段,具有一定的启发性,可以发挥学生的主观能动性,让他们在理解的基础上构建完善的知识体系,有助于提升学生的综合素质。新时期下,教师应树立与时俱进的思想观念,注重说理教学,通过构建有效的说理课堂促使学生深度学习。就当前小学数学教学情况来看,部分教师对说理课堂缺乏深入的研究,存在认识偏差、定位不准确以及缺乏实践经验等问题。故在本文中,笔者结合多年教学实践就如何立足说理课堂引导学生深度学习分享自己在工作中采取的教学措施,旨在推动高效数学课堂的构建。

摘要： 2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),《意见》指出,要大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好;优化教学方式,强化教学管理,提升学生在校学习效率。教师要全面领会《意见》精神,在课堂教学中通过科学合理的方法落实“双减”政策。我认为,“双减”政策的颁布,是我们深入研究如何构建高效课堂的一次契机,课堂教学效率高了,就没必要去给学生布置繁重的课外作业,没必要进行课外培训。

摘要： 小学生的学习效果与他们的心理特征息息相关,更与他们的学习动机、学习态度、学习能力密不可分。而这正与课改中两大主要理论之一的“多元智能”极为吻合,它明确指出教育的最终目的就是探究小学生学习的特点,遵循小学生的学习规律,开发学生的“多元智能”,使小学生变得更聪明、更聪慧,更自主持续地发展。

摘要： “双减”背景下,数学课堂如何实现减负增效提质,实施高效课堂是关键。如何打造高效课堂,成就高效课堂,学生参与是关键。一、设计精彩导入,让学生乐于参与良好的开端是成功的一半。小学生的注意力容易分散,教师如果能设计精彩的导入环节,在课堂一开始就将学生牢牢地吸引住,让学生乐于参与学习,便能获得良好的教学效果。

摘要： 新课改对高中数学教育提高了要求,要求教学教育不再以单纯提高学生分数为目的,而是要求全面提高高中生的数学核心素养。在新的教学理念的指引下,数学教师应充分发挥主观能动性,发掘高中生身上的长处和潜力,并结合教材内容,着力打造高效数学课堂。

摘要： 随着教育教学改革的不断深入发展,“双减”政策是聚焦于有效利用课堂时间,强化学生对知识的理解,合理分布课后时间,减轻学生课后学习压力,促进个人兴趣爱好发展的崭新教育教学理念。小学数学教师应将“双减”政策的要求与教学活动高度融合,从课堂学习活动入手,最大程度地将课堂时间返还与学生。通过实践活动、分享与练习,创建平等、自由的课堂学习环境,使学生在学习探索活动中做到主动且持续,以构建高效数学课堂。同时教师对自己的课堂要进行认真反思,在反思与完善中不断提高课堂教学质量。

摘要： 在新型教育理念指导下,小学数学教师致力于高效数学课堂的建立。但长期以来,数学教师的教学思想观念局限于课堂上完成繁重教学任务,确保学生可以机械地记忆数学知识,使学生面临繁重的学习压力。小学数学课堂教学效率的提高离不开师生的配合与支持,也离不开教学方法的创新与应用。尤其在当前“双减”政策背景下,小学数学教师应正确解读“双减”政策的具体要求,在突出学生主体地位的同时,引导学生积极主动学习数学知识,以此提高数学学习的针对性和有效性,以此有效提高数学教学质量的同时,落实“双减”政策,使学生在数学学习过程中,实现智力与身心健康全面发展。鉴于此,基于构建小学数学高效课堂角度考虑,本文从“双减”政策视角,深入研究“如何提高小学数学课堂教学效率”。

摘要： 众所周知,基础教育中的课堂是学生获取知识、形成能力和提高素养的主要途径随着现代教育的发展,打造优质高效课堂是每位一线教师必须思考探索的一项课题.初中生学习数学更多的是建构知识体系,形成科学脉络,多为认知层面很多学生对数学概念的学习总是消极、被动接受,死记硬背.作为教育工作者,必须开发出让学生能够成为主动、积极的知识的探索者,成为课堂主人的机制.现代教育的高效数学课堂,就应该充分激活学生的学习热情,激发探究的认知需求,构建具有创新精神和实践能力的课堂。

摘要： 本发明公开了数学课堂板书电子格式转换方法，属于教育领域。数学课堂板书电子格式转换方法，包括以下步骤：S1、将撰写用笔与移动转换系统固定连接；S2、设定撰写平面；S3、设定反馈平面；S4、判断是否形成完整句；S5、采用框像识别法转换轨迹图像为字符；S6、对无法用框像识别法转换的轨迹图像，进行轨迹图像的切割分类；S7、分类后整合归纳，并将识别后的字符按原轨迹图像的大小置于虚拟方框内；S8、字符填满反馈平面后，自动换页，页面大小与原平面大小一致；它可以实现将数学课堂上的板书草稿等比例、等位置转换成电子格式，其中的文字部分是可以操作的，比按撰写顺序转换的电子文档更易理解板书草稿的内容。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，涉及一种数学课高效防瞌睡教学用具。本实用新型要解决的技术问题是提供一种数学课高效防瞌睡教学用具。为了解决上述技术问题，本实用新型提供了这样一种数学课高效防瞌睡教学用具，包括有瞌睡信息采集装置、瞌睡信息传感器、提醒装置、提醒执行器和控制器，瞌睡信息传感器安装在瞌睡信息采集装置上，提醒执行器安装在提醒装置上，控制器安装在提醒装置上，控制器与瞌睡信息传感器和提醒执行器连接；本实用新型解决了目前数学教学课堂上存在学生上课打瞌睡、听课不认真、教师督促效率低的缺点，本实用新型达到了学生上课不敢打瞌睡、听课认真、教师督促效率高的效果。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，涉及一种数学课高效防瞌睡教学用具。本实用新型要解决的技术问题是提供一种数学课高效防瞌睡教学用具。为了解决上述技术问题，本实用新型提供了这样一种数学课高效防瞌睡教学用具，包括有瞌睡信息采集装置、瞌睡信息传感器、防止瞌睡装置、防止瞌睡执行器和控制器，瞌睡信息传感器安装在瞌睡信息采集装置上，防止瞌睡执行器安装在防止瞌睡装置上，控制器安装在防止瞌睡装置上，控制器与瞌睡信息传感器和防止瞌睡执行器连接；本实用新型解决了目前数学教学课堂上存在学生上课打瞌睡、听课不认真、教师督促效率低的缺点，本实用新型达到了学生上课不敢打瞌睡、听课认真、教师督促效率高的效果。

摘要： 本实用新型涉及学习用具技术领域，公开了一种小学数学课堂用测量尺，该测量尺包括：360°量角器，360°量角器上固定安装有第一直尺，360°量角器上滑动连接有第二直尺，第二直尺上滑动连接有第一圆规支腿和第二圆规支腿。本实用新型标有360°刻度线，对角度的测量更加准确、方便，第一直尺和第二直尺配合，对于直线、平行线的绘画更加快捷，转动圆规支腿还可画圆，该测量尺一体多用，避免了携带多种工具的麻烦。

摘要： 本实用新型公开了一种数学课堂教学用投影仪，包括支撑架和投影仪。通过设置支撑架、投影仪、收纳槽、定位机构和传动机构的配合使用，通过传动机构带动定位机构移动至合适位置后，将投影仪对支撑架对接，然后松开传动机构，定位机构在复位的同时会对投影仪进行固定，完成了对投影仪的限位，解决了现有在使用投影仪时通过与支撑架的配合使用可以使投影仪更好的将教学资源进行展示，但是支撑架上并没有可以对投影仪进行限位的装置，所以为了避免投影仪摔落导致损坏，就会在每次使用时完投影仪都需要将投影仪取下进行收纳，在下次使用投影仪时依旧需要对投影仪的角度进行调节，这样会影响到正常的教学时间的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种数学课堂教学展示板，属于课堂教学领域。一种数学课堂教学展示板，包括底座，所述底座上端左右两侧固定有支撑杆，两个所述支撑杆之间转动安装有内框，所述内框左右两端转动安装有呈中心对称设置的螺纹套筒，两个所述螺纹套筒外围分别套设有与两个螺纹杆转动连接的连接套筒，所述内框前后端面设有展示板主体，两个所述展示板主体左右端面固定有呈中心对称设置的螺纹杆，两个所述螺纹杆分别与两个螺纹套筒转动连接，且所述内框内滑动安装有存放框。本实用新型可以对两个展示板主体进行转动，并可以通过内框，对教学工具进行储存。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域，特别是一种数学课堂教学用教学设备，包括刻度板，所述刻度板的一侧开设有卡槽，所述卡槽的内壁卡接有量角器板，所述刻度板一侧的中部固定连接有中心轴，所述中心轴的外表面转动连接有转动板。本实用新型的优点在于：能够使该教学设备能够画不同角度的弧，能够使该教学设备能进行画出不同直径的弧形和圆形，通过所述第二指针和量角器板能够进行量取角度的工作，从而使该教学设备能够进行多方面的画图工作，扩大了该教学设备的功能性，提高了该教学设备的结构灵活性和实用性，教师只需拿取一个该教学设备既能够完成多方面的画图工作，从而无需教师携带大量的工具，极大的减小了教师的劳动强度。

摘要： 本实用新型公开了一种数学课堂教学用展示板，包括第一框架，第一框架的中间部活动安装有转动轴，转动轴的内部固定安装有白板，第一框架的底部开设有凹槽，凹槽的内部活动安装有活动卡块，第一框架的一侧活动安装有连接板，连接板远离第一框架的一端固定安装有第二框架，第二框架的底部固定安装有两个第一支撑腿，第一支撑腿的底部固定安装有转动杆。通过设置的白板，装置展开时，使白板的面积增加，书写的使用范围增加，方便使用者在教学时书写多个习题时，不用擦除之前写的习题，方便了学生对习题的理解，白板可以转动，方便了老师对白板进行调整，减少了转动整个装置的麻烦，装置为折叠机构方便使用者对装置的收纳，不占用空间。

摘要： 本实用新型涉及教学设备技术领域，且公开了一种新型数学课堂教学装置，包括第一板体，所述第一板体的一侧设置有第二板体，所述第一板体的另一侧设置有第三板体；本实用新型通过第一板体和第二本体与第一板体和第三板体之间均通过铰链铰接的，再经过底部的限位机构，可以在使用时，可以调节第一板体两侧的第二板体和第三本体与第一板体之间的角度，方便处于教室两侧的学生看清上面写的字体，提高了实用性，通过两个L形安装块上面安装有螺纹孔，可以使其与墙体固定，再经过固定块上面安装有限位槽，可以将固定卡块和支撑板卡住，方便了该装置的安装，无需通过粘胶或者很多的螺丝，降低了安装的难度。

摘要： 本实用新型涉及数学工具技术领域，尤其为一种室内数学课堂教育用的教学板，包括底部支撑调节组件，所述底部支撑调节组件的上侧左右对称安装有支撑调节柱，所述支撑调节柱之间的下侧安装有调节储物盒，所述支撑调节柱之间并且位于调节储物盒的上侧对称安装有板体固定组件，所述支撑调节柱通过板体固定组件安装有书写板本体，所述底部支撑调节组件包括左侧支撑块、右侧支撑块、万向轮、支撑拉杆和锁径环，所述左侧支撑块的右侧设置有右侧支撑块，所述左侧支撑块与右侧支撑块的底部拐角处均安装有万向轮，所述左侧支撑块与右侧支撑块之间前后对称安装有支撑拉杆，整体结构简单，便于调节，且稳定性和实用性较高。