高中英语课程
高中英语课程的相关文献在2007年到2022年内共计138篇,主要集中在常用外国语、教育
等领域,其中期刊论文138篇、专利文献23225篇;相关期刊73种,包括课程.教材.教法、考试周刊、校园英语等;
高中英语课程的相关文献由143位作者贡献,包括付媛姝、何广宁、姚忠友等。
高中英语课程—发文量
专利文献>
论文:23225篇
占比:99.41%
总计:23363篇
高中英语课程
-研究学者
- 付媛姝
- 何广宁
- 姚忠友
- 张明芝
- 李宏玲
- 贾雨僮
- 丁汀
- 丁蔚
- 乔霖琳
- 仲晶晶
- 任晓萍
- 余莲
- 侯延东1
- 凌闪闪1
- 刘娜
- 刘晓峰
- 刘本刚
- 刘炜
- 刘玲
- 刘祯
- 刘耀清1
- 刘花
- 卞正华
- 卢琴
- 史海英1
- 叶良丽1
- 吕婷1
- 吕平
- 吴志君
- 吴清霞
- 吴秀华
- 吴艳丽
- 周华
- 周坤银
- 周莉芬
- 周菊香
- 唐琳
- 唐莉莉
- 夏海华
- 夏芳
- 孔艳艳1
- 孟爱兰
- 宋小永
- 宋爽
- 宋萍
- 宋魏征
- 崔杰
- 崔燕1
- 庞淼
- 廖剑萍
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夏海华
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摘要:
在素质教育的背景下,高中英语课程的教学理念也在发生转变,培养学生学科核心素养成为了教学的重点。语法作为英语学习的基础,在推动高中英语课程教学改革的过程中,教师必须充分重视对语法教学的全面优化,以学生为主体推动语法教学形式的有效创新,以此培养学生的核心素养。目前大多数教师在开展语法教学时会以传统教学方式为主,采用灌输式陈述语法规则,学生机械式的听、记,缺乏真实的情景和生动的交际环境,脱离语言环境的英语教学,无法达到有效的教学目标。
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郭明英
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摘要:
四川省基础教育改革方兴未艾,省内各个学校响应"高品质学校"建设号召,在办学理念、课程建设等方面均取得了相应成效.但地方经验总体匮乏,尚存在目标体系不够明确、理论维度不够清晰、实践导向不够明了、路径探索经验不足等问题.将英语教学经验融入高品质学校建设的宏观设计之中,探索课程改革创新的方式和路径.
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卢琴
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摘要:
普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,不同类型的学习方式均能促进学生理解性技能(听、读、看)和表达性技能(写、说)的提升。教学活动中合作学习的开展,能突出学生主体地位,提高课堂活动的效率,帮助教师践行英语学习活动观,进而提升学生的学科核心素养。教师们在合作学习方面做出了很多探索和实践,而针对提升表达性技能"说"开展的中学阶段英语合作学习缺乏创意和深度。
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吴秀华
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摘要:
学习伴随学生的一生,教学生学会学习是教师的本职,也是我们一直以来的追求。学生的大多数知识都要通过吸引,理解,巩固和提升来获得。以学生为中心,体现学生的主体地位,构建高中英语高效课堂是我们永远的追求。我们要大力推动教学改革和高中英语课程建设的发展,让有效教学在高中英语课堂绽放最美的最耀眼的花朵。
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刘本刚
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摘要:
2017版课标对于普通高中英语课程总目标的描述是:"普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。"为了实现普通高中英语课程的总目标,《课标》提出了普通高中英语课程的具体目标:"基于课程的总目标,普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。"
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韩婧;
李琳
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摘要:
《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中英语教学的基本理念、整体框架、课程目标及内容等方面进行了调整,明确了普通高中英语课程立德树人的根本任务,侧重强调了英语学科在育人方面的价值。英语核心素养由“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大要素组成,其中学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力,学习能力的提升能够有效增强学生学习的自信心和动力。
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毛普义
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摘要:
在全面实施新课程改革的背景下,普通高中英语课程也需与时俱进。而当下的英语课堂,仍存在教学目标过于宽泛、教学过程过于平面等问题,亟须进行一次"课堂教学革命",进而探索出一套基于英语学科核心素养、立体多维且实用高效的高中英语课堂教学新模式。创建立体化高效英语课堂教学模式,必须从课堂教学的立体化设计入手,围绕英语学科四大核心素养,提升学生的语言能力和学习能力,增强文化意识和思维品质。
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陈亚敏
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摘要:
《普通高中英语课程标准(2017年版)》中指出,高中英语课程内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。作为六要素之一的主题语境,不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围,还为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感、态度和价值观。