高中信息技术课程

摘要： 新课标的修订和新教材的使用,促生了一场新的教学变革。高中信息技术课程可以借助基于成果导向的课堂教学实践来推动课改进程,促进学生学科核心素养的养成。为什么要进行基于成果导向的课堂教学实践?实践的主要内容是什么?采用什么方法实践?如何有效地进行实践?又该如何有序进行?解决了这些问题,新课改下的高中信息技术教学就能更好地适应国家及经济社会发展需要,更好地迎接新时代挑战。

摘要： 随着时代和科技的快速发展,创新已成为一个国家乃至整个世界进步的标志。唯有改革者才能夺胜,唯有创新者才能恒强。信息技术作为创新路上的技术支撑,已经变得尤为重要。如何快速有效地将信息技术成果普及并应用于社会的发展,已成为当今的重要课题,因此高中信息技术教学的重要性越来越突出。首先,高中信息技术课程可以培育学生使用计算机的意识,让高中生了解和学习信息技术课程的基本理论知识和相关技能,知晓信息技术的发展和它的应用对我们人类平常生活的深刻影响,让学生紧跟时代步伐。

摘要： 信息社会责任是信息技术学科核心素养之一,也是作为高中信息技术课程必修二《信息系统与社会》的“思想高地”。本期解码,让我们继续从一线观察两种生动活泼又思想深刻的教学设计,启迪大家在形式与内容的高度结合上展开探讨。

摘要： “简单人工智能应用模块开发”是高中信息技术课程选择性必修模块4“人工智能初步”中的一个重要组成部分。课标在这一部分强调学习者对开发工具和平台的认知和理解,能够利用相关框架,搭建简单应用模块,能够合理配置系统的应用环境、参数以及自然交互方式。●教学中存在的问题第一,多数教师的人工智能专业知识相对欠缺。

摘要： 2020年秋季,新的《普通高中信息技术课程标准》(以下简称《课程标准》)在我省全面推行,各中学开始采用新版的高中信息技术教材,初中信息技术教材也同步更新。《课程标准》将高中信息技术课程分为必修、选择性必修和选修三类,围绕信息技术学科现状,在教学内容的要求上不再局限于原来的计算机系统知识的学习应用,而是扩展到信息系统、三维设计、开源硬件、物联网、大数据、人工智能、移动应用设计等模块,极大丰富了信息技术学科的内涵。

摘要： 信息系统是高中信息技术课程必修模块中的大概念,涉及的定义、设备、协议较多,具有较强的系统性和抽象性。为避免学生机械记忆、学习该模块知识,笔者基于教材整体设计信息系统教学活动,对信息系统进行系统细化和概念细化。笔者围绕信息系统大概念设计4个数字化实验,开展模拟的“基于物联网的中国空间站系统”实验案例教学,激发学生学习兴趣。学生动手拼装,自主合作编程实现远程控制,学习物联网的设备和通信知识,对信息系统概念有深入的了解,提高了学习效率。

摘要： 网络环境,不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点,还可以包括学习氛围,学习者的动机状态、人际关系,教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看,网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。教学方式是指为达到教学目的,实现教学内容,运用教学手段而进行的,由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。一、高中信息技术课程的重要性(一)信息技术课程符合时代发展的需要。

摘要： 本文论述在高中信息技术教学中培养学生计算思维的策略,提出革新教学模式、强化教学引导、丰富教学实践等举措,旨在提高学生的计算思维能力。

摘要： 在新课改背景下,高中信息技术课程目标是面向全体学生,增强学生对信息技术概念与特征的理解,使学生掌握利用信息技术获取、加工、管理、呈现与交流信息的基本工作原理,并熟练地操作常用信息技术工具,其核心素养包括信息意识、信息社会责任等。动态分层作业设计是培养学生信息技术应用能力的关键,更是评价学生课程学习效果的主要手段。动态分层作业模式讲究作业形式的多元化、作业评价方法的灵活性、作业活动的动态性与互动性等;同时,要求教师合理设置作业难度,围绕着学生学科素养进行作业评估。为了推动高中信息技术课程作业实施,本文提出作业设计方法,促进学生信息技术素养发展。

摘要： “互联网+”背景下,我国多行业多领域实现了飞速发展,同时也在较大程度上推动了教育教学发展。充分开发利用互联网资源,可以进一步丰富高中信息技术教学内容及形式,优化课程设置,对高中信息技术教学体系的完善具有积极促进作用。合理设置高中信息技术课程信息技术基础是高中信息技术课程设置的一项必修课程,此课程有助于培养学生的信息处理与交流技术、信息技术素养、社会实践技能。

摘要： 信息技术运用评价装置(100)具有：自动化判定部(16)，其是第1到达等级判定部，针对包含单位工序的集合在内的被管理工序的管理，对通过信息技术的运用而实现的自动化的进度即第1评价要素的现状进行评价，由此对第1评价要素的现状的到达等级即第1到达等级进行判定；规模判定部(17)，其是第2到达等级判定部，通过对在被管理工序中信息技术被运用于管理的单位工序的集合的规模即第2评价要素的现状进行评价，从而对第2评价要素的现状的到达等级即第2到达等级进行判定；以及目标等级判定部(18)，其使用第1到达等级和第2到达等级，对推荐为目标的到达等级即目标等级进行判定。

摘要： 本发明公开了一种高中信息技术教学用电子教具，包括底座，所述底座的下表面两端均设有轮架，轮架的下表面转动连接有滚轮，轮架的侧表面设有脚刹，底座的上表面设有两个支撑柱，支撑柱的顶端设有主体，主体的侧表面设有开关，开关的输入端与外部电源的输出端电连接，开关的输出端电连接处理器的输入端，处理器安装在主体内部，主体的侧表面设有触控屏，触控屏与处理器双向电连接，主体的侧表面设有安装盒。本高中信息技术教学用电子教具，采用了可移动的触控屏进行教学，教师在讲课时站在讲台上通过操作触控屏进行授课，便于与学生互动，有利于引起教师的讲课激情和学生的学习兴趣，提高了学习效果，有利于学生的学业。

摘要： 信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)对以单位工序的集合即被管理工序为对象的工序管理中的信息技术的运用程度进行评价。信息技术运用评价装置即IT运用评价装置(100)具有作为第1判定部的自动化判定部(15)。自动化判定部(15)通过对由信息技术的运用实现的工序管理的自动化的达成状况进行评价，从而对被管理工序中的自动化的成熟级别和单位工序中的自动化的成熟级别进行判定。

摘要： 本实用新型涉及一种高中信息技术教学用电子教具，包括墙体，所述墙体的右侧分别设置有黑板和教具固定板，所述教具固定板的左侧设置有安装组件，用于将教具固定板固定在墙体右侧，所述教具固定板的右侧分别设置有触控屏幕、控制开关和物品放置柜，所述安装组件包括固定于墙体右侧的两个连接块以及位于固定板左侧的第一固定条和第二固定条，所述第二固定条的底部设置有延伸至上端连接块内的插杆。该高中信息技术教学用电子教具，通过设置安装组件，在进行信息技术教学时，可以快速将教具固定板安装固定在黑板外侧，并对黑板部分遮挡，使装置不会占用过多的讲台位置，同时也可快速将其拆下，方便其它课程老师使用黑板教学。

摘要： 本实用新型公开了一种高中信息技术教学用电子教具，包括教具主体，所述教具主体的一侧设有显示屏，所述显示屏底部设有控制面板，所述教具主体内部设有主机和电源，所述显示屏的输入端与主机的输出端电性连接，所述电源与主机电性连接，所述显示屏的一侧设有书写板，所述教具主体下方设有支撑机构，本实用新型能让教师在教学时一边播放教学内容一边进行板书讲解，提高了师生之间的互动性，进而提高了教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种高中信息技术教学用电子教具，涉及信息技术教学领域。该高中信息技术教学用电子教具包括电子教具外壳和防护罩，电子教具外壳的正面开设有正面环形槽，正面环形槽的内壁开设有两组插槽，电子教具外壳的背面开设有背面环形槽，背面环形槽与插槽相连通，电子教具外壳的正面固定连接有触摸屏主体，防护罩的侧壁固定连接有插板，插板的侧面开设有锁紧孔，防护罩活动插接在正面环形槽内或背面环形槽内，电子教具外壳的侧壁设有与插板相对应的锁紧机构。该高中信息技术教学用电子教具避免触摸屏主体受到外界物体碰撞受损，延长触摸屏主体的使用寿命，也避免触摸屏主体表面沾染灰尘。

摘要： 本实用新型公开了高中信息技术教学用电子教具，涉及教学教具领域。该高中信息技术教学用电子教具包括底板，底板的底部固定安装有四组万向轮，底板的顶部四角处固定连接有支撑柱，支撑柱的顶部固定连接有顶板，顶板的顶部固定连接有螺母座，螺母座的轴心处螺纹连接有丝杆，丝杆的顶部转动连接有升降板，升降板的顶部固定连接有固定杆，固定杆的顶部固定连接有螺纹套，螺纹套的一端固定连接有球形座，球形座的球形槽内转动连接有转动球，转动球的侧壁固定连接有电子教具主体。该高中信息技术教学用电子教具实现了使用者在使用电子教具主体时，便于对电子教具主体进行移动，同时便于对电子教具主体的高度和角度进行调节。

摘要： 本实用新型涉及多媒体教学技术领域，且公开了一种信息技术课程用的多媒体教学装置，包括墙体，所述墙体的正面固定连接有防尘罩，所述防尘罩的左侧固定连接有第一固定块，所述防尘罩的右侧固定连接有第二固定块，所述第一固定块和第二固定块的背面均与墙体固定连接，所述第一固定块的右侧转动连接有收卷杆，所述第二固定块的右侧固定安装有伺服电机。该实用新型，通过防尘罩避免灰尘落在投影布上，每一次收卷杆转动收起投影布时，启动的吸气泵能够通过透气孔对投影布表面进行灰尘吸收清理，清洁布也可以对投影布起到清洁的效果，能够有效的控制投影布表面的灰尘，且灰尘收集在收集箱内也便于拆卸清理。

摘要： 信息技术课程的教学设备。目前的信息技术教学通常都会用到讲台上的计算机，在进行教学时由于计算机是固定的，鼠标以及键盘都是位于讲台的内部，教师需要将手伸入同时弯腰进行操作，不利于教学的有效开展。本实用新型组成包括：讲台（1），所述的讲台上设置有凹槽（6），所述的凹槽下部固定有水平布置的固定板（2），所述的固定板与计算机显示屏（5）的一端铰接，所述的计算机显示屏的另一端与卡板（4）铰接，所述的讲台内部与转动臂（8）转动连接，所述的转动臂的右端与坐板（7）的底部铰接，所述的转动臂的左端固定有限位销（11），所述的限位销与所述的讲台侧壁滑动连接。本实用新型用于信息技术教学设备。

摘要： 本实用新型公开了一种信息技术课程用的多媒体教学装置，包括上底板、下底板和“X”形连接件；所述下底板上设有轨道，所述轨道内设有滑块；所述“X”形连接件的上端固定在上底板上，下端固定在滑块上；所述上底板上还设有托板，该托板铰接有一幕板，幕板上设有幕布，所述托板的中间位置还设有一个凹槽，凹槽内设有一个伸缩杆，伸缩杆的头部还铰接有一个投影仪。本实用新型的结构简单，使用方便，“X”形连接件可以调节上、下底板的高度并且能将上、下底板合并在一起缩小占用空间和体积。