高三教学
高三教学的相关文献在2009年到2022年内共计93篇,主要集中在教育、数学、常用外国语
等领域,其中期刊论文93篇、专利文献481505篇;相关期刊80种,包括思想政治课教学、才智、东西南北·教育等;
高三教学的相关文献由94位作者贡献,包括吴俊娟、师芬娥、徐小琴等。
高三教学—发文量
专利文献>
论文:481505篇
占比:99.98%
总计:481598篇
高三教学
-研究学者
- 吴俊娟
- 师芬娥
- 徐小琴
- 李文静
- 梁健
- 王华
- 王帆
- 葛本红
- 丘建元
- 任俊杰
- 何徐良
- 余金明
- 冒美玲1
- 冯兆红
- 冯毛毛
- 冯碧凤
- 刘利平
- 刘栋
- 刘永森
- 刘许友
- 古吉平
- 史晓霞
- 向小军
- 吴晓松
- 唐俊涛
- 夏振洋
- 孙兵
- 孙春梅
- 孙立舟12
- 左传鹏
- 张劲松
- 张德超
- 张春明
- 张磊明
- 张雪薇
- 张雪薇1
- 徐进
- 戴松凤
- 施艳玲
- 曾柯人
- 朱云虎
- 朱娇媚
- 朱泳铭
- 李响
- 李国
- 李春忠
- 李阿静
- 李香艳
- 杜新溪
- 束鹏芳
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顾钰萍
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摘要:
高中数学二轮复习课是否可以有新的尝试?该怎么设计才能更好地培养学生的学习能力?笔者在高三教学中发现,任务驱动型的微专题教学更有利于开展指向核心素养的学生学习.任务驱动是以任务为核心,一个个学习任务是教学的主线,目标具体明确,具有很强的目的性.一个任务应对一个知识点,通常在一节课内完成.任务驱动型微专题教学中教师扮演组织者的角色,主要任务是设计和布置学习任务,提供活动指导,帮助学生探究和解决任务.任务驱动型微专题教学中学生是教学活动的主体,其活动内容包括:设计任务,分解任务,研究交流,学习评价.本文以探究《平面上两动点间的距离研究》为例,谈谈任务驱动型微专题教学模式在高三二轮复习中的运用.
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苗常青
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摘要:
在开展高中数学复习课教学时,教师需要了解可视化思维图形的应用优势及图形绘制的方法,然后在教学中,鼓励学生应用图形把自己的思维过程全面呈现出来.学生呈现图形的过程中能够得到学习成就感、加深认知、找到自己的思维漏洞.借助思维可视导引,教师可以优化高三复习效果.
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冯毛毛
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摘要:
组织高三学生在高考来临前进行高效而系统的复习是每一位高中政治教师的重要课题,在传统课堂上的灌输式教学已经无法跟上时代对学生能力的要求,高中政治教师需要切实有效地改善教学模式,关注学生的学情,从教材和大纲出发,将新型的教学设备与传统课堂教学模式有效结合,营造高中思想政治教学的和谐教育氛围,创设新型的教育教学情境,调动学生的学习兴趣,提高课堂教学质量和教学效果,在复习课程的教学过程中取得事半功倍的效果。
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李响
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摘要:
随着新一轮课改的深化,数学核心素养的提出为教育教学带来了新的挑战.教师需要关注各课时之间的关联,多开展以单元、主题、模块为单位的结构化教学实践,提高学生对知识的整体把握和结构化处理.单元统整可分为单元内统整、单元间统整和跨学科统整.高三教学以知识复习为主,所以是开展单元间统整很好的时机.笔者以“数列的递推公式与通项公式”为例。
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戴松凤
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摘要:
历史解释能力是历史学科五大核心素养的之一,在高三教学中可以通过以题带点的方式,适当拓展知识面,从而引导学生深度思考教材中知识点,开拓一种全面的看历史的思路。本文以科举制下分卷制度的实施为例,探究落实历史解释素养的新途径。
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孙春梅
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摘要:
新冠肺炎疫情作为一次重大的突发公共卫生事件,影响着人们的正常学习和生活.面对疫情,教育部提出"停课不停教、停课不停学"的要求.疫情下的高三教学工作任务艰巨,高考迫在眉睫,一轮复习刚刚结束,二轮三轮复习以及模拟训练都没能有序进行.鉴于此,教师应积极探索更加科学和精细的教学管理方案,保持高三学生正常的学习和生活秩序,有条不紊地开展好高考前的全面复习工作,保障高考的顺利进行.同时,为后疫情时期的教学工作提供有效的教学指导.
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柴娜
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摘要:
修订的高中课程标准,最突出的变化之一是把教学的三维目标调整为核心素养.新形势下高考越来越多注重能力的考查,因此高三的教学绝不仅仅是知识点的落实,还更应让教师更关注学生由知识到能力的迁移,提升学生的核心素养.
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赵一鸣
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摘要:
高三是高中的最后一年,每一个学生都需要面临高考,因此,高三年级存在学习强度大,学习难度大的特点,尤其是 数理化教学之中,更是大部分学生公认的难点所在。相对于其他的学科而言,数理化学科本身不仅需要较强的逻辑思维,而且题 目变化比较多,变化后难度比较大,并且,数理化学科呈现出一体化发展的局面,存在比较严重的跨学科考题,对于学生来说, 数理化学科的考试需要对三个科目融会贯通才能获得较好的答题效果。所以,本文将从高三数理化复习的难点入手,全面展开高 三数理化典型例题分析及学习方法总结。
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丘建元
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摘要:
高三阶段的复习教学,时间特别宝贵,怎样才能做到事半功倍呢?近年来,笔者常以典型高考试题为例,引导学生答好历史主观题,收到了较好的效果。在此与各位同仁分享自己的做法,恳望各位专家同仁不吝指教。典型试题如下:(2017年全国卷Ⅰ)47.[历史——选修4:中外历史人物评说](15分)材料公元前544年,吴国公子季札出使鲁、郑、卫、晋等中原诸国。
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王祥
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摘要:
高三是学生身体、心理变化的重要时期,同时面临高考的压力导致同学们情绪极其不稳定.德育作为教学的根本,如何实现德育和心理健康教育的有效结合是高三教师致力解决的问题.文章结合自身的实际工作经验,分析了德育教育和心理健康教育结合的必要性,探讨了两者结合的策略,以希望通过两者的结合让学生以积极健康的心理状态进入到德育学习中来,为学生日后的成长做好坚实的铺垫.