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产生式

产生式的相关文献在1986年到2022年内共计138篇,主要集中在自动化技术、计算机技术、教育、心理学 等领域,其中期刊论文109篇、专利文献2444602篇;相关期刊95种,包括法医学杂志、硅谷、计算机工程与设计等; 产生式的相关文献由303位作者贡献,包括朱军、朱新明、A·拉维奥拉等。

产生式—发文量

期刊论文>

论文:109 占比:0.00%

专利文献>

论文:2444602 占比:100.00%

总计:2444711篇

产生式—发文趋势图

产生式

-研究学者

  • 朱军
  • 朱新明
  • A·拉维奥拉
  • P·奥尔米诺
  • 付琨
  • 任龙
  • 刘禹锋
  • 孙显
  • 张伟莉
  • 张钹
  • 期刊论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 刘禹锋; 杨帆
    • 摘要: 作为一种二维的形式化方法,图文法为可视化语言提供了直观而规范的描述手段.然而,大多数图文法形式框架在空间语义处理能力方面有所不足,影响了图文法的表达能力及其实际应用范围.针对现存的问题,构建了一种新型空间图文法形式框架vCGG(virtual-node based coordinate graph grammar).区别于其他空间图文法,vCGG在产生式中通过定义虚结点的概念描述产生式与主图之间的语法结构与空间语义关系,在保留抽象能力的同时,提高了其空间语义配置性能.通过与几种典型空间图文法框架比较,vCGG形式框架在直观性、规范性、表达能力以及分析效率方面均有着较好的表现.
    • 黄发杰; 孟迎芳; 严颖
    • 摘要: 以往研究关于提取阶段的干扰是否会影响内隐记忆存在着异义,其中一个重要因素可能源于所采用的内隐记忆测验类型的差异。本研究采用学习-测验范式,通过4个实验,分别考察了提取干扰对识别式知觉内隐测验、识别式概念内隐测验、产生式知觉内隐测验和产生式概念内隐测验的影响,以期对提取干扰和内隐记忆之间的关系有着更全面的了解。结果表明:(1)词汇判断任务(识别式知觉)和语义分类任务(识别式概念)的启动效应在提取干扰下消失了,(2)而产生式词汇判断任务(产生式知觉)和产生式语义分类任务(产生式概念)在提取干扰下仍发现了明显的启动效应,但与无干扰条件相比,启动效应量也有着明显的减少。由此可见,不同类型的内隐记忆都会受到提取干扰的影响,相比于产生式启动,识别式启动更容易受到提取干扰的破坏。
    • 陆明明
    • 摘要: The examples in mathematics textbooks of basic, typical, gradation, developmental, and systemic, and could be divided Q-type and P-type. The Q-type was an example of direct use of the rules and a certain procedure to complete the solution, and the function of the Q-type was to make students form the automation of skills, and the teaching of Q-type was divided into three stages: the formed production, automated production and the formed production system. The P-type example was an example of solving the problem by establishing a mathematical model, and the function of the P-type example was to acquire the strategic knowledge of problem solving, form a production system that performs complex cognitive operations; The teaching of P-type example could fall into four stages: understanding the problems, analyzing the problems, retrospective reflection and varying the learning.%数学教科书中的例题具有基础性、典型性、层次性、发展性和系统性,可分为Q型和P型两类.Q型例题是直接利用规则并按照一定程序去完成解答的例题,其功能是使学生形成自动化技能;教学分为3个阶段:形成产生式产生式自动化和形成产生式系统.P型例题是通过建立数学模型完成解答的例题,其功能是获得策略性知识,形成执行复杂认知操作的产生式系统;教学可以从"弄清问题、分析问题、回顾反思、变式学习"4个阶段进行.
    • 邹青青; 姚保峰; 夏伟; 陈晨
    • 摘要: 在虚拟场景中模型数量激增的情况下,现有建模技术的生产代价随之大幅上升.基于符号形式文法的三维建模是一种新颖的建模方法,该方法从现实世界抽象出模型的文法产生式规则,通过产生式规则的叠加演算,提供一种从基础几何形状迭代生成目标模型的过程.实现产生式规则的模型生成器允许用户采用CGA脚本描述规则,脚本为输入,三维模型为输出.实验证明:基于该方法的模型生成器其输出具有较高质量可视化效果和模型细节,其实现原理有利于模型的重用与重构;在批量三维场景建模场合,该方法有较高生产效率.
    • 吕娟娟
    • 摘要: 2017年9月教师节前夕,教育部部长陈宝生撰文指出:'坚持内涵发展,加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线,坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革,掀起‘课堂革命’,努力培养学生的创新精神和实践能力。'由此吹响了'课堂革命'的号角。那么'课堂革命'如何才能真正发生呢?深化高考改革,激发高中教学改革的动能新的课程方案进一步明确了普通高中教育的定位。
    • 王林; 马飞英; 刘全稳; 彭丽莎; 蒋佩; 谢寿昌
    • 摘要: In the process of coalbed methane well production, drainage anomalies are prone to occur, so researches on abnormal drainage identification of coalbed methane are very significant to ensure production. Abnormal drainage types are summarized, and pressure, production, stroke, current are chosen as characteristic parameters. Twelve most frequent production rules were constructed by analyzing the correspondent relationship among these four parameters and production status, based on production system that can simulate human thinking, abnormal production identification is achieved through forward reasoning method. Examples show the technology to identify abnormal production types through rule-based reasoning method has the advantages of simple process and accurate conclusions.%煤层气井排采过程中易出现排采异常的问题,研究煤层气井排采异常识别对煤层气高效开发具有重要意义.总结了煤层气井常见排采异常类型,并选取了压力、产量、冲次、电流4个参数作为特征参数,基于模拟人类思维方式的产生式专家系统,通过分析4个特征参数与生产状态的对应关系,构建了12个煤层气井常见的产生式规则,并采用正向推理的方式设计了推理机,实现了煤层气井常见排采异常类型的有效识别.实例表明,用产生式规则推理技术来识别煤层气井排采异常类型,具有过程简单、结论准确的优点.
    • 周文雄
    • 摘要: 基于产生式的主题学习网站的研究将带来学习理论与教学理论上的新突破,为教学改革的进一步深化寻找路径.
    • 郭永东
    • 摘要: 目的:预测项目变更及相应的造价变化,以控制变更对建筑工程项目造价的影响.方法:专家系统;C#和SQL Server编程.结果:开发了投资造价的产生式规则专家系统,并以某新建工程项目的造价预测对系统的运行进行了实证.结论:本文以C#和SQL Server建立投资造价的产生式规则专家系统,将建筑工程项目的变更信息及相应的造价变动数据存储为事实库,作为专家系统的基本数据,通过编程计算,自动对事实库构建出产生式规则库.并以某新建工程项目的造价预测对系统的运行进行了实证.应用该系统在项目策划阶段得到一个与最终造价在概率意义上相吻合的预测性造价,使投资、招投标等造价相关的工作更加科学和合理.
    • 杨召朋
    • 摘要: 良好数学认知结构的特征之一是具备稳定而又灵活的正向和逆向产生式.数学概念的定义都是关于概念的充要命题,定义作为概念的判断与性质在形式和实质上与正、逆向产生式一致.教师围绕产生式进行概念定义的理解教学,可以使学生更快、更好地掌握新知.
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