题组

摘要： 为有效评价学生的能力发展水平,教师应设计以能力发展为导向的题组,即由2~3道小题构成,小题与小题之间形成密切关联,以反馈学生解题思路与思维发展过程的题目。这类试题需具备自洽性、综合性、开放性、探究性、原创性等特征。

摘要： 题组是把具有同一类数学模式的内容组合成群,逐渐超越知识碎片化的结构化表现。它能够让原本晦涩的、隐性的数学规律变得更加具体、形象,利于学生理解、便于学生掌握,它是通向理解、促进建构的金钥匙。为此,在数学教学中,教师要立足知识基础,初建可靠的学习认知;又要高于知识,指引学生深入探究;还要超越知识,助力学生建构科学的学习模式等,以利于学生数学知识的积累、经验的发展和数学思维的提升,最终促进数学素养的积淀。

摘要： “分数乘法”这一单元,除了学习分数乘法的计算方法,还有正确计算分数混合运算和运用运算定律进行简便计算,以及根据分数乘法的意义解决一些实际问题。怎样把这些知识点串联起来设计一节练习课,让学生在练中既能有效地自主梳理,又能更好地提高解决问题能力呢?我们尝试改变以往老师出题学生做题的练习模式,以题组形式提供给学生简约而开放的框架,由学生自己在填数、编题、画图、思辨中进一步理解算理、明晰分数乘法计算的实际背景与意义。

摘要： 文章以高中生物学二轮复习“病毒”微专题为例,统整设计题组,精心设计题组的结构,删减经典例题的内容,引导学生体验、反思和归纳,以助推学生生命观念的形成。

摘要： 对于北师大版教材四年级下册第二单元“认识三角形和四边形”,在进行单元复习内容的设计时,我设计的是题组模块,希望以游戏板块的形式对所掌握的知识加以梳理,通过猜答、数画、围拼等多种方式,让学生体会图形间的转换关系,提升学生有序思考、多角度分析问题的学习能力,并在寻求规律中,构建数学模型,发展空间观念,进而达成深度学习。

摘要： 在高中数学概念课的教学过程中,从学生们理解概念到深化概念,再会应用概念解决问题是一个不断提高的过程,而此时常出现个别同学掉队,跟不上教学节奏的现象,这就是继续学习、深度学习的把控不够到位.如何使学生不脱节、不掉队,过好新概念学习这一关,是我们授课者必须深入思考的一个课题,本人通过近几年的教学实践进行了一些有针对性探索,感觉到利用设计题组进行目标训练是切实可行、效果显著的方法.本文向同行们分享一下,如何按照课情与学情的需要,设计对应学习题组以帮助提高数学概念课的教学效率.

摘要： 在平常的教学中,教师往往会更关注新授课的教学而忽视单元练习课或复习课的教学。其实练习课和新授课一样重要,做好练习课的教学直接关系到教学质量的提升。如何上好练习课,特别是单元练习课,这是一线老师应加强研究的问题。为此,笔者组织备课组教师,专门以《分数混合运算》单元为例,进行研究,并提出我们实践后的思考。

摘要： 新版教材中,应用题单元已经不复存在,应用题被分散编排到各个计算板块中,改称为“问题解决”。应用题始终离不开情境支撑,真实而丰富的情境可能会对数量关系的分析造成一定干扰,但是如果回归到运算性质,利用数字的拆组来统领,解题思路就会更显理性。

摘要： 当前国家推行“双减”政策,促进教育体系实现高质量发展,而作业改革成为减量提质的抓手。如何能做到减量提质,这是对当下一线教师提出的一个新的考验。减少练习的数量,精选优质习题,减轻学生的作业负担,这就需要教师根据学生的认识水准,按照问题的本质设计题目,进行一题多变,把同一知识点融会贯通,真正将知识转化为能力。

摘要： 概述题组应具备的特征,提出题组教学的有效路径,让学生感到数学课的趣味性,在质疑、探究中,活跃学生的思维,提高学生的合作精神与创新能力,从而达到提高学生核心素养的目的.

摘要： 一种便携式英语选择题学习卡组，涉及一种英语学习用具。学习卡包括展示卡及基座卡，展示卡及基座卡摞放设置，基座卡左右两侧分别向上弯设有翻边，展示卡在两个翻边之间前后滑动，展示卡上表面前端有题目显示区，中间有多个选项显示区，一个为正确选项显示区其余为错误选项显示区，展示卡后端有多个通孔一，通孔一与选项显示区对应，基座卡上表面前端有解析显示区，基座卡后端有一条纵向豁口及多个通孔二，通孔二与错误选项显示区的通孔一对应，纵向豁口与正确选项显示区的通孔一对应，做题笔的圆柱状插头可间隙插装在任一通孔一及其对应的通孔二或纵向豁口内。可随身携带，方便直接判断做题是否正确，低成本高实用。

摘要： 本发明的一种题库自动组题及难易度实时更新系统，包括数据导入模块，所述数据导入模块用于导入习题数据和用户做题数据；数据库，所述数据库用于存储数据导入模块导入的数据，并将数据进行分类分级存储；数据处理模块，所述数据处理模块用于提取数据库中存储的习题数据并将习题数据进行分级；组卷模块，所述组卷模块用于输入组卷需求并控制数据处理模块根据需求选择相应的习题。通过数据导入模块在导入习题数据的过程中对习题进行难度分级，同时数据处理模块在提取数据的过程中对习题难度进行更新，可以保证数据库内分类分级存储的习题的难度评级正确，有利于组卷模块更好的选择合适难度的习题，使得组卷的整体难度更加可控。

摘要： 本发明的一种题库自动组题及难易度实时更新方法，收集习题并进行难度分级后建立题库，当需要出卷组题时根据试卷中的题目类型和难易度从题库中抽取习题并生成试卷，根据试卷的答题情况对题库中的习题难易度进行更新，其中难度分级包括习题收集时的预设难度分级和根据做题试卷和正确率进行自动难度分级，当预设难度分级结果和自动难度分级结果不同时，进行两者间的方差计算，选择方差最小的难度区间作为结果。本实施例的方法通过对题库中的试题进行难易度设置和实时更新，可以有利于在组卷的过程中对于习题难度的把控进而提高对于试卷整体难易度的把控。

摘要： 本发明涉及一种警务相关智能组题系统，采用全新试题分类策略，打破传统的知识点划分思路，引入案件数据库中各案件的案件记录文档，针对文档处理进行处理，应用词向量，实现各案件与警务试题库中各试题之间对应关系的获得，即针对警务试题库中各试题，实现了以案件案情为依据的划分，将试题与案件案情紧密联系起来，即将理论与实际相结合，让试题的学习更加贴近真实案件案情，由此提高警务知识的学习效率。

摘要： 一种便携式英语选择题学习卡组，涉及一种英语学习用具。学习卡包括展示卡及基座卡，展示卡及基座卡摞放设置，基座卡左右两侧分别向上弯设有翻边，展示卡在两个翻边之间前后滑动，展示卡上表面前端有题目显示区，中间有多个选项显示区，一个为正确选项显示区其余为错误选项显示区，展示卡后端有多个通孔一，通孔一与选项显示区对应，基座卡上表面前端有解析显示区，基座卡后端有一条纵向豁口及多个通孔二，通孔二与错误选项显示区的通孔一对应，纵向豁口与正确选项显示区的通孔一对应，做题笔的圆柱状插头可间隙插装在任一通孔一及其对应的通孔二或纵向豁口内。可随身携带，方便直接判断做题是否正确，低成本高实用。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据分析的智能组题方法，根据学生知识点诊断结果进行智能组题，学生知识点诊断结果依据项目反应理论和遗忘曲线理论进行大数据分析，智能组题包括如下步骤：步骤一，确定所需练习的知识点；步骤二，确定学生的做题总数量N；步骤三，确定每个知识点的做题数量；步骤四，确定每个知识点选取哪些题。本发明根据学生个人的知识点掌握情况、学习能力、学习意愿、答题速度等指标，充分考量学生的智力因素与非智力因素，针对不同的学生个体，科学的控制题目难度、题目数量，对学生个性化的进行出题，降低学生学习过程中的抵抗情绪，并提升学生的学习效果。

摘要： 本发明涉及一种试卷自动拆题组卷系统及其组卷方法，组卷系统包括试卷输入模块、试卷解析模块、组卷模块、二维码生成模块、定位模块和试卷输出模块；试卷输入模块将原始试卷输入试卷解析模块中，试卷解析模块对原始试卷进行解析，得到试卷的科目类型、题型和题目信息；试卷解析模块将题型和题目发送给组卷模块，组卷模块对原始试卷进行重组；试卷解析模块将科目类型发送给二维码生成模块，二维码生成模块生成试卷信息二维码，并发送给组卷模块；组卷模块在重组试卷中添加试卷信息二维码；定位模块为带二维码的重组试卷添加定位标志，组卷模块将添加了定位标志的重组的试卷发送给试卷输出模块，通过试卷输出模块输出标准化试卷。

摘要： 本发明公开了一种搜题组卷方法，组建题库为题库中的习题设置唯一的身份编码，并组建特征库；老师通过用户端依据学生往期成绩预设学生的能力等级；学生通过搜题端扫描或输入身份编码后能获取该题目对应的二级菜单和次级标签根据学生的能力等级给予提示的查看权限，学生能根据查看权限自行选择知识点的二级菜单和特征标签的次级标签进行查看。学生在遇到疑难时能够通过搜题端获得帮助，在经过一定时间思考后完成题目作答；老师能够知道学生遇到疑难时借助特征库的查看过程，能了解学生对知识点的掌握程度和答题技巧的精通程度，方便制定教学计划并为强化练习提供指导依据。

摘要： 本发明涉及一种基于错题倾向数据的铁路多专业组题方法，获取用户默认专业，获取用户设置的参数；请求已有的题组，如果存在，加载已有题组并加载用户答题记录；如果不存在，根据用户参数生成新的题组，并加载新的题组；前端请求查询题组的API，后端返回查询结果；前端根据用户参数请求生成新的题组；前端请求API，提交到后台处理；服务器端生成新的题组；在用户所选专业没有题库的情况下，系统将在所有题库中按照指定规则选出一部分试题推送给用户。本发明可以定制化的为用户推送试题，符合铁路、建筑等行业需求，支持多种题型，根据用户错题数据优化组题结果，提高用户粘性。

摘要： 本发明公开了一种基于题组的多评智能阅卷方法，涉及计算机阅卷技术领域，解决了主观题的评分时由于阅卷人的主观因素造成的给分误差，设置多评阅卷模式，依靠不同阅卷人针对同一个主观题会给出不同的分值，合理处理阅卷结果，提高阅卷公允性。本申请以题组为单位进行阅卷阈值的设置和最终得分的核算，减小多评阅卷过程中的仲裁量，提升阅卷的公平性和公正性。