题目难度

摘要： 2021年全国乙卷理科数学第21题是“切点弦”,“直曲联立”,“点到直线距离”,“二次函数最值”问题,题目难度中等偏上属于综合性强的题型.第一问计算出p难度较低,第二问难度中等偏上计算量较大,在实际的教学展示过程中,需要将第二问作为解析教学的重点进行展示,帮助学生找出有效解答的方法.

摘要： 复数是历年各省市高考命题的必考点,但题目难度不大,属于学生不能失分的点,其命题视角主要涉及复数的基本概念、基本运算、复数的有关性质及复数的简单应用等.学生在学习中要准确把握复数的相关概念,熟练应用相应的运算法则、运算技巧等,小题不大做.下面总结几个要点,供读者参考.

摘要： 同分异构体的书写和种数判断是每年高考必考点,该知识点有区分度,题目难度较大.分析近2年高考试题,考查有关苯环的同分异构体较多,本文介绍3种常用突破含有苯环的同分异构体的书写及种数判断的方法.1记忆法——书写同分异构体的基础有机化合物是由原子和原子团(基团)组成的,因此必须记住简单基团的种类,这样才能快速准确书写同分异构体.

摘要： 题目难度是保证试卷合理性及考试公平性的关键信息,也是智能教学系统(ITS)中的关键参数,有效支撑着包括智能组卷、题目自动生成和个性化习题推荐在内的多项智能教学功能。因此,题目难度评估已成为教育数据挖掘领域的一个重要研究方向,拥有大量研究工作。全面回顾了近十年题目难度评估研究领域的研究进展,将题目难度分为题目绝对难度和题目相对难度两类,并对现有的题目难度评估方法进行了整理和分类,其中重点分析了基于深度学习的题目绝对难度预测方法和基于深度学习的题目相对难度预测方法,并对后者包含的重要方法进行了实验分析。同时,对题目难度预测的相关数据集和模型评价指标等进行了总结。最后,对题目难度评估的未来研究方向进行了展望。

摘要： 数形结合思想是初中阶段重要的数学思想之一,借助数形结合,能够帮助学生理解相应的数学知识,发展学生的数学思维,提高学生的解题效率和学习能力,是新时期学生必须掌握的一种数学思想.随着教育改革的实施,初中数学函数部分问题出现了较大的变动,题目难度有了明显的提升,创新性题型和探究性题型大量涌现,自身的抽象性进一步提高,对学生的数学思维能力提出了更高的要求.[1]在初中数学函数部分知识的学习中,将数形结合引入其中,就能够恰当地利用几何的直观特性猜测问题的结果,在帮助学生加深对问题理解的基础上提高解题效率,为以后学习更加复杂的函数问题奠定基础.

摘要： 圆的方程的求解是高考数学重点考查的内容之一,内容比较基础,题目难度中等.数学教科书中只介绍了圆的标准方程与一般方程,足够解决圆的方程的求解问题.而由于圆的特殊性质,所以求解圆的方程一般还可以从更多的角度切入,探求采用更多途径来分析与解决圆的方程的求解问题.

摘要： 在大规模高利害考试中,考试难度设置不当不仅可能导致考试目的无法实现,而且往往会造成较高的管理成本。在教育测量领域,定义题目难度的方法有3种,分别是基于CTT的p指数、ETS定义的Δ指数,以及基于IRT的b参数。为了控制考试难度,建议采用代表性小样本试测新题或标准设定的方法。此外,计算机化自适应测试通过匹配题目难度和学生能力的方式给学生推送试题,可以彻底解决考试难度的调控问题。这3种测量学调控手段的梳理,可以为测试开发人员科学把控考试难度提供新的思路。

摘要： 晶体密度的计算是高考“物质结构与性质”选考题的最后一问,题目难度较大.本文采用拆解模式,通过合理的分拆,设计成几个较简单的问题,以达到轻松解题的目的.

摘要： 生物学教学中很多知识都是在微观水平上进行的,如“有丝分裂中同位素标记DNA”的知识抽象、变化复杂且题目难度大。不少学生对此理解困难,解题耗时长且正确率低。笔者借助模型构建活动将抽象知识形象地展现出来,引导学生体验“解决难点一归纳方法一提升能力”的喜悦,在培养学生科学思维发展的过程中,激发学生乐于解题的欲望。

摘要： “老师,我的成绩为什么总是上不去?”一大清早,我的办公桌鼠标下就压了一张小纸条。看字迹,应该是炜佳。就在前几天,孩子们迎来了进入初中以来的第一次期中考试。相比小学,初中学科科目多,知识点也多,题目难度较大,很多孩子不太适应。这不,成绩一出来,有些孩子不淡定了,炜佳甚至偷偷流眼泪了。我想,炜佳的困惑或许也是其他一些同学的困惑。孩子们刚刚经历小升初的人生转折,或许内心还有其他困惑呢。

摘要： 本研究在大量文献分析的基础上得出:影响题目难度的因素主要分为外部因素和内部因素两大类。通过文献分析和小范围的专家访谈，确定了高中水平数学题目的难度影响因素:内部因素16个，外部因素12个，以高考北京卷理科数学2011-2012选择题和填空题为样本，初步在上述因素上对题目进行了编码，并以难度系数P作为因变量，内部因素和外部因素分别作为自变量进行多元线性回归。分析结果显示，部分变量可以有效地预测题目的难度，一些变量未取得显著结果的原因可能源于样本数的有限，如何提高预测的精度仍有待进一步研究。

摘要： 通过阐释信息社会对高校教学带来的新挑战及教学中出现的问题,本文探讨了其背后的深层次原因,并试以建筑设计课程教学改革案例进行研究,建筑设计课程题目设置应保证一部分命题专门训练学生的空间环境设计的稳定性。题目要适时增加一定难度，来拓展学生空间环境设计之外的其他技能，达到全面的专业训练，这也是在信息的多元化环境为自学能力强的学生提供一个创作能力检验的出口。比如结合各种竞赛的命题、结合社会热点问题的命题、结合教师研究方向的命题等，其研究内容与题目设置应该是常换常新的。

摘要： 通过阐释信息社会对高校教学带来的新挑战及教学中出现的问题,本文探讨了其背后的深层次原因,并试以建筑设计课程教学改革案例进行研究,建筑设计课程题目设置应保证一部分命题专门训练学生的空间环境设计的稳定性。题目要适时增加一定难度，来拓展学生空间环境设计之外的其他技能，达到全面的专业训练，这也是在信息的多元化环境为自学能力强的学生提供一个创作能力检验的出口。比如结合各种竞赛的命题、结合社会热点问题的命题、结合教师研究方向的命题等，其研究内容与题目设置应该是常换常新的。

摘要： 通过阐释信息社会对高校教学带来的新挑战及教学中出现的问题,本文探讨了其背后的深层次原因,并试以建筑设计课程教学改革案例进行研究,建筑设计课程题目设置应保证一部分命题专门训练学生的空间环境设计的稳定性。题目要适时增加一定难度，来拓展学生空间环境设计之外的其他技能，达到全面的专业训练，这也是在信息的多元化环境为自学能力强的学生提供一个创作能力检验的出口。比如结合各种竞赛的命题、结合社会热点问题的命题、结合教师研究方向的命题等，其研究内容与题目设置应该是常换常新的。

摘要： 通过阐释信息社会对高校教学带来的新挑战及教学中出现的问题,本文探讨了其背后的深层次原因,并试以建筑设计课程教学改革案例进行研究,建筑设计课程题目设置应保证一部分命题专门训练学生的空间环境设计的稳定性。题目要适时增加一定难度，来拓展学生空间环境设计之外的其他技能，达到全面的专业训练，这也是在信息的多元化环境为自学能力强的学生提供一个创作能力检验的出口。比如结合各种竞赛的命题、结合社会热点问题的命题、结合教师研究方向的命题等，其研究内容与题目设置应该是常换常新的。

摘要： 本发明涉及一种综合学习过程及题目知识点难度特征的知识追踪方法，属于教育信息挖掘技术领域。首先收集学习者答题数据，保留数据中每道题的做题起始时间、做题用时、学习者标识、题目涉及的知识点、题目标识、正误标签等信息，并对数据进行预处理操作，然后依据对应知识点计算出每个题目的相对难度，然后生成答题情况数据序列并存储，最后将存储的数据序列输入到深度神经网络模型中，预测学习者后续答题的情况，即预测学习者对题目涉及知识点的掌握情况。

摘要： 本发明涉及一种综合学习过程及题目知识点难度特征的知识追踪方法，属于教育信息挖掘技术领域。首先收集学习者答题数据，保留数据中每道题的做题起始时间、做题用时、学习者标识、题目涉及的知识点、题目标识、正误标签等信息，并对数据进行预处理操作，然后依据对应知识点计算出每个题目的相对难度，然后生成答题情况数据序列并存储，最后将存储的数据序列输入到深度神经网络模型中，预测学习者后续答题的情况，即预测学习者对题目涉及知识点的掌握情况。

摘要： 本发明提供了一种基于题目难度出卷的系统包括试题存储模块：用于根据考试大纲进行搭建题库，并确定题库中每道试题的题目属性；其中，所述题目属性包括：类型属性、考点属性、难度属性和时间属性；题目标注模块：用于根据所述题目属性，将题库中的试题进行属性数值化；题目筛选模块：用于接收试卷的出题信息，并根据所述属性化数值，在所述题库中进行题目选取，确定试题集合；出卷模块：用于确定试卷出题难度，确定试卷的难度配比，并在所述试题集合内进行题目选取，生成试卷。本发明提高了试卷生成的智能性和便捷性，节约了时间和人力资源。本发明还能在试题选取的是否对每道试题在试卷中的合理性进行判断，进而可以保证试题是学生能够做完的。

摘要： 本说明书提供题目难度的确定方法及装置，其中所述题目难度的确定方法包括：获取不同用户对各题目的历史答题记录，针对任一用户，根据该用户对各题目的历史答题记录，确定该用户的答题能力权重；基于目标用户的答题能力权重以及所述目标用户对目标题目的历史答题记录，确定所述目标题目的正确率，其中，所述目标用户为对所述目标题目进行作答的用户；根据所述正确率，确定所述目标题目的目标难度。上述方法在确定题目难度时考虑到了用户的能力，根据用户的能力和用户的历史答题记录判断题目难度，更加合理，进而最终确定的题目的难度与题目的真实难度更加接近，更加准确，并且不需要人工标注，能够减少人力消耗，降低成本。

摘要： 本发明提供一种数学题目难度判断的方法，包括题目静态难度判断和题目动态难度判断，其中，所述题目静态难度判断包括如下步骤：S1‑1、从数学题目中抽取题目信息；S1‑2、把数学题目和出版社信息作为输入提供给语义理解框架，输出题目与知识点映射关系；S1‑3、将步骤S1‑2的题目信息、题目与知识点映射关系作为输入，提供给静态打分模型，输出静态难度分数；S1‑4、基于静态难度分数的范围判断题目静态难度；所述题目动态难度判断包括如下步骤：S2‑1、以孩子画像和题目静态难度作为输入，提供给动态打分模型，输出动态难度分数；S2‑2、基于动态难度分数的范围判断题目动态难度。本发明对数学题目进行智能量化判断，提高题目难度判断精准度。

摘要： 本发明提供了一种基于题目难度出卷的系统包括试题存储模块：用于根据考试大纲进行搭建题库，并确定题库中每道试题的题目属性；其中，所述题目属性包括：类型属性、考点属性、难度属性和时间属性；题目标注模块：用于根据所述题目属性，将题库中的试题进行属性数值化；题目筛选模块：用于接收试卷的出题信息，并根据所述属性化数值，在所述题库中进行题目选取，确定试题集合；出卷模块：用于确定试卷出题难度，确定试卷的难度配比，并在所述试题集合内进行题目选取，生成试卷。本发明提高了试卷生成的智能性和便捷性，节约了时间和人力资源。本发明还能在试题选取的是否对每道试题在试卷中的合理性进行判断，进而可以保证试题是学生能够做完的。

摘要： 一种全学科题目难度自动排序系统，其属于教育评价的技术领域。该系统包括参数标记模块、题目分类模块、智能指数计算模块和按智能指数排序模块。该系统在应用过程中，无论是课堂练习、课后作业、单元小测验，教师都会对自己所选的题目心中有数，教师在教学中要实行分层次教学，要分的层次自定，题目完全能够随着教师的需要自动分开层次，使用非常方便。老师们可以根据题目智能指数的标记作为参考，进行题目的选择，选择的题目难度适中，更能检验学生的学习成果。智能指数计算公式中所有参数都是题目本身必有的，决定了计算结果的客观公平性。

摘要： 本发明公开了一种融合题目难度的知识追踪方法及系统。该方法包括步骤：获取t时刻学习者回答的题目qt、答案rt和学习者在回答该问题时的交互信息；获取概念矩阵Mk和t时刻的概念掌握矩阵根据交互信息计算题目难度dt；获得题目qt与第i个概念的相关度wt(i)；计算获得学习者对题目qt相关的概念的总体掌握程度kst；输出学习者回答题目qt的预测正确率prt以及题目qt对学习者的预测难度pdt；训练预测模型，训练目标是最小化预测正确率prt和答案rt间的差异以及预测难度pdt和题目难度dt间的差异；更新下一个时间步长的概念掌握矩阵本发明在预测学习者正确率的同时，还预测题目对学习者的难度，增强了模型在学习者知识掌握状态方面的表示。

摘要： 本发明涉及一种人工智能技术，揭露了一种文本题目难度标注方法，包括：获取文本题目集，对所述文本题目集进行转换、聚类操作，得到标准文本题目向量集；将所述标准文本题目向量集输入至预先构建的文本题目难度标注模型中，得到所述标准文本题目向量集的难度属性；接收待标注的文本题目向量，计算所述待标注的文本题目向量与所述标准文本题目向量集的余弦距离值，根据所述余弦距离值得到所述待标注的文本题目向量的目标文本题目向量，将所述目标文本题目向量的难度属性标注至所述待标注的文本题目向量。本发明还提出一种文本题目难度标注的存储装置、电子设备以及一种计算机可读存储介质。本发明实现了文本题目难度的智能标注。

摘要： 本发明专利公开一种数字化评估题目难度的方法，所述计算方法基于以下两个步骤：S1、基础假设；S2、识别和计算答案关键字，根据答案关键字的数量和属性来衡量题目难度；在上述S1和S2的基础上，所述计算方法用于评估不同学科课程的题目难度，包括以下步骤：S01、计算参数∑P＝‑ACGP+HKP+CFP+IP+SP+RP+RDP+CP+SRDP，其中，ACGP为答案可猜性参数；HKP为隐涵知识点参数，CFP为复杂参数，IP为干扰参数，SP为静态参数，RP为反应参数，RDP为反应动态参数，CP为变化参数，SRDP为合成设计参数；S02、定义题目的难度参数为DP，计算DP＝AKP+∑P+∑WP+∑LP。本发明计算方法以数字化手段，预先评估题目难度，使不同学科的题目难度可以横向进行比较。