领会教学法

摘要： 构建适应封闭式运动技能学习的领会教学法模式不仅能够完善领会教学法理论,而且有利于课堂教学的开展。本文通过梳理球类领会教学法的演进历程及教学实践运用,发现领会教学法在封闭式运动技能教学中的研究与运用已经具有一定的基础,但尚未形成特定的教学模式。基于此,本文结合前人研究的理论成果和实践经验,以期推演出封闭式运动技能教学中领会教学法的模式构建。

摘要： 研究目的:本研究的目的就是要通过高校冰球专项课教学中领会教学法的应用,探讨领会教学法和传统教学法比较,在教学效果和学生学习效果方面的营销效果。研究内容和方法:本研究以高校冰球专项课程教学中领会教学法的运用作为研究对象,运用文献法、实验法和数据分析法,对领会教学法在高校冰球专项课教学中的实践情况进行总结和分析。结论:首先,领会教学法在高校冰球专项课程教学中的运用,可以很好地促进大学生的灵敏、速度以及力量方面的身体素质发展。其次,领会教学法在高校冰球专项课程教学中的运用,可以显著的提升学生的冰球运动基本技能,其中实验组的提升幅度显著高于对照组的提升幅度。最后,领会教学法在高校冰球专项课程教学中的运用,能够让学生可以在课堂中真正的感受到冰球运动学习的乐趣,防止传统教学具有的枯燥性,使课堂充满了轻松和谐的氛围,进而很好地调动学生学习的兴趣和积极性。建议:首先,教师在开展冰球专项课程教学时,可以对领会教学法加以有效运用,重视对学生的冰球技能进行全方位的培养。其次,教师可以通过游戏以及比赛等多样化的方式,让学生在课堂学习中更好地认识到自身学习中存在的问题,可以有针对性地强化训练,提升教学和学习效果。

摘要： 从广州市白云区某初中篮球选项班选取60名七年级学生为研究对象,将其分为实验组(男生16名,女生14名)和对照组(男生18名,女生12名),研究领会教学法在初中篮球教学中的应用效果。受试前两组研究对象的体能及技能水平相当。所有受试者进行为期18周的实践教学,对照组采用传统教学法,实验组采用领会教学法。在受试前和18周教学后对受试者的身体素质、篮球专项技能水平和体育学习兴趣进行测评。结果表明:与对照组受试后相比,实验组受试后50米跑、立定跳远、全场运球绕杆、一分钟定点自投自抢、立定摸高、运球折返跑成绩,以及运动参与度、自主与探究学习、体育关注度呈显著性提高(p<0.05或p<0.01);与受试前相比,实验组受试后800米跑(女)/1000米(男)成绩以及自主与探究学习、体育关注度呈显著性提高(p<0.05),而这些指标在对照组受试前后均无显著性变化。领会教学法应用于初中生篮球教学中,能较好地提高初中生的身体素质、篮球专项技能,激发初中生的体育学习兴趣,促进学生全面发展。

摘要： 为了提高学生的乒乓球水平和教师的教学质量,领会教学法由此而生。为了探究领会教学法在中学校园应用效果如何,本次研究采用资料文献法、实验法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对南京市花园中学的36 名中学生展开为期12 周的调查。调查采用对照试验的试验方法,实验结果显示,采用领会教学法的实验组在这三个方面的发展情况都要优于对照组,并且两者的差距明显,说明领会教学法能更好的完成教学目标,提高学生的技术水平。

摘要： 乒乓球教学是我国高校体育教育的重要组成部分,需要采用科学合理的方法进行教学,使学生能够充分掌握教师所传授的知识和技能,促进学生体育素质的发展.而领会教学法对提升高校乒乓球教学质量有着较好的积极作用,能够促进技战术教学的顺利进行,调动学生的学习积极性,使学生能够逐渐形成良好的终身体育意识.为充分发挥领会教学法在高校乒乓球教学中的作用,该文主要分析研究领会教学法在高校乒乓球教学中的应用,希望能为高校乒乓球教学的发展提供有利依据.

摘要： "领会教学法"是职业高中引导学生自悟自得的一种教学方法.在职业高中的体育教学中,教师要整体谋划、分解整合、灵活应用,引导学生进行整体性领会、主动性领会和综合性领会.运用"领会教学法",可以让学生从"要我学"转向"我要学",提升学生的体育核心素养.

摘要： 随着新课标对学生"学"的重视,传统体育教育灌输性思维强、学生主动习性差的弊端逐渐显露,从基础技能学起的线性教育模式无法提高学生体育学习过程中的主动性。缺乏兴趣、半途而废、应付考试在体育学习的过程中已是普遍现象,近几年领会教学法在理论界引起广泛讨论,但是一直难以落实到实践中,当前在我国体育高速发展的环境中,国民体育教育的发展速度令我担忧,笔者将根据理论支撑与教学实践经验提出一套实践性强的新路径供实践参考,推动领会教学法尽快落实到课程创新的实践中。

摘要： 随着我国普通高校体育教学课程的不断改革,教学过程中出现了教学方法手段的多样化,采用不同的教学方法会出现不同的教学效果,为适应教学改革发展需要,将"领会教学法"运用在普通高校篮球专业课教学中。实验结果表明:"领会教学法"在教学中,有助于提高学生掌握、运用篮球基础技战术的能力;增强学生阅读比赛、参加比赛的能力;提高学生学习积极性和主动性,发挥学生主观能动性,同时培养学生的学习兴趣,提高学生自信心及培养良好的意志品质。此教学方法优于传统教学方法,建议在篮球专业课中应用推广"领会教学法"。

摘要： 采用实验法、实地考察法、对比分析法、数理统计法等研究方法,对延安大学附属中学初二年级2个班级中运用领会教学法进行实验研究.研究结果显示,领会教学法是一种新型的教学方法,能有效提高学生的学习效率,增强学习效果.合理运用领会教学法将为当前体育课程教学改革注入新的活力,可进行推广,更好地提高青少年体质健康水平.

摘要： "领会教学法"是职业高中引导学生自悟自得的一种教学方法。在职业高中的体育教学中,教师要整体谋划、分解整合、灵活应用,引导学生进行整体性领会、主动性领会和综合性领会。运用"领会教学法",可以让学生从"要我学"转向"我要学",提升学生的体育核心素养。

摘要： 运动教育模式是指专门为学生提供真实的,有教育意义且具有丰富运动经验的课程与教学模式.领会教学法的指导思想是指将球类运动的特性及战术意识,而不是技巧动作本身,作为球类教学的重点.本文试图将两者进行融合,同时发挥两者的优势,从而达到更好的教学效果.笔者将"两者的融合模式"引入到体育教学实践中,并以传统教学法作为对照,总结出适合于羽毛球选修课教学的方式方法,希望为广大体育教学工作者提供参考.

摘要： 领会教学法是从比赛教学法中创新出来的,20世纪70年代在英国洛夫堡大学(Loughborough)得到发展。这种方法强调学生对比赛特点和运动的理解以及战术意识的培养。然而设计这种教学法最初目的是用来克服传统技能教学法缺乏内在“动力”的问题。为了给香港的体育教师提供一个替代性的教学方法，在领会教学中教授了一系列的科目包括，工作坊的学习和两个实验教学。4位体育教师(2男2女)被划分在了两个小组中。四个人（2位男教师2位女教师)教授篮球，两个教师被划分为有经验组(教龄为6 -7年)，两位教师是没有经验组(1-2年的教龄)。用两种教学方法教授4个班的140名学生，这两种方法分别是以教技巧为主的方法和领会教学法，来比较在这两种不同的教学方法下学生和教师的不同感受和喜爱程度。结果反映教师与学生在领会教学中都感受到开心和满意。追踪访问是在最初参加工作坊和两个实验教学的4位体育教师身上进行的。本研究的目的是调查4位教师在一整年中遇到的困难以及实施领会教学法中的感受、观点和进步情况。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。