预学单
预学单的相关文献在2010年到2022年内共计94篇,主要集中在教育、自然科学理论与方法论、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文94篇、专利文献222681篇;相关期刊67种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(教育学术)等;
预学单的相关文献由91位作者贡献,包括何珊珊、吴芳影、孙志远等。
预学单—发文量
专利文献>
论文:222681篇
占比:99.96%
总计:222775篇
预学单
-研究学者
- 何珊珊
- 吴芳影
- 孙志远
- 孙敏
- 徐仙
- 徐秀清
- 朱剑
- 李雪莲
- 蓝成隆
- 谭超1
- 赖建军
- 陈利群
- 陶莉
- 何捷
- 傅昱
- 冯姣
- 冯臻
- 包爱萍
- 包玲玲
- 叶姣妍(执教)
- 吕红兰
- 吴淼峰
- 周瑜婷
- 周盈妙
- 孙彬
- 寿春翅
- 尤漫红
- 尹丹
- 张智媛
- 张秀平
- 张翰
- 徐云
- 徐洪权
- 徐爱红
- 戴厚祥
- 方敏
- 方敏(点评)
- 施晔炯
- 朱斌
- 李月荣
- 杨勇
- 杨花
- 林海琴
- 汪小芬
- 沈燕
- 潘甜(点评)
- 王婧
- 王燕
- 王瑛
- 王立军
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徐洪权;
王荣富
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摘要:
《汤姆·索亚历险记》是一部历险小说,也是成长类小说的杰出代表。教学《汤姆·索亚历险记(节选)》一文时,教师应基于名著节选,依托课前预学单、课中活动单和课后延学单这“三单”,借助思维导图,引导学生梳理故事情节,理解人物的性格特点,帮助学生将名著读薄、读活、读厚,学会阅读名著的方法,促进学生学习力的生长。这样,使学生产生继续深入阅读原著的兴趣,养成阅读的习惯,掌握阅读名著的方法,提高学生的阅读能力和思维能力。
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韩小平
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摘要:
“以学生学习为中心”就是强调学生在教学活动中的主体地位,以学生自主学习、主动学习为指导思想,最大程度地激发学生学习的主观能动性,从而提高学习效率。笔者以统编版语文三年级上册《不懂就要问》的教学为例,谈谈具体做法。一、基于学情,制订前置性预学单《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事,表现了他不懂就问.
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郑莉
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摘要:
“先学后教”的前置性学习方式给了学生自主学习、自主探究的空间,也给语文教师带来了挑战。如何调动学生前置性学习的动力,提升学生前置性学习的效果?依托课后习题,根据文本在单元中的地位,设计既可独立操作又能前后勾连的前置性预学单,是一条有效途径。立足单元首篇,把握方向。统编版语文三年级下册第四单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”,是第三单元语文要素“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”的延伸与跟进,对培养学生提炼、概括的语言能力提出了更高的要求。
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程惠萍;
杨花;
张智媛
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摘要:
“双减”政策的落地需要一个过程,作业设计无疑是一个有力切入点。太原市迎泽区以作业设计为切口,构建“一三一”模型,形成区域推进作业优化路径。构建课堂作业、课后作业、课外作业三维立体作业设计模型:维度一,优化课堂作业设计,提升教师作业设计的思维含量;维度二,丰富课后资源,助力学生核心素养发展;维度三,赋能课外作业内涵,促进打破藩篱,五育并举、全面育人,推动区域教育高质量发展。
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王婧
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摘要:
文章以湖南省长沙市雨花区枫树山莲湖小学课堂教学活动为研究对象,提出通过设计包含预习目标、预学指导、预学检测、学生质疑四个部分的预学单来引导学生预学,掌握学情.在教学中根据学情分析实施师生互动策略,开展以认知互动、行为互动、情感互动为内容的师生互学活动,以及以小组合作方式进行的生生互学活动,探讨构建以预学单为基础的"预学—互学"课堂教学策略.
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傅昱
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摘要:
【设计思考】"认识更多的图形"是三年级"图形的认识"的一节拓展课,也是一次全新的尝试。教材中只要求学生了解长方形和正方形的基本特征,但学生真的认识图形了吗?对图形的认识又有多少呢?基于这种思考,我们以预学单的方式对本校三年级的学生展开了调查.
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金春佳
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摘要:
预学单,作为单篇阅读教学的重要载体,已越来越广泛地被语文教师所应用,有力地提高了单篇阅读教学质量、增强了单篇阅读教学效果。 本文就从预学单的价值所在、设计策略和落实反馈三方面来谈一谈用预学单为单篇阅读教学提质增效的一些思考。
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盛连珍
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摘要:
针对法治专册教学中出现的"学用两张皮"问题,立足教材"活动园",提出"学用融合"的教学思路:围绕学习目标设计预学单,从预学成果中提炼共性问题,以此创设课堂探究情境,让学生学会运用法律知识解决问题,并在课后研学实践中应用所学解决法治生活问题,实现"学用融合",促进法治理解与认同。
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陈利群
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摘要:
小学数学核心素养是以小学数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力.预学单是有指向性地引导学生进行课前预习,针对学生独立学习而设计的一种学习方案.预学单可让学生先学,有准备地进入课堂,并以问题暴露学生的想法,让教师有针对性地开展教学,在教与学的细节中传达方法与态度,帮助教师寻找更加合理的教学设计.本文中笔者简述了小学高年级数学预学单的目的和意义,分别从新授课、练习课、复习课这三类课型的预学单设计进行论述,从而培养学生自学能力,真正让学生成为会学习的人.
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徐爱红
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摘要:
乘法分配律是一种运算定律,是学习化简式、因式分解等知识的基础.由于其内容本身的难度大,教师教学方式单一,以及学生对乘法分配律的定律理解不够到位,导致理解滞留在表面.为此,文章对乘法分配律定律的构建和运用定律简算的教学进行了新的思考,以新的"着力点"为支撑,为乘法分配律的教学衔接找到了一些具体、科学的教学策略.