预习单
预习单的相关文献在2012年到2022年内共计152篇,主要集中在教育、经济计划与管理、自然科学研究方法
等领域,其中期刊论文152篇、专利文献131640篇;相关期刊113种,包括新课程(教研版)、新课程(教育学术)、新课程(小学版)等;
预习单的相关文献由149位作者贡献,包括兰伟娟、吴丽霞、孔雨倩等。
预习单—发文量
专利文献>
论文:131640篇
占比:99.88%
总计:131792篇
预习单
-研究学者
- 兰伟娟
- 吴丽霞
- 孔雨倩
- 季卫峰
- 嵇香
- 张洪梅
- 张迎春
- 李凡
- 潘伟英
- 王国均
- 王帅
- 王秀英
- 苏建冲
- 虞珠
- 陈春琴
- 黄凤英
- 黄燕
- 丁利平
- 丁雪婷
- 何春芳
- 何晓骁
- 余科峰
- 刘丽华
- 刘季青
- 刘明成
- 刘荣华1
- 单银娥
- 卢萍1
- 史海燕
- 叶英
- 吕黎明
- 吴凤玉
- 吴艮艮
- 周丽敏
- 周亚飞
- 周学妹
- 周
- 唐晓英
- 唐艳艳
- 姚惠凤1
- 姚晓玲
- 姜正德
- 孙志远1
- 孟敏丽
- 孟然
- 宁生祥
- 宁莉
- 庄建丽
- 张云波
- 张亚萍
-
-
-
徐恒翠
-
-
摘要:
教好长课文必须精准地抓住每一个单元的单元教学目标,从而进一步明确这一单元中每一篇课文的教学目标,做到一课一得。同时要树立单元意识,把准内在的联系,也要树立对精读课文教学内容作取舍的意识,切忌面面俱到。课前做好备课工作,设计高效的任务单,推送优质微课。课中把握语文要素,引导学生学习把握长文章的主要内容。运用预测、设计提问清单、复述、绘制思维导图等多种教学策略,采用“长文短教”的方法,引导学生品读词句,赏析人物形象和性格品质,渗透写法特色教学,体会环境或景色描写的作用。
-
-
钟薛锋
-
-
摘要:
课前预习是语文自主学习的基本环节与重要途径,通过课前预习,学生对将要学习的内容做到初步了解,在完成预习任务的过程中对学习内容有整体性把握,为新课学习做好知识准备。单元整体教学视域下的课前预习,不再以单篇学习内容的预习为单元,而是以整个教学单元为整体来预习,这对学生的预习方法与能力提出了更高要求。教师要通过有效的单元课前预习指导,来教授学生科学的单元预习策略,为单元整体教学提供重要保障。
-
-
谢明辉;
黄苗芳
-
-
摘要:
长期以来应试教育过于重视应试知识的环境由来已久,如何摆脱填鸭式教学的缺陷,切实落实语文核心素养成为教师们关注的热点。在井字格教学法的具体实践中,通过井字格时钟意象法和井字格取名法,能够有效地指导学生建构和运用语言,发展学生的思维能力,增加学生对文化的传承和理解,对培养中学生的语文核心素养具有重要的作用。
-
-
朱春辉
-
-
摘要:
习作中,预习单的运用能巧妙地帮助学生搭好习作的框架。想象类习作“故事新编”,是学生日常生活的缩影,拟人化的情节,反映了学生的所见所闻。从预习单中,去伪存真,甄选出具有“匹配、趣味、价值观”的情节与结局,需要教师辩证地筛选,引导学生进行想象类习作的“新逻辑”:真善美的价值观、充满想象的故事情节、符合逻辑的辩证思维。
-
-
潘晓冰
-
-
摘要:
“语文主题学习”强调课前预习,作为文本学习的基础课,预习课对学生理解、掌握学习内容,提高学习质量有很重要的作用。笔者以统编版语文四年级教材中的《小英雄雨来(节选)》的预习为例,谈谈具体做法。一、设计预习单,把握学习重难点预习的主要目的是培养学生“读、认、思、查、问”等自主学习的能力。基于这些能力要求,笔者根据《小英雄雨来(节选)》的教学目标,结合本单元的人文主题、语文要素、课后习题以及交流平台内容,将本课的预习内容概括为以下几个方面.
-
-
单银娥
-
-
摘要:
以“习”定“教”的语文课堂教学方式作为一种有效的教学手段,改变了目前学生被动学习的教学现状,使学生有更多的空间去自主学习。而学习单,作为以“习”定“教”的课堂教学的重要工具,发挥着极大的作用。学习单的种类五花八门,经过梳理,笔者认为学习单大致可分为预习单、研学单、检测单三类。本文重点探讨以上三类学习单的设计原则和运用方法。
-
-
吴凤玉
-
-
摘要:
教学中的“一课三单”即为导读、生成以及训练单,三单互相联系,发挥优化思维品质、促使知识内化、培养学生解决问题能力等作用,促使知识的系统化建构,提升教学质量。传统的语文阅读教学中学生的课堂参与度低,形式单一枯燥,学生很难提起学习兴趣,“一课三单”的提出,可以很好地解决这些问题。预习单引导学生对课前的学习内容进行预习,讨论单驱使学生在课堂中组织学生进行讨论,而训练单包括了对课堂内容的巩固,三单联合不仅可有效地解决教学内容难点,也利于培养学生自我思考能力,发掘学生潜力,实现均衡发展。
-
-
徐春燕
-
-
摘要:
任务单是当下“生本课堂”中经常使用的一种教学工具,它是教师基于班级学生的特点,依据教学活动的目标和内容进行设计,提供给学生使用的一种学习工具。任务单导学就是以学会学习为指向,以人的发展为核心,以激发学习动力、培养学习毅力、提升学习能力为最终目标的学习模式。通过设计预习单、导学单、作业单,能够帮助学生激活旧知,初探新知,重构认知,链接未知,由此推动学生学习力的生长。
-
-
李诗颖
-
-
摘要:
自主学习能够有效提升学生学习效率,提高学习兴趣,是当下教育改革的重点。本文研究以预习单为载体促进学生自主学习的内容,探讨在小学语文课程教学中,预习单对学生自主学习产生的影响。通过采用对比分析的方法研究发现设计预习单能够有效激发学生的学习兴趣,促进学生成长,同时在积极开展预习的过程中有效提升学习效率,帮助学生增强主体意识,提高自我认可程度。