项目驱动教学法

摘要： 随着遥感技术的快速发展以及在国民经济各个领域中的广泛应用,遥感类课程在测绘工程、地理信息科学等专业课程设置比重越来越大。为提高遥感类课程的教学效率、增强学生自主创新能力、提升学生主观能动性,本文提出在课程教学中引入项目驱动教学法。通过对典型案例的分析,对遥感类课程的课堂教学内容、教学模式及考核模式等进行了教学改革。实践表明,在教学中引入项目驱动法,明显地提高了学生上课的积极性、创新能力和综合能力,同时也增强了课程教学的效果。

摘要： 在高职护理专业中,急救护理学是较为重要的一门课程,学习常见救护知识并能实际操作应用,挽救患者生命,帮助恢复身体,提高抢救成功率。急救护理学是护理学核心课程之一,坚持“生命第一,实效为先”的急救护理理念,培养学生能力及提升急救护理教学经验。传统教学模式相对于落后,教学方式单一,学生实践机会少,需要将先进的教学理念融入其中,提高学生的综合能力。

摘要： 搭建中医药为主体的文化平台,以小学生的中医药科普活动为研究项目,通过开展“爱中医爱中药”的沉浸式实践教学活动,阐述基于项目驱动的教学模式设计思路和教学方案实施应用,结果表明:这种沉浸式体验教学效果良好,能够加强学生参与度、激发其学习兴趣、提高其探索和动手解决问题的能力,也能为其他科普课程的建设提供借鉴。

摘要： 为了迎合新工科建设要求,文章围绕医学电子仪器原理与设计课程内容,探索项目驱动式教学法的应用路径,具体包括制定课程目标、设计教学项目库、实施项目教学、建立项目教学考核体系,旨在推进课程质量建设。

摘要： 为培养适应市场需求的机器人应用型人才,根据机器人产业政策和市场发展状况,对高校机器人技术及应用课程教学目标和方法进行改革。以应用型人才培养为导向,开展“应用型”内容教学、构建项目驱动的课程体系,强化机器人技术人才培养中企业全过程参与。以项目为驱动开展教学方法改革,突出学生在教学过程中的主体地位。改进教学评价方法,侧重教学过程评价并反馈教学。

摘要： 随着国家信息建设的高速发展,软件已经成为人们生活中必不可少的组成部分,软件开发能力作为信息管理与信息系统专业学生的最基本的应用型技能,是专业课程学习的重点。为满足应用型本科院校《软件开发与设计》课程的教学要求,在当前课程教学的基础上实践部分教学采用项目驱动教学法,应用统一建模语言(Unified Modeling Language,UML)贯穿课程,旨在建立和完善课程的教学方法和教学逻辑,探索建立以学生为核心的实践教学模式。

摘要： 随着我国教育不断进行改革,在高校教学方面尤其是在工学方面的教学当中,我国的高校教学更加注重学生的实践操作能力。其中在机械工程这一类专业中实践操作能力远远比理论知识更加重要,在机械专业当中机械设计是整个专业的核心课程,在机械设计这一门课程的教学当中由于在高校教学长期采用传统的教学模式使得这一方面的学生只对理论知识有所掌握,但是对于实践操作方面的能力就略显不足。本文主要是通过对当下的项目驱动式教学方式在机械设计教学进行探讨和分析,希望本文对我国高校机械设计教学有所帮助。

摘要： 伴随着社会经济的飞速发展以及科学技术的进步,知识经济时代已然到来,各行各业均面临着巨大的变革与挑战。对于企业的会计管理板块而言,会计的信息化是大环境所对其提出的必然要求,是会计工作顺应时代发展进行革新的必然趋势。而相应的,企业等各用人单位的人才需求也发生了变化,这意味着信息时代背景下的会计电算化教学较以往的传统教学方式有所革新。

摘要： 项目驱动教学法是一种新型的教学法,在大学英语的实际教学过程中,教师针对该方法的应用不仅能够提升学生的学习效果,还能提升学生的综合素质。因此,本文针对大学英语教学中项目驱动教学法应用时需要注意的问题与大学英语教学中项目驱动教学法的应用进行了分析。

摘要： 嵌入式控制课程知识点多、实践性强,在有限的学时内高效率高质量教学是一项挑战性工作.为了提高教学效果,针对目前教学活动中的问题,研究与探索课程教学内容和教学方法,提出根据教学内容的特点采用启发式教学、案例教学和项目驱动教学,并给出课程综合评价方式.教学实践表明,学生的学习兴趣和综合实践能力明显提高,取得了良好的教学效果.

摘要： 阐述了项目驱动教学法的内涵和作用，对解放军理工大学电子技术实验课程中实施项目驱动教学法进行了研究与探索。总结了应用项目驱动教学法取得的良好教学效果。

摘要： 针对目前高校软件工程课程中存在的问题,提出将项目驱动教学法应用于软件工程课程的理论教学和实践教学过程中,并给出具体实施过程与方法.实践结果表明新的教学方法可明显提高学生的学习兴趣与软件开发能力,全面提高学生的综合素质,教学效果显著.

摘要： 《C++程序设计》是计算机专业学科中一门比较难学的基础课程,传统的教学方法存在一些缺陷.本文介绍了项目驱动教学法在C++语言教学中的应用,它能有效提高学生解决实际问题的能力.

摘要： "数字图像处理"是湖南工业大学电子信息类专业的一门重要专业课,理论与实践联系紧密,本文针对"数字图像处理"教学中以理论知识推导为主,从而导致学生学习兴趣不浓,学习效果欠佳的教学现状,给出一种适合"数字图像处理"的项目驱动教学模式,教师充分运用现代教育技术手段给学生提供了多种学习资源。针对每个项目，教师给出所需背景知识、参考资料、师生交流平台、项目要求、相关案例、注意事项等指导学生。在教学方法上，引入大量应用实例，在授课时重点阐述医学核磁共振成像，医学图像处理、图像通信，图像特征提取等实例，提高学生上课的兴趣，活跃课堂气氛。通过对具体项目的讲解，给学生身临其境的感觉，将深奥的理论形象化，使学生易于接受，激发学生的学习兴趣和热情。每一个项目中都包含着新旧知识、技术。学生接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时项目指导教师再将新知识传授给他们或给出获取新知识的途径，就能充分调动学生主动求知的欲望。同时将项目分成若干个小组，各小组在教师的指导下召开小组会议，分析目标，进行成员分工，确定各分工的职责及项目实施计划。在这一过程中，教师扮演项目顾问的角色，解答小组成员有关本阶段的各种疑问。学生可在教师的指导下完成对项目的需求分析、系统设计到编码实现、测试部署的全过程，达到使学生在完成任务的过程中理解学科知识、融会贯通、掌握综合技能的目的。

摘要： 在软件技术专业教学中的应用现已比较流行，在大多数高职院校中已经展开。通过完成实际软件开发项目来实现学生对知识的掌握，提高了学生学习的积极性和主动性，能有效地提高软件设计开发和代码编写能力。其中项目的选择和开发是重点，项目选取是否合适决定教学效果优劣，另外应注意在教学实施过程中出现的问题，及时解决。实践证明项目驱动教学法是一种适合于计算机软件技术专业教学的方法，是现有教学方法的有效补充和改进，是一种值得推广的好教学方法。

摘要： 结合全日制专业学位研究生的特点,在分析交通运输工程领域专业学位研究生应具备的实践能力的基础上,提出"项目驱动式"多层次全方位实践能力培养体系及突出能力和素养考核的评价体系,创新培养体制机制,保障专业研究生实践能力培养的实施.

摘要： 结合全日制专业学位研究生的特点,在分析交通运输工程领域专业学位研究生应具备的实践能力的基础上,提出"项目驱动式"多层次全方位实践能力培养体系及突出能力和素养考核的评价体系,创新培养体制机制,保障专业研究生实践能力培养的实施.

摘要： 结合全日制专业学位研究生的特点,在分析交通运输工程领域专业学位研究生应具备的实践能力的基础上,提出"项目驱动式"多层次全方位实践能力培养体系及突出能力和素养考核的评价体系,创新培养体制机制,保障专业研究生实践能力培养的实施.

摘要： 结合全日制专业学位研究生的特点,在分析交通运输工程领域专业学位研究生应具备的实践能力的基础上,提出"项目驱动式"多层次全方位实践能力培养体系及突出能力和素养考核的评价体系,创新培养体制机制,保障专业研究生实践能力培养的实施.

摘要： 以培养学生应用能力为前提,探测ACCESS数据库课程基于"案例教学"、"项目驱动"的教学理论和实践.结合近几轮的教学改革原则和实施情况,证明该方法可以有效激发学生学习兴趣、训练数据库综合处理能力、培养学生的应用能力.

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。