项目课程
项目课程的相关文献在2001年到2022年内共计1628篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、常用外国语
等领域,其中期刊论文1620篇、会议论文8篇、专利文献11221篇;相关期刊643种,包括中国电力教育、中国职业技术教育、职教论坛等;
相关会议7种,包括2012无锡职教教师论坛、2011年全国高等职业教育电子信息类专业学术暨教学研讨会、2009无锡职教教师论坛等;项目课程的相关文献由1864位作者贡献,包括徐国庆、吴颖、张君华等。
项目课程—发文量
专利文献>
论文:11221篇
占比:87.33%
总计:12849篇
项目课程
-研究学者
- 徐国庆
- 吴颖
- 张君华
- 蒋庆斌
- 郝超
- 雍照章
- 刘克军
- 刘磊
- 庄立新
- 石成诚
- 耿淬
- 课题组
- 刘宝
- 刘文英
- 孙德常
- 孙新铭
- 屈孝初
- 张东志
- 张伟
- 张枝军
- 张永东
- 张骏
- 李俊梅
- 李艳
- 邓金娥
- 高翔
- 丁春明
- 井春丽
- 刘振超
- 刘炜杰
- 吴慧萍
- 姜大庆
- 孙静
- 孟香香
- 崔丽芳
- 庄宇琪
- 张宏伟
- 张新昌
- 张留伟
- 张立
- 张翠红
- 方玲玉
- 李靖
- 江椿铭
- 汪东平
- 浦震寰
- 潘永惠
- 焦彩丽
- 王存荣
- 王满
-
-
王春峰;
朱铝芬
-
-
摘要:
在产业转型升级和专业技术更新的背景下,项目课程教学成为当前高职院校一种主要的教学方法。然而,从目前的实施情况来看,存在项目课程内容与职业岗位能力要求对接度不高、教学场景与工作岗位场景匹配度不高等情况。针对上述困境,基于“三教”改革对项目课程实践提出教学优化策略,以核心素养导向为理念,从项目课程目标设计、案例选取、内容重构、教学设计与实施、学生的发展性评价等方面展开讨论。
-
-
方姜慧;
王春燕
-
-
摘要:
项目活动是一种适合于幼儿开展深入探究学习,能有效提高幼儿综合素养的活动。目前,越来越多的幼儿园开展项目活动,但在实践中却存在一些误区。笔者试图通过对项目活动的内涵、特征与活动开展中存在的误区等的梳理,探索出开展高质量项目活动的策略。一、幼儿园项目活动的内涵与特征(一)项目活动的内涵项目活动(Project-based learning)又称为方案教学、方案活动、项目课程。1918年,美国教育家克伯屈(W.H.Kilpatrick)在《设计教学法》一文中首次提出这一概念,并引起了广泛的讨论。随着瑞吉欧教育在全球的盛行,这一教学法再次进入人们的视野,诸多研究者对其内涵进行了探讨。
-
-
王惠颖
-
-
摘要:
当前,劳动教育存在着“知”和“行”分离、“劳”和“育”分裂的问题,其表现为“脱境之知”对于真实生活的疏离、“脱思之劳”对于整体探究的分解、“脱时之教”对于时代挑战的回避。劳动教育的工程化以真实完整的生活世界为基础,以围绕项目的实践探究为导向,形成工程实践创新项目(EPIP)的教学模式。劳动教育EPIP模式在实践路径上进行项目式课程设计、探究式实践教学、工程化教师培养,以实现劳育结合、知行合一。
-
-
袁维坤
-
-
摘要:
《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》将课程改革确定为新时代高职教育“三教”改革攻坚行动的主攻方向。项目课程是高职课程教学改革的主要范式。基于系统论推进高职项目课程建设,应遵循整体性原则,由面到点,汇聚各类要素促进项目课程建设,以点促面,结合各类项目提升项目课程质量;把握动态性原则,运动发展,持续性转化产业行业技术技能,积极消化,阶段性固化项目课程建设成果;要贯彻结构性原则,纵向分层递进安排教学内容,横向关联把控教学内容衔接。
-
-
李宜勇
-
-
摘要:
随着互联网时代信息技术的发展和电商行业人才需求结构的变化,传统教学方式已无法适应电商行业对技能型人才的需求。本文紧跟当前电商行业发展趋势,基于产教融合职业教育发展新思路,结合电商专业现状、电商企业岗位能力需求和职业素养要求,分析项目课程实施的必要性,提出将电商项目工作融入具体课程中,通过项目课程的形式对电商课程内容、组织形式、评价方式进行实践和验证,以培养符合产教融合需求的高素质电商技能人才。
-
-
付铁明;
陈建都;
王明佳;
朱俊峰
-
-
摘要:
探讨基于网络教学的工业设计项目课程的创新实践路径与方法。在课程中通过设置本土化的主题,整合线上学习与线下实践的体验,注重数字化资源的分享与交流,促进学生的设计思考与训练。满足学生的设计项目的学习需求。该教学方法提升了学生对于项目内容的感知,突破了网络教学的限制,促进了多元化的方案产出。
-
-
陈天勋;
陈宜秀;
杨思宇;
杨倩
-
-
摘要:
新冠疫情期间,课程教学大多面临“线上线下同步组织、外出调研逐步减少、教学资源利用不足”等困境,教学团队在实践中思考如何构建一个能够解决现实问题的教学模式,确保疫情期间项目课程有序开展,教学水平不打折扣。
-
-
李慧敏
-
-
摘要:
STEM教学已经成为小学科学教育的新思潮,在科学课堂中以STEM教育理念为导向设计并实施课程,是每一位科学教师都希望掌握的技能。本文以“造房子”活动为例,探讨了STEM教育在实际教学中的应用模式和实施效果,分析了该项目课程的优点和不足之处,以期为小学科学开展STEM教学活动提供经验参考。
-
-
傅晨;
张瑞泉;
窦坦硕
-
-
摘要:
近年来,STEM教育因情境性、整合性、项目式学习等特点逐渐引起世界范围的关注与研究热潮。儿童STEM教育以项目课程为载体,依托于“开始—发展—结束”的三阶段实施过程,强调以主动探究为核心、以问题解决为导向,打破了常规学科的界限,为进一步促进幼儿全面发展提供了无限可能。一、传承与思考:儿童STEM项目课程的背景。
-
-
胡玲玲
-
-
摘要:
“工业机器人应用技术”是高职自动化类专业重要的核心课程之一,项目课程实施过程中存在项目设计主观性过强,随意性较大、实训条件与项目之间的匹配度不够、课程内容更新滞后于行业、产业的发展等问题。本文基于“岗课赛证”融通人才培养模式,立足于长株潭地区装备制造企业职业岗位调研结果,遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思路,从课程目标的确定、课程内容的开发、课程教学的实施等三个方面开发项目课程。通过对接职业标准、典型工作任务、工作过程、工业机器人操作与运维技能等级证书、职业技能大赛,以职业岗位能力需求为导向确定课程目标,以工作任务为核心开发课程内容,以技能竞赛为补充拓展课程内容,以“1+X”证书为突破点改革课程内容,构建并实施了“岗课赛证”融通的“工业机器人应用技术”项目课程体系。课程实施过程中,推动教学方法创新,建设精品在线课程,实施线上线下混合式教学,实行学分认定,学生取得X证书的同时可以免修“工业机器人应用技术”课程,学生的学习积极性得到了显著提高,学习效果显著。
-
-
LI Xiaoying;
李晓英
- 《管理科学与工程学会2015年年会暨第十三届中国管理科学与工程论坛》
| 2015年
-
摘要:
通过梳理小组学习和项目课程教学的涵义和特征,引证了小组学习在项目课程教学实践中的应用,讨论了小组学习在项目课程设计、教学以及教学评价体系中的作用.小组学习是提高教学和人才培养质量与效果的有效途径,也在高校教学实践中收到了很好的效果。而随着职业教育越来越深入,项目课程也被广泛应用。从最开始的独立作业,到今天更多地采用小组学习和小组工作的方式,项目教学法在实践中不断得以完善。本文提出将小组学习应用于项目课程教学的课题,是目前教学模式研究中重要的议题,对我国职业院校的深化改革具有重要的借鉴意义,也期待广大教师、教学管理者和研究者在实践中不断探索。
-
-
潘永惠
- 《2012无锡职教教师论坛》
| 2012年
-
摘要:
本文根据"项目引导、任务驱动"教学思想,基于真实的工程项目设计工作任务结构,按照任务的工作过程来重新构建教材知识体系,通过"任务描述、相关知识、任务实施"的"三段式"流程进行教材的工作任务开发.该项目课程教材建设方法,已经有效地应用于《数据库系统设计与项目实践》教材的编写,对其他项目课程教材建设也有一定的借鉴意义.
-
-
沈爱军
- 《2009无锡职教教师论坛》
| 2009年
-
摘要:
基于工作过程的项目课程是从学生就业岗位出发,通过对典型工作任务分析,形成综合工作行动领域,再依据认知规律和职业成长过程转换成学习领域的项目课程.本文介绍基.于工作过程的《液压与气动技术》项目课程的开发与实践.
-
-
-
-
-