音乐节奏感
音乐节奏感的相关文献在1992年到2022年内共计180篇,主要集中在体育、音乐、教育
等领域,其中期刊论文180篇、专利文献57169篇;相关期刊140种,包括成才之路、职业技术、新课程(教研版)等;
音乐节奏感的相关文献由176位作者贡献,包括耿林莽、陈燕、丁依梅等。
音乐节奏感—发文量
专利文献>
论文:57169篇
占比:99.69%
总计:57349篇
音乐节奏感
-研究学者
- 耿林莽
- 陈燕
- 丁依梅
- 刘洋
- 廖西琳
- 李敏
- 杜丹丹
- 樊春燕
- 王文刚
- 王艳珍
- 田丰
- 胡伶丽
- 鞠明晓
- 黎轶
- 丁洁
- 于海英
- 付亚飞
- 付鸿波
- 任占忠
- 何丽娟
- 何慧娟
- 何梦岚
- 何璇
- 何自谦
- 倪旭豪
- 刘剑
- 刘敏
- 刘晓庆
- 刘玉红
- 刘玲
- 刘琳
- 刘群杰
- 刘金霞
- 卢丹
- 古力克孜·阿布都克力木
- 叶钰海
- 吕焕
- 吴广川
- 吴新望(图)
- 吴越
- 吴龚
- 周冬梅
- 周惠燕
- 唐丽
- 唐寅玲
- 姚瑜娜
- 孙凤鲜
- 孙宇峰
- 孙玉华
- 孟静静
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邓然;
尹启华
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摘要:
18岁的方正天是浙江衢州高级中学的一名高三学生,他长期偏科,150分的数学试卷只能考20分,他和家人商量后决定放弃高考。他4岁喜欢上爵士鼓,每天4小时以上的训练、近千根打坏的鼓槌、一大堆退役的鼓膜,见证了他在求学道路上的努力和艰辛。他的音乐节奏感,在父亲看来,是家族遗传,"他爷爷弹了一辈子的棉花,非常有节奏感"。方正天通过了托福考试,也用爵士鼓声打动了欧美的音乐学院——美国康乃尔音乐学院等4所学院同时向他敞开大门。
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汲传云
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摘要:
在我国的教育体系中,音乐教育具有十分重要的地位,尤其在基础教育阶段,不仅是学生学习音乐知识,提高音乐鉴赏能力和审美能力的重要载体,也是发展学生核心素养,促进他们全面发展的重要途径。随着新课改的不断深化,对素质教育也提出了更加明确的要求,音乐教育作为实施素质教育重要的一环,也要进行相应的优化和改进,不断提高音乐教学质量,促进学生音乐学科核心素养的发展。小学阶段是儿童发展的初期,这一时期学生认知还未完全形成,在这一时期培养学生的音乐节奏能够为学生未来的音乐学习奠定基础,使他们感受到音乐带来的乐趣,认识到音乐所具有的独特魅力。在小学低年级音乐教学中培养学生的音乐节奏感,能够有效提高音乐教学的质量。本文就小学低年级音乐节奏的教学策略展开探讨。
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周惠燕
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摘要:
音乐作为初中阶段陶冶情操、丰富课外生活的一门重要学科,初中阶段的音乐学习对节奏以及乐感有着更高的要求,因此加强中学生的节奏训练就显得尤为重要。初中音乐教学中的节奏训练,主要围绕学生进行音乐节奏感的教学,教师要积极激发学生的参与兴趣,定期开展音乐课堂活动,提高学生的音乐节奏感,为教学活动和社会需求提供一定的帮助。一、初中音乐课堂教学现状音乐是一门抒发情感和培养人们审美艺术的学科。
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陈丽丽
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摘要:
在学力课堂的不断推进下,音乐节奏感的培养越来越受到重视。在小学的音乐课堂中,教师不再仅仅注重培养学生的唱歌能力与欣赏能力,也开始重视培养学生的音乐节奏感。音乐节奏感的培养,能够让学生更好地理解音乐、欣赏音乐,提高自身的音乐水平,使音乐学习变得更加简单,同时还增加了学生对音乐认识的广度和深度。文章基于学力课堂的影响,从小学生音乐节奏感培养的现状与重要性出发,提出了一些改进策略,以期培养并提高小学生的音乐节奏感。
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晏艳
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摘要:
节奏是音乐的脉搏,节奏是音乐的精髓,是组成音乐的核心要素之一。在小学音乐教学中,教师应培养学生的音乐索养,引导学生深入体会每首曲目的旋律律动节奏,将节奏感的培养作为课堂教学的关键,彰显音乐节奏的感染力和表现力。
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刘金霞
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摘要:
根据德国著名作曲家、音乐教育家奥尔夫的音乐教育理论,唱歌是学生学习音乐的一种最为简单且有效的方法。相比于独唱而言,合唱又在唱歌教学中"独领风骚",有助于提升全体学生的歌唱能力,培养全体学生的音乐节奏感,发展全体学生的音乐学科核心素养。都说,身心健康对于每个孩子成长至关重要。身心健康成长,不仅要让学生身体健康,还要让学生心理健康。
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纪家卉
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摘要:
幼儿教育是基础教育,这一时期的教育不仅可以培养孩子的创造力,还能够激发幼儿的各种潜力。其中,音乐教育是重要的教育内容,其灵魂内容——节奏教学,对幼儿音乐发展十分重要。本文着重探讨培养幼儿音乐节奏感的有效策略。
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韦巍
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摘要:
小学音乐新课程标准要求把竖笛融入课堂教学之中,培养学生的音乐节奏感与协调性,激发他们的音乐学习兴趣,促进身心健康发展。教师在教学中运用有趣的教学方法带领学生真正投入竖笛学习中。那么,如何开展竖笛教学呢?
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肖佳
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摘要:
广播操是中小学体育课堂和大课间集体活动中重要的运动项目,做好广播操不仅可以增强学生的身体素质还可以锻炼学生的方向感、节奏感和协调性。在现有的广播操教学方法中,教师主要针对学生的动作规范性来教学,很少注重学生音乐节奏感的培养,导致大部分学生在跟音乐做操的过程中对音乐节奏把握不准,出现抢拍现象。