音乐创造力

摘要： 音乐创编指音乐教学中所有具有创造性的活动和结果的总称,是对节奏、旋律等音乐基本要素进行编写,进而创造出崭新的音乐艺术形象。在小学音乐教学中,教师要引导学生运用各种现有的材料和资源,结合自身的音乐知识储备进行构思,展开音乐创编活动。在丰富多彩的即兴创编活动中,学生能根据自身的感触和具备的音乐素养进行创编,从而获得新的审美感受和情感体验,培养创新意识和创造思维能力。

摘要： 互联网技术迅猛发展推动了音乐创作技术不断升级,加上音乐交流的不断深入与融合,使得当代音乐事业的发展格局也发生了新变化。中国音乐的蓬勃发展正是这种新变化的重要组成部分。由我国知名音乐教育学者喻辉担任主编、美国音乐家约翰·罗比逊担任副主编的《互联网时代的音乐创造力:世界当代音乐创作的中国贡献》一书对此进行了详尽深入的论述。本书收录了中外学者对华人作曲家及作品的研究成果,集中反映了互联网时代华人作曲家及作品对世界当代音乐创作的独特贡献和重要影响。在同类书籍里,本书有以下几方面特点。

摘要： 文章首先对深度学习进行了概述,然后提出了深度学习视域下小学生音乐创造力培养策略,包括播撒创意之籽:创设具有挑战性的主题情境;浇灌创意之花:设计多感官参与的体验活动;收获创意之果:探索高阶思维养成的学习方式;等等。

摘要： 综合音乐感教学法(Comprehensive Musicianship)源自美国,核心是音乐学习的各方面应相互联系成为一个整体。综合音乐感教学法重视学生的音乐实践活动和音乐创造能力。目前,我国的音乐教育越来越重视学生创造力的培养,当代中学生想象力丰富、思维活跃,如果能够恰当运用综合音乐感教学法,可以在提高学生的音乐创造力方面发挥很大作用。

摘要： 《中国学生发展核心素养》研究成果给予各学科课堂教学更多的思考,使教师对培养学生的综合素质有了更新的认识.提升学生的综合素质成为摆在教师面前的重要任务,尤其是提升学生的创造力成为重中之重.在小学音乐中进行创造力的培养,可以提升小学生的精神文化层次和艺术修养,但是一直以来,如何提升音乐创造力成为音乐教师不断思考的重要问题.小学音乐教师要结合小学生的发展特点展开针对性的教学,让小学生成为热爱音乐、对音乐有创造精神的学习主体.从提升小学生音乐创造力方面进行详细的阐述,希望对小学音乐带来积极的影响.

摘要： 一、乐理课程教学的重要作用(一)提升学生的音乐创造力乐理课程教学有利于对学生综合素养及艺术素养等方面的培养。学生通过乐理知识的学习能够加深对音乐知识的理解,以提升音乐表达能力,为音乐能力及创造能力的提升奠定基础。(二)培养学生的艺术情趣高校乐理课程教学的开展,不仅有利于对学生基本音乐知识的传授和教学体系的完善,还有利于对学生艺术情趣的培养,从而提升学生的艺术素养。

摘要： 对于音乐学习者来说,音乐理论是必修的基础内容之一,不仅如此,在音乐人的整个学习和创作生涯中,音乐理论均发挥着不可替代的作用,其中一个体现便是音乐理论影响着音乐创作力的培养.音乐创作力虽然较为抽象,但是却可以通过学习音乐理论等诸多实质性途径来培养.因而,明晰音乐理论与音乐创造力培养二者的关系,是优化音乐学习和音乐创作的前提.

摘要： 音乐教学的改革与发展为农村地区的音乐教育提供了新的发展契机。尤其是器乐的深入应用,更是掀开了中小学音乐教育改革新的一页。价钱便宜,构造简单、入门容易,音色优美,携带便捷的竖笛,不仅成为了农村小学推进音乐教育改革的重要工具之一,还有助于进一步提高与培养学生的音乐鉴赏力、音乐创造力。由此可见,开展竖笛演奏学习活动,优化小学音乐教学,提高教学质量,是值得相关教学工作者深究的问题。

摘要： 本发明公开了一种创造力训练机，其包括创造力训练机本体、底座和调节机构，所述调节机构的一端可转动的装设在所述底座上，该调节机构的另一端与创造力训练机本体的后壳连接。本发明的创造力训练机包括创造力训练机本体、底座和调节机构，所述调节机构的一端可转动的装设在底座上，该调节机构的另一端与创造力训练机本体的后壳连接，从而使该创造力训练机本体可以安装在底座上或者从底座上取出，而且还可以在大角度范围内调节创造力训练机本体相对底座的角度，满足用户进行训练操作的需求。

摘要： 本发明公开了一种基于消费者群体创造力的创意设计系统，涉及产品创新设计领域。系统由消费者移动创意终端、设计师PC工作终端以及云端服务器构成，针对于消费者群体全程参与创新设计。通过消费者移动创意终端、设计师PC工作终端以及云端之间的交互，消费者群体可以参与到从设计前期创意激发到设计中期创意迭代优化到设计后期方案优选的整个创意设计周期中，辅助设计师群体开展创意设计活动。消费者群体参与到设计过程中一方面能为设计师群体提供源源不断的灵感来源，提高产品创意设计的广度与深度；另一方面能够满足多样化消费者群体的需求，使设计方案更具客观性和科学性，同时能提高消费者群体的参与感和认同感。

摘要： 本发明提出了一种基于搭建与互动相结合的提高儿童创造力的故事平台，包括展示玩具和展示底座；展示玩具包括多个玩具组件，多个玩具组件彼此铰链连接；每个玩具组件形成为四面体、五面体或六面体的形状，使得展示玩具能够以立方体结构定位而没有内部空隙；相邻的玩具组件的边缘内部包括一个或多个磁体，使得相邻的玩具组件相互吸引固定；在相邻的玩具组件其中一个的边缘内部设置有电极铜片，在另一个的边缘外部突出地并可伸缩地设置有电极触点通过电极触点连接电极铜片而发光；每个玩具组件在主体的侧面上形成有突起和凹陷，每个玩具组件通过突起和凹陷进行拼搭连接实现不同造型的组合，并通过展示底座上的凸起结构进行固定。

摘要： 本发明提供用于便利地评价构想创造力的联机测试方法及联机测试服务器。对于大量的应试者，在联机上进行使从选项中选择有关5W1H的状态设置，并描述对此的构想之类的操作在限定时间内尽可能多地重复的考试，并对来自应试者的对于此的解答，按照规定的基准赋予加权，计算合计评分，由此，评价较多地创造出评价高的构想的能力、广泛地创造出评价高的构想的能力、或创造出稀少且评价高的构想的能力这样的创新能力。

摘要： 本发明公开了用于提高儿童创造力的益智教具，包括绘画盒和图纸装置，所述绘画盒为一个底板和若干个侧板组装成的顶部开口的盒子，所述图纸装置设置在侧板的外侧板面上，且该图纸装置包括定位轴、图纸、定位座和套筒，所述图纸的一端缠绕在套筒上，图纸的另一端绕过该侧板的顶部后位于绘画盒的内腔中，所述定位轴的一端活动贯穿套筒后与定位座连接，且定位轴的轴线与套筒的轴线共线。使用时，将儿童放入绘画盒中，当位于绘画盒中的图纸用完的时候，拉动图纸，将未使用的图纸拉入绘画盒中。这样不仅便于儿童绘画，还避免了儿童攀爬到危险的地方。

摘要： 本实用新型提供一种可进行培养儿童空间想象力和创造力的积木结构，包括堆放板，第一插槽，示例积木，转座，转杆，演放板，第二插槽，灯杆，旋转套，光源灯，电控盒，接舱和支撑板；所述空间架由左架板，右架板以及前架板组成的L形框体架结构，前架板连接在左架板和右架板之间；所述空间架的底面板上通过立架还支撑胶合连接有一块方形板结构样式的堆放板，由此可以开发出儿童的空间想象能力，通过投影到三个面上的投影利用细粉笔进行连线，绘制出投影轮廓，使儿童边玩积木边进行投影的引导，使儿童的空间想象能力在初期就可以开发出来，由此还可以看出，装置还是一款初期投影关系的教学模型，适应用于现在二年级初步涉及投影关系的数学教程中。

摘要： 本实用新型提出了一种提升儿童创造力的故事创作平台，其特征在于：包括背景板一、背景板二和基板；背景板上具有多个不同形状的凹部和拼图，每个拼图的形状和大小分别单独对应一个凹部的形状和大小；所有或部分拼图能够互锁在一起以形成立体物体；背景板一和背景板二的去除拼图后的其余部分与基板组成一个舞台，用于将所述立体物体在该舞台上进行展示或者故事编排；所述拼图具有至少一个自定义标签和/或定制的切口部，使得具有自定义标签的一个拼图能够互锁到另一个拼图的定制的切口部中；在相邻的拼图中的至少一个拼图的边缘上设有至少一个抓握凹部和/或至少一个旋钮，用于将所述拼图取出和/或放入背景板上的相应凹部中。

摘要： 本实用新型提出了一种提升儿童创造力的玩具套装，包括模型家具单元、人物单元、室内壳体模型和盖；所述模型家具单元包括多个按比例缩小的家具模型；所述室内壳体模型在外边缘处具有壁表面，该壁表面具有一定高度，该壁表面形成居住空间的边界表面；所述人物单元包括各种类型的人物和支架；所述盖为板状，正面中间上设有把手，并且在面向所述室内壳体模型的壁表面的部分处具有打开和关闭装置；所述模型家具单元和人物单元能够被儿童移动到所述室内壳体模型中期望的位置。

摘要： 本实用新型公开了一种用于激发儿童创造力的背包，包括书包本体、背带、绘画结构、翻板和黑胶板。本实用新型的有益效果是：书包本体采用恐龙造型，可以更加吸引孩子的注意力，从而提高使用过程中的趣味性，书包本体的侧面固定有一块黑胶板，黑胶板通过黑板胶加胶板复合而成，使得黑胶板结构较为稳定，孩子在进行绘画时，黑胶板可以始终保持平整状态，不会发生弯曲，方便绘画，黑胶板可以供孩子任意涂鸦，还可以进行更改，涂抹，可以重复利用，同时黑胶板上设有翻板，翻板可以在书包侧面上进行自由的转动，翻板可以对黑胶板板面进行防护，避免黑胶板因外界因素受到损伤，书包跟画板结合为一体，出门时候可以减少画板的携带，让学习更简单。

摘要： 本实用新型公开了利于儿童创造力发展的绘画装置，包括绘画盒和图纸装置，所述绘画盒为一个底板和若干个侧板组装成的顶部开口的盒子，所述图纸装置设置在侧板的外侧板面上，且该图纸装置包括定位轴、图纸、定位座和套筒，所述图纸的一端缠绕在套筒上，图纸的另一端绕过该侧板的顶部后位于绘画盒的内腔中，所述定位轴的一端活动贯穿套筒后与定位座连接，且定位轴的轴线与套筒的轴线共线。使用时，将儿童放入绘画盒中，当位于绘画盒中的图纸用完的时候，拉动图纸，将未使用的图纸拉入绘画盒中。这样不仅便于儿童绘画，还避免了儿童攀爬到危险的地方。