韩国学生

摘要： 基于韩国学生的HSK写作测试语料,采用多元线性回归分析法,从词汇和句法两个维度出发,以29个典型指标为基础,对韩国学生汉语写作指标进行探讨。通过考察学生的写作成绩与各指标的相关性,筛选有效参项以构建写作成绩评价模型,并对该模型的预测能力进行效度检验。研究表明,词汇对写作成绩的预测力要高于句法;虚词使用比率、最常用词比率、话题链数量、话题链分句数量和零形成分数量等指标,对写作水平具有较好的解释力度与预测效度。

摘要： 对韩国学生汉语转折连接成分“却”的习得情况进行考察。中介语中,“却”与其他词语搭配使用时,共有四种组配模式。比较中介语和汉语本族语的状况可知,有标记搭配在中介语中占优势,无标记搭配在汉语本族语中占优势。韩国学生有冗余、遗漏、错序、误代、表述不清这五类偏误。三个阶段中,中级阶段的偏误最多,这与学生输出较多有关系。

摘要： 本文通过自建韩国学生口语中介语语料库,归纳得到韩国学生习得“所以”时的语义偏误和语法偏误共五类,并基于韩汉因果概念域范畴的语义层和语法层的对比,统计出母语对其语义和语法方面造成的正负迁移影响,以及负迁移影响程度的大小。接着,本文对五类偏误受母语影响的产出过程进行了分析。基于以上分析,本文对因母语和目的语差异而造成的语义和语法层面上的学习难度的其他影响因素做出了总结和思考。我们认为学习难度和偏误频率并不总为正相关。在教学中应该区分学习难度和偏误频率,提高教学的针对性。

摘要： 情态构式形义配对关系较为复杂,韩国学生掌握起来比较困难。本文通过考察真实语料,整理归纳出三种典型偏误类型:框式结构不完整、当用情态构式而未用、情态构式和动词宾语共现。研究发现,偏误成因或是由中介语、学习策略、教学环境引起的。本文从三个方面提出教学建议,以期为教学提供参考,提高学生的习得效率。

摘要： 本文考察了韩国学生汉语语篇指称习得情况,并与汉语母语者进行对比.结果显示,两类语料中,代词、省略和同形表达式的使用频次位居前三,同义词使用最少,统称词随着汉语水平的提高而增多.韩国学生省略和代词偏误最多,初级阶段同形表达式使用最多,代词随着汉语水平的提高而减少.母语者同义词、省略使用最多.基于语言共性分析了两类语料语篇指称使用的相同点,基于汉语与韩语的差异分析了偏误成因,提出语篇指称教学建议.

摘要： 本文以若干典型指标为基础对韩国中高级汉语学习者的口语复杂度与口语水平之间的关系进行了量化分析,研究结果表明:在口语复杂度的众多测量指标中,Guiraud指标、丙级词使用比率、甲级词使用比率、单元词语数量、内容复杂度、超纲词使用比率、每50词AS单位等指标与学生口语水平之间存在显著的相关关系;Guiraud指标、丙级词使用比率以及单元词语数量对口语成绩有较强的解释力度.

摘要： 存现句是现代汉语中的一种特殊句式,通常表示某时某地出现或消失了某人或某物。由于存现句的界定和分类不明确,很多外国留学生在用存现句的时候出现的偏误率很高,而韩国留学生在用存现句的时候由于惯性思维,经常出现语法偏,所以本文将以“国别化汉语中介语动态语料库”(以下简称“语料库”)中的韩国学生存现句的使用情况为研究对象,着重探讨韩国学生存现句的偏误情况,分析偏误类型和偏误原因,最后,在得出的结论的基础上给出自己关于对外汉语教存现句教学建议。

摘要： 本文通过选取并调查北京语言大学HSK动态作文语料库中韩国学生与"很+有+X"结构相关的例句,探讨了韩国学生在"很+有+X"结构中"X"的使用倾向及偏误情况.

摘要： "是……的"句式是对外汉语教学中的重点和难点.本研究采用语料统计和实验设计相结合的方法,以韩国学生为对象,考察了对外汉语教学语法中一般列出的五种"是……的"句式的习得情况,并初步得出以下结论:(1)学习者对不同小类句式的习得具有显著差异;(2)学习者对状语和主谓结构主语的强调的习得较为理想;而对主语、宾语、动词的强调的习得因为种种原因存在着问题,但是总体来说,随着汉语水平的提高在逐渐改善;(3)"是……的"句式对宾语的强调有多种句式,对母语组来说,其中4E,即"主语+动词+的+是+宾语"占绝对优势.不同水平的汉语学习者和母语者之间,习得该句式存在显著差异.

摘要： 在语音教学中，外国学生学习汉语时出现的语音偏误是很常见的事，也是正常的事。韩国学生相对于欧美学生来说，语音偏误不仅来源于母语和目的语的负迁移，而且还与汉字的读音有关。韩国学生学习汉字的识记比欧美学生容易得多，这固然与韩国历史上长期使用汉字，韩语中有大量的汉字词不无关系。但这并不是说韩国学生在汉语学习中就没有问题，相反，在认读汉字字音方面，因学生的母语与目的语(汉语)之间的很多相同点和相异点的干扰，出现语音偏误自然不可避免。学生对语言感知的快慢、掌握相关知识的多少及运用能力的高低，其语音偏误所表现出来的差异也不一样，但就其规律性而言，还是有章可循的。本文提出了因受母语影响而产生的偏误以及由错误类推而产生的偏误问题，提出了一些措施。

摘要： 本文试析了教韩国学生汉语应引导学生自觉地在读音、词义、句子几个方面进行汉韩对比,找出异同,排除母语干扰,加速学习进度.

摘要： 受汉语语流中单音节的表意性影响,汉语语流音节间不自由的语音同化现象很少见,这一点跟一些常见外语(包括韩语)不同.本文以韩国学生学习汉语辅音声母为例,论述了语音同化对韩国学生汉语辅音声母偏误产生的影响.语音同化所导致的语音偏误确实存在,但同时也容易被教师和学习者所忽视,如果在教学中对这一偏误现象重视起来,并采取一些有针对性的训练方法,可以帮助学生改善自己的汉语语音面貌.另外,恰当利用学生母语里的语音同化所造成的多种语音变体,也可以帮助汉语辅音声母的教学.

摘要： 用电脑教学汉语是国内外汉语课堂上的新潮流。而教学汉语时除听、说、读、写之外，其主要内容仅以网站文本的翻译、新闻的听力等为主而已。其实，汉语专业的学生，毕业之后在工作岗位上绝大多数的工作内容主要集中在电脑的文字处理上。要关注的是中文文字处理的重要性。尤其对与中国交流的外国人来说汉语文字的处理是最关键的业务了。笔者在韩国一所大学教学了十多年的汉语。其中最受欢迎的就是汉语文字处理与因特网利用的方法。因此笔者在本文里首先将探讨目前中国文字处理软件当中汉字输入法的现状，而后讨论韩国学生在课堂上学习汉字输入法的必要性。

摘要： 本文探讨面向韩国学生的汉语谐音词教学方法问题.汉语谐音现象蕴藏着丰富的语言文化信息,学习汉语谐音词是了解中国语言文化的重要途径.本文提出,可以利用有关教具,例如民画、图案、宝石等器物;也可以利用有关语言材料,例如外来词构词法、古代诗词、歇后语、数字;还可以利用有关活动,例如民俗习惯、传统婚礼、日常生活等,进行汉语谐音词的教学.

摘要： 20世纪70年代以来，外语教学研究的重心从学习结果转移到学习过程，从如何教转移到如何学(Chen，1990)。语言学习者的个体差异越来越受到学者们的关注。对语言学习观念的研究属于学习者个体差异研究的一个部分，研究不同的学习观念对学习成绩的影响具有重大意义。正如Ellis所言：“学习者的学习‘哲学’控制着学习者的学习过程，支配着学习者选择什么样的学习策略。”(Ellis，1994)因此我们有必要了解学生语言学习的态度以及这种态度给语言学习带来的影响。本文介绍学习观念的分类维度，提出了研究的目标和方法，并对研究结果进行了讨论。

摘要： 本文分析了韩国学生学习汉语的优势和难点,着重就语音部分存在的问题展开讨论.文章从韩国学生在初学阶段习惯于在本国语音找对应这一特点出发,因势进行有针对性的韩汉语音的对比,并结合教学实例,从声母、韵母、声调三个方面进行了论述.

摘要： 本发明特别涉及一种基于全国学籍的学生人脸实名认证方法。该基于全国学籍的学生人脸实名认证方法，结合全国学生学籍库信息建立学生人像库，并建立学籍信息与人像相信的关联；采集学生人脸信息，并提取人脸特征值，与学生人像库进行特征值核对；若特征核对结果相符，则从全国学生学籍库信息获取对应的学籍信息，实现学生的人脸实名认证服务。该基于全国学籍的学生人脸实名认证方法，结合全国学生学籍库信息，更加安全可靠，可以广泛应用于智慧校园云管家、人脸识别到离校考勤、幼儿园人脸识别接送、人脸识别宿舍管理、考试管理、人脸识别智慧食堂、学校疫情防控测温和健康码筛查等方面。

摘要： 本发明提供一种中国学生英语朗读质量分析方法，该方法是一个由顺序连接的英语朗读发音预处理模块、英语朗读发音错误检测模块、英语朗读发音质量分析模块、英语朗读发音质量输出模块组成的分析模型。一段英语朗读语音通过该分析模型和分析方法处理后，最后能够得到这段英语朗读语音的质量分析结果。本发明分析方法解决了中国学生英语朗读发音的发音质量自动分析问题，其分析结果比传统的中国学生英语朗读发音的发音质量分析方法的分析结果更好。

摘要： 本发明公开了一种大数据智能式国学培训平台，包括接收模块、解码模块、微处理器模块、功放模块、语音模块、人机交互模块和电源模块，接收模块通过解码模块连接至微处理器的输入端。本发明与现有技术相比的优点在于：通过接收模块接收信号，通过解码模块进行解码处理后将信号传送至微处理器，用户通过人机交互模块进行选择，然后微处理器将用户选择的国学教育知识分别传至功放模块和人机交互模块，功放模块将信号放大后再传至语音模块进行语音播放，从而便于用户获取相关语音信息；人机交互模块对国学教育知识进行视频或图片或文字的展示，从而便于用户直接观看视频信息或图片信息或文字信息。

摘要： 本发明公开了一种国学文化教学平台系统及其使用方法，涉及国学文化教学平台技术领域；为了提升教学效果；该系统包括中心盘和环形架，所述环形架呈圆心重合且等距设置的圆环式结构，环形架底部外壁通过连接架固定于中心盘外侧；所述中心盘和环形架上设置有多个呈圆周分布的展示模块；该使用方法包括如下步骤：使用者选取教学用的弧形展示片，将弧形展示片安装于安装座上。本发明通过设置环形架、展示模块等结构，展示模块能够通过限位滚球在环形架上滑动，更易于国学的展示和推演，且由于设置了安装座、限位滚球和活动腔等结构，能够在将安装座装入安装框内时，使限位滚球卡入弧形滑槽内，在保障滑动能力的同时实现对安装框的支撑。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，具体涉及一种在线国学视频教学设备，包括安装机构和显示屏，安装机构包括安装板、驱动组件、转接环、稳定组件、斜台和滑杆，通过驱动组件驱动转接环在安装板上向上滑动，转接环滑动时带动显示屏移动，稳定组件将显示屏远离驱动组件的一侧连接在安装板上，滑杆跟随显示屏移动时在斜台上滑动，并推动显示屏在转接环上向远离安装板方向转动，使得显示屏在上升过程的同时向下倾斜，解决了显示屏固定在墙体上，无法根据学生的观看需求进行角度调整的问题。

摘要： 本发明涉及教学设备技术领域，具体涉及一种国学音频授课装置；包括教学器和散热组件，散热组件包括主控板、导热板、两个散热板、冷却板、输水件和冷却箱，教学器通过影像音频等方式教学国学授课，主控板运作产生的热量传递给导热板，导热板再将热量传递给散热板散热，从而对主控板散热降温，教学器长时间使用主控板温度较高时，输水件抽取冷却箱内的冷却液导入冷却板内，通过冷却液吸收导热板的热量，对主控板水冷散热，使得这主控快速散热降温，防止主控板上电器元件长时间温度较高而老化，解决传统授课装置风扇散热缓慢，散热不及时引起内部电器元件老化的问题。

摘要： 本发明涉及视频设备领域，具体涉及一种国学视频教学展示装置，包括支撑组件、调整组件和展示组件，支撑组件包括底座、支撑架、移动件和座椅，底座对支撑架进行支撑，通过移动件可以带动底座进行移动，使用时教学者可以坐在座椅上，调整组件包括升降杆、驱动气缸、连接座和转动器，通过支撑架对驱动气缸进行支撑，驱动气缸可以带动升降杆上下移动，从而可以带动连接座移动，转动器转动设置在连接座上，展示组件设置在转动器上，通过连接座和转动器对展示组件进行支撑，转动器还可以带动展示组件转动，从而可以增大展示组件的显示范围，使得更大范围的学习人员都可以看得清楚，提高教学效率。

摘要： 本实用新型涉及存放技术领域，且公开了一种国学机存放设备，包括设备箱，所述设备箱的内部固定安装有四个隔板，所述设备箱的顶部转动连接有封盖，所述设备箱的底部固定安装有软垫，所述设备箱与隔板的内壁均开设有滑槽，所述滑槽的内部滑动连接有滑块，所述滑块的一端固定安装有夹板，所述夹板的表面转动连接有滚轴。该国学机存放设备，通过将国学机体插入相邻的两个隔板之间，国学机体则会对两侧的夹板进行挤压，夹板通过滑块在滑槽中向两侧滑动，伸缩杆则被压缩，弹簧也会被压缩，从而实现对国学机体的存放。

摘要： 本实用新型公开一种针对国学教育用书法临摹演示装置，包括外壳和前门，所述外壳的前端设置有前门，所述前门的前端设置有扣槽，所述外壳的上端右侧设置有载物板，所述外壳的上端左侧设置有投影仪，所述投影仪的前侧设置有防护壳，所述防护壳的下侧设置有键盘和显示屏，所述键盘位于显示屏的前侧，所述外壳的内部左侧设置有主机，通过将现有装置的载物板改为四个，在每个载物板的下端设置了升缩杆和固定杆，升缩杆可以在固定杆内进行上下移动，升缩杆提升到移动高度后，可以旋转固定件进固定，这样在使用的时候，可以将后侧的载物板提拉到高处，又在每个载物板上设置了凹槽，凹槽内设置有把手，这样在提拉载物板的时候，可以更加方便的提拉。

摘要： 本实用新型公开了一种国学文化展览用展示架，属于国学文化展览技术领域，其技术方案要点包括若干底板，所述底板的顶部固定连接有固定杆，所述固定杆的表面活动连接有两个滑动块，顶部所述滑动块的前侧活动连接有活动杆，底部所述滑动块的后侧活动连接有支撑杆，所述支撑杆的左侧固定连接有支撑板，所述活动杆的左侧设置有与支撑板配合使用的夹持机构，解决现有的展示架多为一体式，不便于进行收纳，在放置多个展示架进行展示的时候，不便于进行拼装，从而导致占用面积较大，且展示架在受到撞击的时候，展板容易发生偏移掉落的现象，导致展板受损，增加使用者操作难度，不便于使用者使用的问题。