非言语交流

摘要： 本文在非言语交际和跨文化交际理论框架指导下,运用文本分析法,以民间文化传播自媒体非言语交际行为的典范李子柒为代表,研究分析其跨文化交际成功的因素和策略。可以发现,在非言语交际的运用方面,李子柒视频中的肢体语言及人物空间距离等处理方式将具有不同文化背景的观众情感诠释得恰如其分;在跨文化交际方面,李子柒的视频通过不断创新,融汇中西文化的同时又凸显中国特色。李子柒的视频不仅吸引了观众目光,而且还成功地输出了中国文化。这为民间个体依托自媒体树立中华文化正面形象及进行文化输出提供了新思路。

摘要： 小实验研究者曾经做过这样一个实验。让只有几个月大的婴儿观看屏幕上母亲的面孔,当母亲用和蔼微笑的表情、温柔的腔调说出鼓励、赞赏的话语,比如“宝宝好可爱啊!我爱你!”等,或者用严厉、生气的表情和语调说出批评的话语,如“不可以这样!你看起来太糟糕了!”等,孩子的心率并没有明显变化。但是,当母亲用温柔、和蔼的表情和语调说出批评的话语,孩子就会发生明显的心率变化,并露出困惑的表情。

摘要： 随着新课程理念的不断渗透,传统的教学模式已经无法适应现代的教学需求。语文作为小学阶段的主修学科,对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。教师应该明确自己的责任与义务,倡导自主合作与探究的教学模式,不断创新语文教学形式,引导学生自主思考、发散逻辑思维、尽力发挥自己语文学习的主观能动性。并且还应该注重师生之间的情感交流,借助非语言的交流模式拉近师生之间的距离,提升语文课堂的教学质量。本文立足于实际情况,针对小学语文课堂教学中的非言语教学进行了简要说明,并就其提升策略进行了有关探究。

摘要： 在新课程改革的时代背景下,"自主独立、主动学习"的学习方法也开始得到广泛的应用,尤其是在小学语文中,这就要求教师必须将课堂还给学生,让其在语文课堂上扮演重要角色,同时还应和学生密切交流。在小学语文教学中,言语交流和非言语交流的融合,不仅可以调动学生学习语文的积极性,同时还能在一定程度上提高学生的学习成绩以及课堂教学水平,最终推动我国教育事业的全面发展。所以我们要重视教学中非言语交流的重要作用,采取切实有效的措施,推进小学语文教学中的非言语交流。

摘要： 小学阶段是义务教育的重要时期，随着社会经济的发展，小学教育也随之改革，更加注重将以学生为本的理念深入到小学教育的培养目标当中，着重培养小学生的动手能力、逻辑思维能力和实际应用能力，为学生在今后的学习和发展中做好铺垫。语文学科是小学教育的重要学科，同英语、数学学科并称为主科课程，对于学生语言的培养能够影响学生的一生，所以小学语文教师要让耐心地教导每一位学生，帮助他们更好地成长，在轻松愉快的氛围中学会知识、懂得道理，发自内心地愿意学习。

摘要： 语文教学给了我们很多可以自由发挥的空间,让我们能够发现更多的教学方式.教学中不是一定只有语言才能够帮助我们教学,还有这些非言语性的交流,也能够很好的帮助我们展开教学活动.小学生对于教师的一些表情、举止或者言论都是很敏感的.并且在我们做事说话的过程中,学生也会受到一定程度的影响.我们要学会随机应变,针对不同的课堂情节或者不同学生性格,给予他们不同表情或者眼神的示意.这些都是非言语性交流,但也能够对学生产生一定的影响.我们要通过非言语交流来提高我们的教学效率,加强课堂管理,帮助学生更好的认识我们,能够对我们的教学活动产生兴趣.作为教师,我们有责任也有义务在学生面前展现最好的自己,能够对学生起到一定的教育启发.

摘要： 目前,我国大部分学校仍然受传统教育思想的影响,以及很多特殊教育学校自身的弊端,特殊教育者对培智学生的生存与发展能力的培养和关心不够。由于我们现行教育制度还没有尽最大限度地为培智学生生存与发展创造有利于的学习和生活的环境。同时,我们特殊教育者也没有寻找到较好的教育教学方法。手势语在培智学校语文课堂教学不得不受到重视,由于培智学生的特殊性。特殊学校在语文课堂教学上都注重学生的知情意行的多方沟通,这不仅仅依靠的是口头语言的直接交流与表达,还包括非言语交流的配合使用,特别针对培智学校的学生,手势语对于他们来说是一种很好的学习交流方式,更容易表达课堂教学任务。特殊学校的培智学生有着非常细腻敏感的洞察力和感受力,教师在课堂上的一举一动都影响着他们。而这种无声的语言符号会化解“言之不尽,辞不达意”的尴尬,会以“无声胜有声”潜移默化地影响学生。所以,真正的好教师,是“会动”的教师,会适时适当地使用手势语的老师,三尺讲台上的一举一动中都彰显着教学的魅力。所以,手势语在培智学校语文课堂教学中的应用就有为广泛了。

摘要： 在教育教学过程中,师生之间的不断交流,除了日常重要的言语交流以外,还有一种非言语交流,那就师生之间通过手势语交流。在非言语交流中,手势语是我们在社会活动中普遍使用的一种重要交际工具,作为一种无声的语言,它主要通过人的手势动作来表达我们的想要表达的意思。在培智学校里手势语有着多么重要的作用呢?培智学校的学生们,在语言、行动、理解力等方面都存在这样和那样的困难,也给培智语文课堂教学中带来很多的困难。由此可见,手势语在培智学校语文课堂教学过程中有着多么重要的作用。对于培智学校语文课堂教学,主要是师生之间通过双方相互的语言交流活动共同完成教学任务的过程。除了借助准确、鲜明、生动的有声语言外,往往离不开无声语言的手势语。在培智学校语文课堂教学中的手势语是对语言方式的必要深化和补充,它在实际教学情境中具有特殊的适应性和实用性。教师的一个举手、一个微笑、一个眼神等等,如果用得及时、用得巧妙,它的作用有时是有声语言所不可及的,特别是在培智学校的语文课堂教学中更有着它不可取代的作用。

摘要： 本发明提供一种非接触式交流线监测装置，所述监测装置可调节至合适位置并相对于所述交流线保持固定，所述交流线为多芯电缆，所述监测装置的特征在于，包括：磁传感器，与所述交流线相邻，用以采集所述交流线的磁场信息，所述磁传感器的采样频率为交流线传输的交流电频率的2/n倍，其中n为正整数；处理器，用以接收并处理所述磁传感器采集的所述磁场信息。通过非接触式的方式，在不破坏所述交流线原有结构的情况下，即可实现对所述交流线的监测。

摘要： 本发明公开了非接触式交流电压测量方法及电极探头，电极探头包括2N个绝缘非金属材料的圆柱形管，圆柱形管外绕有铜箔形成内层环，奇偶数序号的内层环分别电气连接在一起，内层环外设置有铜箔绕制的外层环，内、外层环之间电气隔离；非接触式交流电压测量方法，其包括：（1）通过电极探头获取电压信号；（2）通过信号调理电路对获取的电压信号进行调理；（3）数字化处理；本发明构造的双层多段铜箔圆柱型结构探头、双信号异构调理、两路信号同步采样和数字化特征处理技术，实现非接触式交流电压测量，具有抗干扰能力强、高精度，且可测量电压幅值、谐波、频率等特性的优点，更好满足工程应用需求。

摘要： 一种支持用户的交流的交流支持程序，所述交流支持程序使计算机执行如下步骤：使能标识交流对象的标识信息和表示交流对象的状态的状态动画一体地显示。

摘要： 本发明公开了一种针对言语交流障碍患者实现需求识别的方法，建立病症数据库和饮食管理数据库；根据患者选择的症状详情，记录该症状详情；根据患者选择的食物名称，记录该食物名称。本发明还公开了一种针对言语交流障碍患者实现需求识别的系统，包括数据库建立模块、症状记录模块和饮食记录模块。本发明本发明可简单、高效、精确获知患者病症和饮食需求，患者只需要在APP上点击或输入相应信息，医生就可了解患者病症，通过判断可获知患者的具体病症，实现精确、快速的筛选诊断，提高诊断效率，避免出现错诊、误诊。

摘要： 公开了以言语方式进行交流的面部响应电视设备。一种电视设备，用于响应于识别个人观看者而生成个性化的言语输出。摄像机和图像/面部辨认子系统被配置为识别个人并检索用于生成对于观看者的个性化言语输出的存储信息。

摘要： 本发明属于人工智能教育应用领域，具体设计了一种基于图卷积神经网络的教师非言语行为识别方法，旨在解决课堂场景下教师非言语行为检测问题。该方法以课堂录播视频数据作为输入，以“象征性动作”、“会意性动作”、“指示性动作”、“评价性动作”和“适应性动作”等五种教师非言语行为检测结果作为输出。首先使用目标算法确定教师位置并提取教师图像；然后采用人体姿态估计算法对教师图像分析，获取教师骨架点坐标；最后根据骨架点坐标信息及骨架点间的物理连接和逻辑连接关系，构建图卷积神经网络模型，实现教师非言语行为识别。本发明能够有效提升教师非言语行为识别的精度，有助于解决教师非言语行为自动识别难题，助力教师优化教学策略。

摘要： 本发明公开了一种基于教师非言语行为的教学过程评价方法，包括以下步骤：1)非言语行为数据采集，获取教学课堂中教师的非言语行为数据；2)采用行为特征矩阵对教师教学非言语行为进行全方位表征量化；3)行为特征分类器训练：使用情绪标签训练分类器，得到相应教师类人格型特征表征、课堂非言语行为特征表征；4)根据某一特定教师非言语行为采集数据，进行特征表征和特征分解，得到教师本身的特征表征和课堂行为特征表征，并将两者的特征向量相乘，得到教师的教学评价表示。本发明通过情绪、身势、生理信号三种模态数据，建立全面、精准的教师课堂非言语行为的刻画，建立了基于教师非言语行为的教学过程的定量评价框架。

摘要： 在响应于所接收的用户输入确定要执行的动作时，使用非言语通信。所接收的输入包括直接输入（例如，语音、文本、手势）和间接输入（例如，非言语通信）。非言语通信包括诸如肢体语言、面部表情、呼吸速率、心跳速率以及人声提示（例如，韵律提示以及声学提示）等之类的提示。监控不同的非言语通信提示以便将所执行的动作个性化。指定要执行的动作（例如，“执行动作1”）的直接输入可以基于所接收的一个或多个间接输入（例如，非言语提示）而被调整。另一个动作也可以响应于间接输入而被执行。可以将简档与用户相关联以便使用与用户相关联的非言语提示来确定由系统所提供的响应。

摘要： 本发明公开了非接触式交流电压测量方法及电极探头，电极探头包括2N个绝缘非金属材料的圆柱形管，圆柱形管外绕有铜箔形成内层环，奇偶数序号的内层环分别电气连接在一起，内层环外设置有铜箔绕制的外层环，内、外层环之间电气隔离；非接触式交流电压测量方法，其包括：（1）通过电极探头获取电压信号；（2）通过信号调理电路对获取的电压信号进行调理；（3）数字化处理；本发明构造的双层多段铜箔圆柱型结构探头、双信号异构调理、两路信号同步采样和数字化特征处理技术，实现非接触式交流电压测量，具有抗干扰能力强、高精度，且可测量电压幅值、谐波、频率等特性的优点，更好满足工程应用需求。

摘要： 本实用新型提供一种方波交流输入单元、非方波交流输入单元和电能输入系统。该方波交流输入单元具体包括：驱动电路和逆变电路；其应用于生物检测芯片的加热孵育系统。由于逆变电路的交流侧输出平均电压值为零的方波交流电，且通过相应的连接件，连接生物检测芯片上相应加热位点的电极对，所以方波输入单元可以向滴加于相应加热位点的待检液体输出该方波交流电，并使该待检液体可以将交流电电能转换为热能，来提升自身温度；从而本实用新型采用各待检液体直接作为热源，使各待检液体均匀受热，避免了各加热位点因热传递条件不完全一致所导致的受热程度不均匀的现象。而且该方波交流电的平均电压值为零，因此不会影响各待检液体的原有特性。