非学历继续教育
非学历继续教育的相关文献在2001年到2022年内共计172篇,主要集中在教育、信息与知识传播、经济学
等领域,其中期刊论文163篇、会议论文9篇、专利文献150139篇;相关期刊93种,包括职业教育研究、成人教育、高等继续教育学报等;
相关会议5种,包括第十六届海峡两岸继续教育论坛、第十六届21世纪继续教育论坛 、第十七届海峡两岸继续教育论坛 等;非学历继续教育的相关文献由220位作者贡献,包括王福胜、吴斌、李文琼等。
非学历继续教育—发文量
专利文献>
论文:150139篇
占比:99.89%
总计:150311篇
非学历继续教育
-研究学者
- 王福胜
- 吴斌
- 李文琼
- 范太华
- 刘路喜
- 张明娜
- 严虹
- 付晓娜
- 何金旗
- 余纯琦
- 吕瑶
- 周少晨
- 唐洁芳
- 宋玲琪
- 尹玉芬
- 张丽
- 张震
- 徐焱
- 易长发
- 曾祥跃
- 朱伶俐
- 朱全友
- 朱国辉
- 朱海东
- 李建斌
- 李志成
- 李慧勇
- 李贽
- 杨冬
- 杨虎
- 梅庭芳
- 樊梅
- 沈国琴
- 王利君
- 王继华
- 王静
- 盛雪云
- 肖俊洪
- 胡恒
- 薛泉祥
- 许莉
- 赵宝柱
- 郑海丛
- 阎玉秀
- 陈莘
- Liu Lu-xi
- Wang Fu-sheng
- 丁振华
- 丁莉婷
- 丁莉婷1
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摘要:
培训部(继续教育中心)是山东开放大学从事职业技术教育、职业资格证书教育、岗前和岗位培训、专业培训、社会考试以及其它非学历继续教育,全力推进终身教育体系建设的二级部门,下设综合科、培训科、继续教育科、考试服务中心四个科室。自2018年成立以来,培训部奋力开拓,实干苦干,非学历教育培训取得了明显成效和突破性进展,服务社会功能持续加强,2021年培训部被学校评为先进单位。
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曾丽虾;
史聪;
任凤英;
宋彦冠
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摘要:
当前眼健康已上升到国家战略层面,眼镜店向眼健康服务机构转型已成为发展趋势,与此同时,眼镜店从业人员对于继续教育的需求也在不断扩大。本文从厦门医学院眼镜店从业者的非学历继续教育实践切入,旨在探讨眼镜店从业者的非学历继续教育的过程、方法和要点,以期为其他单位提供一些参考借鉴。
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摘要:
中国石油大学(华东)继续教育于1955年开始创办,在多年办学实践中,积极服务国家重大发展战略和区域经济社会发展,形成了学历继续教育、非学历继续教育协调发展的办学格局。先后建成了人社部国家级专业技术人员继续教育基地、教育部高等学校继续教育示范基地等7个国家级办学基地,1项成果荣获国家级教学成果二等奖,1部教材获全国教材建设一等奖,获批教育部课程思政教学研究示范中心,建成8门国家网络教育精品课、4门国家级网络教育精品资源共享课。
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鲁劲;
任雷
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摘要:
高校非学历继续教育推进创新创业教育,是贯彻终身学习理念,满足成人学生多元化学习需求,构建学习型社会的必然诉求,更是在后疫情时代,推动创业型经济发展,培养适应社会需求的创新创业复合型人才的有效途径。文章从更新办学理念、立足办学特色、优化课程体系、整合课程资源、创新教学模式五个方面来探讨适合成人学生的创新创业人才培养模式;同时通过健全组织保障、推进协同发展、培育师资团队、夯实实践平台、完善质量评价五个环节来探讨高校非学历继续教育推进创新创业教育的保障支持体系,为实现创新创业教育良性发展提供借鉴。
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姚丽娟
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摘要:
本着解决在高校非学历继续教育发展过程中存在的战略定位不够清晰、内部管理运转机制不够健全、整体教育教学理念不够开放等问题,以Z省为例,运用SWOT分析法尝试对当下高校非学历继续教育工作中存在的问题进行探究。研究认为,“有效利用高校优势资源,构建教育品牌”“借力国家专项政策,完善结构化继续教育体系”“加强内部管控,完善激励机制”“明确相关责任主体,开展良性竞争”等措施,是解决目前高校非学历继续教育发展中存在的问题的有效策略。
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孙长远;
许安然
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摘要:
我国高校非学历继续教育的发展大致可分为初步探索、巩固发展和深化发展等3个主要阶段,现已成为助推社会经济发展和个体内在发展不可或缺的重要力量。从高校非学历继续教育发展的现实状况来看,它仍然面临着发展地位两极化、管理运行分散化、财政投入短缺化和监督管理形式化的现实问题。为解决这些问题,高校非学历继续教育应秉持终身学习理念,精准把握办学定位;实施归口管理,理顺管理机制;多渠道筹措经费,建立经费保障机制;推进管办评分离,完善监督评价机制。
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李中亮
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摘要:
随着高校管理机制改革的全面深化,实行市场机制主导下的管理机制已经成为高校非学历继续教育管理机制改革的自觉选择。目前,高校非学历继续教育管理存在着失灵的教育目标导向机制、弱化的教育服务能力建设机制、失范的教学质量保障机制和缺失的利益分配机制等非市场机制问题。高校非学历继续教育管理机制改革应坚持市场规律,建立教育目标导向机制,细化教育发展目标;健全教育服务能力建设机制,丰富教育资源供给;完善教学质量保障机制,提升学习满意度;创新利益分配机制,调动各方参与积极性。
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栗万里
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摘要:
粤港澳大湾区非学历继续教育合作具有地缘文化优势和经济产业优势,伴随着粤港澳大湾区经济及教育事业的蓬勃发展,非学历教育日益被社会接受和广泛认可,为区域内社会经济发展培育出众多实用型人才.当前粤港澳大湾区内开展非学历继续教育合作办学的困境主要表现为教育行政壁垒与制度困境;缺乏统筹,无序竞争;市场开发不足以及人才培养模式和专业结构布局满足不了产业升级需求.未来加快粤港澳大湾区非学历继续教育合作办学发展应该加大政策支持,创新制度机制,深入需求分析,促进教育资源在粤港澳大湾区高效流动.
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王静;
张震
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摘要:
继续教育对推动全民终身教育体系的构建具有重要作用.在当前社会经济快速发展的大背景下,知识更新迭代加快,知识储备模式不断变化,大力发展非学历继续教育成为推动国家持续发展的必然选择.文章通过对全国普通高校非学历继续教育发展现状进行分析,以期为我国普通高校继续教育发展提供可行性建议.
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李建斌
- 《第十七届海峡两岸继续教育论坛》
| 2016年
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摘要:
普通高校非学历继续教育经历10余年快速发展,在经济社会转型这一大背景下,面临内生发展道路新选择.国内教育培训市场尚未构建起完善的监管体系和良好的办学秩序,在利益驱动下,非学历继续教育市场存在鱼龙混杂的现象.随着国家各项改革的深化和经济社会转型的推进,非学历继续教育所处生态环境也在发生变化,关于继续教育转型的讨论也很热烈.本文在对同行相关研究成果学习、借鉴的基础上,将研究的焦点聚焦于公办普通高校开展的非学历继续教育,分析讨论普通高校非学历继续教育转型之前及转型过程中的状况、内外部环境发生的变化以及面临的挑战和瓶颈.在反思普通高校开展非学历继续教育的"初心"、发展道路及模式的同时,试图探索非学历继续教育在转型背景下发展的新路径.
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Wang Fu-sheng;
王福胜;
Liu Lu-xi;
刘路喜
- 《第十六届海峡两岸继续教育论坛》
| 2015年
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摘要:
随着我国经济结构的调整转型,同时伴随着世界经济全球化、信息网络化进程的不断推进,知识更新速度越来越快,信息传播渠道不断增多,对人才的需求更见迫切。传统的全日制教育往往在课程设置和社会的需求存在一定程度的脱节和滞后。因此,继续教育特别是非学历继续教育以其针对性强、对社会需求反应迅速等特点而成为实现终身教育、推动学习型社会创立发挥着不可替代的作用。rn 由于非学历继续教育具有较强的市场属性,大学在开展非学历继续教育的过程中也必须遵循市场规律,主要体现在项目设计、项目运行过程和队伍的薪酬体系上.但是在实践中却存在着一些误区:遵循市场规律就必须市场化;大学品牌可以直接产生经济效益;单纯盲目追求经济效益;用全日制学生管理模式取代非学历继续教育的学员管理.大学非学历继续教育要遵循市场规律,要转变观念,建立面向市场的体制和运作机制;注重项目设计,在细分市场上形成特色,塑造品牌;加强教学管理,完善内部质量保证体系;加强团队建设,打造一支面向市场的高效队伍;完善制度建设,加强规范管理,防范市场风险.
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- 《第十六届21世纪继续教育论坛》
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摘要:
地方行业性高校的非学历继续教育,作为高校服务行业和社会的重要途径,发展态势必然与所依托的行业息息相关.高校非学历继续教育,应该积极应对挑战,寻找机遇,强化服务.从供给侧结构性改革的视角看,地方行业性高校非学历继续教育的发展定向是:准确定位,错位发展;强化核心培训项目;搭建培训合作平台;重视信息技术应用;注重增强社会效益.受供给侧结构性改革启发,高校非学历继续教育可在三方面着力发力:加强非学历继续教育项目和课程的有效供给;加强平台和载体建设,提升非学历继续教育的需求与供给的适应性;重视高校继续教育的创新发展.
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张素江;
慎小晶
- 《第十七届海峡两岸继续教育论坛》
| 2016年
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摘要:
2010年,国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确将成人教育、非学历教育、部分学历教育等都列入"继续教育"的范畴,并把"构建体系完备的终身教育"作为国家中长期教育改革和发展的战略目标之一,指出"继续教育参与率大幅提升,从业人员继续教育年参与率达到50%".高校的继续教育主要包括高端培训(非学历继续教育)与远程教育(学历继续教育)两大块,本文所研究的主要是高校的非学历继续教育,即高端培训。在整个社会都积极发展继续教育的形势下,高校作为一个文化集中与交流的场所,拥有发展继续教育的综合优势:丰富的教育资源、优良的教学设备、优秀的师资队伍,先进的管理经验,并且在长期的发展过程中,高校己经形成了自己的办学优势、特色以及一定的知名度,各专业的研究机构能够准确把握新知识与新技术的发展动态,在开展非学历教育培训方面具有核心的竞争优势。因此,普通高校应该充分利用自己的优势,并结合市场的需求来开办继续教育培训,为社会培养更多实用性与技术性的人才,使普通高校充分发挥在构建终身教育体系中的作用,更好地体现“牢固树立主动为社会服务的意识,为社会成员提供继续教育服务”的社会服务能力。
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阎冰
- 《第十七届海峡两岸继续教育论坛》
| 2016年
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摘要:
高校继续教育领域中,非学历继续教育较之学历继续教育无论在工作重心占比、教育受众人数还是规模效益前景上都是逐年攀升,随着学历教育市场的大面积萎缩,非学历继续教育已逐步成为各高校发挥潜力的主战场.非学历继续教育由于摆脱了传统学历教育的金字招牌证书,进入了被认为不再受固定规则禁锢、无需准入门槛、缺乏行业标准的无序混沌阶段,也导致受教育主体的需求方进入了不规则尝试状态,受教育效果质量受到必然影响.正因如此,非学历高校继续教育亟待深入研究相关要素,从市场客户之需求角度、行业标准构建角度、资源平台共建共享角度树立大教育品牌意识,进行大教育品牌构建,转变非学历教育市场各自为正、各自为王、一家独大的思想,转而形成优势特色互补、系统提升教育服务专业度、形成广受行业企业受教育客户认可的利益共享军团,将非学历高校继续教育品牌做大做强.
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盛筠;
殷红春;
韩旭
- 《第十六届海峡两岸继续教育论坛》
| 2015年
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摘要:
处于非学历继续教育顶端的高端教育培训,近年来获得了较大的发展,日益成为构建终身教育体系的重要部分,其教育教学质量控制亦显得越发重要.rn 保证高端教育培训质量实际就是管理活动中的控制方法,是一个完整的复杂过程,也可以说是管理活动这一大系统中的子系统,其实质和控制论中的“控制”一样,也是信息反馈。因此,把控制论运用于高端教育培训的管理过程中,正是要促成管理与控制本质上的一种结合,从而更加优化高端教育培训工作。反馈可分为两类:正反馈与负反馈。反馈控制是一种事后控制,利用的就是负反馈,即根据己经出现的问题或偏差进行有针对性的校对与修正。它要求随时把系统组织的活动效果与系统的目标加以比较,及时发现问题,纠正偏差。在培训的管理中运用反馈控制,就是尽可能多的利用其优点,同时在具体的管理工作中注意避免缺点的影响,从而使培训获得更大成效。从管理控制工作的反馈过程可见,培训管理全过程中的控制工作与控制论中的“控制”在概念上有以下三方面相似之处。控制论中的“控制”主要包含三方面:前馈控制、过程控制和反馈控制,而这三个方面又恰好体现在高端教育培训的三个环节中。rn 本文将控制理论运用到天津大学高端教育培训体系的各个环节中,将二者紧密结合,实现宏观的机制控制和微观的系统管理,对不断完善高端教育培训质量有一定的参考与借鉴意义.