非化学专业

摘要： 《普通化学》作为一门大学理工科的基础课程,是化学专业的必修课程,生物、农学、土木工程等非化学化工类专业也将其列为了教学大纲的重要内容。尽管这门课程已经被列为大学教学中的重点,但很多非化学专业的教学成果仍不理想。为此,本文就改革教学理念、优化教学内容、调整教学模式和提升考核方式等进行了广泛而深入地探索,提出了一些可行性的建议。

摘要： 目前,我国高等教育教学改革要求培养具有创新能力、实践动手能力和不断学习适应发展能力综合素质高的复合型人才,在该目标的基础上,许多院校工科专业都增设了与化学相关的课程,例如:“工程化学”“普通化学”“化学基础”等。贵州医科大学也不例外,在生物医学工程专业开设了“现代化学基础”课程,医学信息工程专业开设了“应用化学”课程,文章就医学信息工程专业学生如何学习应用化学课程做简单的介绍。

摘要： 仪器分析课程是大学中培养创新人才的重要实验课程。为解决学生在实验学习过程中基础薄弱、操作能力较弱,以及课堂教学效率和效果不佳等问题,研究设计和开发了微信小程序APP,辅助学生进行实验学习。APP的主要功能包括学习资源呈现、仪器操作指南、实验交互式探究。通过观察、访谈、问卷的方法对APP的应用效果进行研究,研究结果表明,移动学习APP的学习资源、实验操作、实验探究的功能能够有效帮助非化学专业的学生进行实验学习,减轻了教师教学的压力,学生在使用APP过程中的认识负荷也较低。

摘要： 仪器分析课程是大学中培养创新人才的重要实验课程.为解决学生在实验学习过程中基础薄弱、操作能力较弱,以及课堂教学效率和效果不佳等问题,研究设计和开发了微信小程序APP,辅助学生进行实验学习.APP的主要功能包括学习资源呈现、仪器操作指南、实验交互式探究.通过观察、访谈、问卷的方法对APP的应用效果进行研究,研究结果表明,移动学习APP的学习资源、实验操作、实验探究的功能能够有效帮助非化学专业的学生进行实验学习,减轻了教师教学的压力,学生在使用APP过程中的认识负荷也较低.

摘要： 非化学专业有机化学实验课程是面向理工科学院开设的实验教学工作.针对学生自主学习能力低下、有机化学实验课程难度大、非化学专业学生对于化学课程缺乏理解和重视等问题,从利用翻转课堂教学模式、分组讨论、抓住提问要点以及利用现代化设备等手段进行课堂教学改革与实践探索.

摘要： 普通化学是高等院校面向非化学专业的学生开设的公共必修课程,也是专业基础课程.如何提高非化学专业的学生对普通化学的学习兴趣,使他们快速进入学习状态,能够"听得懂,学得会",提升课堂教学的质量,是当前条件下普通化学课堂教学过程中亟待解决的问题.为此,本文对普通化学的课堂教学方法进行了探讨,提出了课前"实验引导"、课中"浅入深出""精耕细作"、以及"重拾粉笔头"恢复课堂教学的灵韵的教学方法和理念.

摘要： 研究型大学对学生科研思维的培养至关重要,有机化学实验作为近化学专业类学生重要的基础实验课程,对学生操作技能、创新能力和科研思维培养有重要作用.本文以非化学专业本科生有机化学实验“大学化学实验(O)”的教学实践为例,从学生学习方式、教师教学方法、实验教学内容设置等方面阐述如何在教学过程中完成对学生科研思维的培养.

摘要： 本文结合大一学生特点,分析"个性化发展"的社会发展需求,以《普通化学》课程为例,探索促进非化学专业学生个性化发展的教学原则和方法,以努力实现学生的个性化发展.

摘要： 目前,我国高校教育教学改革要求培养具有创新能力与实践能力并存的复合型人才.在此目标基础上,许多院校工科专业都增设 《工程化学》、 《大学化学》 等与化学相关的课程,近几年,在文科也开设了 《现代生活与化学》 的选修课.本文强调以非化学专业学生为主体,从拓展学生思维、 优化课程设置、 增强教师学习几个方面浅析如何加强非化学专业学生对化学课程的学习,以提高复合型人才的培养质量.

摘要： 物理化学是食品、生物、制药等非化学专业的基础课程之一.本文主要讨论了在物理化学教学中引入微课的必要性,并从教学内容选择、微课设计及素材准备、录制及剪辑视频三个方面简单介绍了物理化学微课的设计与制作.

摘要： 近年来,围绕非化学专业本科生的物理化学实验教学,郑州大学物理化学实验教学团队在各个教学环节不断进行探索,使团队的整体教学水平有了显著提高,同时极大地促进了学生的创新性思维培养和实验操作能力的提高.

摘要： 根据学校2010版培养方案,初步提出并设计了一套非化学专业有机化学实验课程的新考核方式.教学实践表明,新的考核方法具有可操作性.采用该考核方法,能有效激发学生对有机化学实验课的学习兴趣,督促教师对实验课教学进行全面具体的指导与监督,从而较客观准确地评价学生的学习成绩,较好完成实验教学任务,实现切实培养学生严谨的科学作风、独立思维能力、动手能力,启迪学生的创新意识的教学目的.

摘要： 近几年来,在非化学专业的化学教育方面,由于教学学时的减少,教学内容、教学方法等方面的问题，教育界就化学公共基础课对非化学专业的作用的认识产生了分歧,大学化学课程的设立经历了反复."九五"期间,为适应世界科学技术新形势的发展,我国启动了"高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革研究",提出了"素质教育"、"创新教育"的思想,也对化学学科的作用进行了充分的研究,取得了重要的成果。为此，笔者围绕“素质教育”、“创新型科技人才”的培育的问题，对本科非化学专业的大学实践性教学进行了较多的探索性研究。

摘要： 化学是自然科学中的基本学科之一,化学与现代社会和人类生活有着密不可分的关系.随着科学技术突飞猛进的发展,大量新产品、新技术、新理论、新词汇不断涌入人们的生活,如克隆技术、生物智能、人体保湿因子、转基因食品、温室效应、环境质量指数E、自组织过程、负熵流、化学时钟、自由基、太阳能电池、煤液化、水煤浆、合成气、陶瓷刀具等等,不可抗拒地渗透到现代社会生活的各个方面.不管学习什么专业,还是从事何种职业,无一例外的必须面对这些科学技术发展所带来的新成果,否则就会被社会发展的浪潮所淘汰。rn “化学与社会”选修课的内容“以中学化学知识为起点”，以“介绍身边的化学知识为主”，兼顾“当今化学的前沿成就”，适合广大非化学专业学生的知识水平，容易听懂、可以学会，因而激发了学生学习的兴趣. 5 a来，选修“化学与社会”课程的学生听课十分积极，听课人数总在选课人数的80％以上，尤其对自己非常感兴趣的内容，在课后还经常与任课教师和其他专业的同学们探讨。

摘要： 化学是一门实验性很强的学科.因此,在化学教学中,实验是一个极其重要的环节.我国著名化学家戴安邦教授倡导,化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式.国际化学教育会议(ICCE)曾多次强调对非化学类专业人才的化学教育,20世纪90年代以来,我国高等教育的办学理念也发生了重大的变革,尤其是加大了对非化学专业人才化学素养的培养和化学基础课程改革的力度。rn 为增强学生的综合能力与创造能力；元素化学开放实验，舍去了以往的实验步骤现象和结果的描述，要求学生必须完成的内容和自由选择实验的比例，这样可更好地发挥学生的主观能动性，有利于学生个人兴趣的发展，培养其独立思考、分析和解决问题的能力.该教材在编写时注意几点。

摘要： 大学化学是工科非化工类专业的一门重要基础理论课.本文从"大一"学生学习大学化学的现况和存在的问题出发,从几个方面讨论了教师在教学过程中,如何激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力,从而获得良好的教学效果.

摘要： 本文通过以上实验课教学方式方法的改进,充分调动起了学生的学习积极性、趣味性.加强了学生的独立思考能力和创新意识,切实提高了教学质量,为今后的专业学习和科研打下坚实的化学知识基础.今后还应加强化学实验课的深入改革,加强研究型新型化学实验的开发,更加贴近学生的专业方向,加强绿色实验环保型、微型实验的开发,把素质教育作为基础化学教学的重点,使学生的创新精神和实践能力进一步加强。

摘要： 随着现代科学技术的发展,化学的中心地位更加突出,各门学科与化学学科间的关系越来越密切.从事自然科学与工程技术工作的人才,必须具有扎实的化学理论和实验基础.化学在农、林、医、师、工等学科门类的基础课教学中处于重要的地位,是培养高素质、创新型人才的基础课程,相关专业都在探讨"无机及分析化学"在培养学生综合素质中的教学改革。自2003年以来，我们对制药工程、应用化学、化学工程与工艺、生物化学和生物技术等非师范专业的一年级本科生开设“无机及分析化学”课，并对教学内容和教学方法的改革进行了有益地探索。

摘要： 化学是一门以实验为基础的学科,化学实验既是培养学生动手观察、查阅、记忆、思维、表达等智力因素的有效过程,也是培养学生实事求是的科学态度、百折不挠的工作作风、相互协作的团队精神和勇于开拓的创新意识等非智力因素培养的重要环节。如何全面地、有效地培养我校学生的化学实验能力和创新能，提高社会竞争能力，笔者经几年的努力作探讨和实践。

摘要： 一种非化学计量比硼化钛及利用该非化学计量比硼化钛制备的高熵硼化物陶瓷，属于特种化合物制备技术领域。本发明一方面提供了一种非化学计量比硼化钛，硼化钛的化学式为TiB

摘要： 本发明涉及一种非水电解液，其以0.75～2的摩尔比[(A)/(B)]含有(A)：由式R-O-CH2-CH2-O-R’(式中，R、R’既可以相同也可以不同，分别是碳原子数为3以下的未取代或氟取代的烷基)表示的1，2-二烷氧基乙烷、和(B)：双[三氟甲磺酰]亚胺锂，且常温下为液体。

摘要： 本发明属于污水处理技术领域，具体公开了一种非化学计量的铁锰氧化物非均相类芬顿催化剂，其为Fe(III)、Fe(II)、Mn(IV)、Mn(III)和Mn(II)金属氧空位氧化物的原位复合固结体。本发明还公开了所述的催化剂的制备方法和在有机废水特别是卫生填埋垃圾渗滤液膜滤浓缩液中的类芬顿降解催化中的应用。本发明提供了一种全新的非均相催化剂，且发现其具有优异的类芬顿催化降解效果以及循环稳定性。

摘要： 本发明一个方面涉及一种非缩合型热塑性树脂粘接用化学转化处理金属板，其包括金属基板和设置于所述金属基板的至少一面的化学转化处理皮膜，所述化学转化处理皮膜是将含有乙烯‑丙烯酸共聚物、胶态二氧化硅和硅烷偶联剂的涂布液涂布于所述金属基板上而得到的皮膜，所述乙烯‑丙烯酸共聚物的丙烯酸含量为10质量％以上，并且所述乙烯‑丙烯酸共聚物的熔体流动速率为80g/10分钟以下。

摘要： 一种非化学计量比硼化钛及利用该非化学计量比硼化钛制备的高熵硼化物陶瓷，属于特种化合物制备技术领域。本发明一方面提供了一种非化学计量比硼化钛，硼化钛的化学式为TiBX，其中1≤X≤1.8，及其制备方法。另一方面提供了一种高熵硼化物陶瓷，含有TiBX，还包含与TiBX等摩尔质量的二硼化物中两种或两种以上组合，通过机械合金化和烧结过程制备得到，烧结温度为1500～1900°C，及其制备方法。本发明工艺简单，对设备要求低，能耗小，成本低。制备的TiBX在1500～1800°C烧结后，获得的硬度可达到26.5GPa，韧性6.4MPa·m1/2。制备的高熵硼化物陶瓷具有高韧性，对烧结温度要求低。

摘要： 本发明的非水电解液含有：(a)锂盐；(b)季铵盐，其具有包含3个以上甲基的季铵阳离子；以及(c)非水溶剂。通过使用该非水电解液，即使在非水电解液中溶解有季铵盐，也可以稳定地进行锂离子在具有石墨结构的负极材料中的嵌入和脱嵌，从而可以获得一种电化学能量储存装置，其可以进行高充电电压的设定，即使反复进行充放电循环，其容量劣化也较小。

摘要： 本发明涉及一种非水电解液，其以0.75～2的摩尔比〔(A)/(B)〕含有(A)：由式R－O－CH2－CH2－O－R’(式中，R、R’既可以相同也可以不同，分别是碳原子数为3以下的未取代或氟取代的烷基)表示的1，2－二烷氧基乙烷、和(B)：双[三氟甲磺酰]亚胺锂，且常温下为液体。

摘要： 非水电解液含有通式(I)表示的链状砜化合物(I)、和通式(II)表示的环状砜化合物(II)。相对于非水电解液的总量而言，链状砜化合物(I)的含量为0.01质量％～10质量％。式(I)中，R11及R12各自独立地表示碳原子数1～6的烷基或碳原子数1～6的氟代烷基。式(II)中，R21为碳原子数3～6的亚烷基、碳原子数2～6的亚烯基、或式(ii‑1)表示的基团，＊表示键合位置，式(ii‑1)中，R22为氢原子、碳原子数1～6的烷基、或式(ii‑2)表示的基团，R23为碳原子数1～2的烷基、或式(ii‑2)表示的基团。

摘要： 本发明公开了一种强非匀质油田非连续化学驱提高采收率的方法。本发明方法包括如下步骤：油田采用非连续化学驱通过合理接替组合，分别对储层中各小层进行采油；其中，所述非连续化学驱包括采用多种二次采油和/或三次采油。本发明能实现更高的采油速度和采收率，可大大缩短油田开发的时间，在最短的时间内获取最大的产量和经济效益。

摘要： 本发明公开了一种超薄可折叠非等厚玻璃的化学钢化方法及超薄可折叠非等厚钢化玻璃；所述化学钢化方法包括以下步骤：将非等厚玻璃整体按等厚区的钢化工艺进行钢化处理；在钢化处理后的非等厚玻璃的等厚区表面覆盖保护膜；对钢化处理后的非等厚玻璃的非等厚区进行蚀刻，以使非等厚区与等厚区的应力差值为‑80MPa～‑150MPa、应力深度差值为‑2μm～‑6μm；去除等厚区的保护膜，然后进行整体蚀刻，以去玻璃表面的光影问题，此方法可保证在弯折区具有较小的弯折R角及较高的弯折次数，等厚区具有较高的冲击及耐刮性能，且玻璃的表观良好。