青少年心理学

摘要： 初中生非正式群体是与班委会、团支部等正式群体相对而言的,它是在学校教育语境中,初中生相互交往的一种普遍存在形式。教师应通过对初中生非正式群体现象的研究,弄清其形成原因、群体特质以及对班集体建设的各种影响,深化对该群体的科学认识,积极探寻初中生非正式群体教育管理的有效策略。

摘要： 信息便捷时代的快速发展,致使小学生的思想发生了大量的转变.同时,小学生所在的家庭环境的缤纷性进一步导致了学生心理的复杂性.此外,不良惩戒学生的案例频出,引起小学生、家长与教师之间的沟通障碍.沟通是人类赖以交流的根本,有效有力的心灵对话,对于教育教学改革至关重要.详细论述了现在的小学教育过程所面临的沟通问题,并提出"三位一体"沟通思想,提升小学教育教学效果.

摘要： 本文结合青少年心理学原理、性别理论及中国"早恋"教育的现状,辩证分析中国对于青少年特别是少女的恋爱教育,提出优化对策.

摘要： 众所周知,由于父母亲情对孩子的成长至关重要,因此,亲子关系一直是青少年心理学领域重要的研究对象。父母与青少年互动模式如何对青少年产生影响已经成为一个令人感兴趣的课题。

摘要： 2016年5月27日,在哈尔滨师范大学音乐学院组织下,黑龙江省内18所大专院校、12所社会舞蹈培训机构,以及《艺术市场》杂志、《艺术教育》杂志、省内各新闻媒体等各界人士60余人齐聚一堂,召开＂首届黑龙江省校园与社会舞蹈教育研讨会＂。会议围绕黑龙江省校园与社会舞蹈教育的现状和供需关系,搭建校园与社会舞蹈教育共享平台,以及了解和谋划黑龙江省舞蹈文化的产业化发展为核心,展开深入研讨。

摘要： 很多家长都知道,自信对孩子来说,是很可贵的一种品质.但自信并不像语文、数学等可以通过学习而习得,也无法用一个统一的教学方法来教给孩子.所以,在日常的教育中,家长们会渐渐忽略掉这种自信教育.甚至,有些家长会觉得,自信对孩子来说并没有那么重要.在青少年心理学领域上有深刻研究和独特见解的资深心理医师谈旭老师,给我们的家长带来了这样一个观点：自信,对孩子来说不仅很重要,而且像维生素一样不可或缺.

摘要： 一、问题的提出作为一名语文教师,与众前辈们经历感受十分相似。常常地感叹自己身为语文教师的无奈,当然也常常遭遇语文教师的尴尬。身边年轻的教师每当谈起职业时,常常问一个让我欲言又止、有口难开的问题:语文,你们都怎么教啊?言外之意,语文虚无缥缈,无影无踪,不实用。更有甚者,直上而问:你这阅读凭什么答案就是这样,我就是这样理解的怎么就有错呢,说不定人家作者跟

摘要： 毕业年,不说孩子们学习多忙多累,就是号称后勤部长的家长们也都是打起精神,来应对孩子的人生第一次大考。向状元父母讨教经验,研读青少年心理学,恨不得变身心灵导师,帮助孩子排解压力。但是,您的方法适合您的孩子吗？

摘要： 在家长的死拖硬拽下，他走进了我的咨询室。他把脸倔强地别向窗外。看得出，他做好了软硬不吃的准备。“你好!孩子，你有必要这么对待我吗？”我望着他半边棱角分明的脸说，“你爸爸强迫你来我这里固然不对，但爸爸只是想找人帮他解决他无法解决的问题，而我呢，是专门研究家庭教育和青少年心理学的，我愿意用我的专长帮助那些需要帮助的人。如果你真的不需要我的帮助，那么，你现在可以选择离开了。”

摘要： 如果说面对浩瀚的宇宙,我们都是小孩的话,那么我就是一个痴迷于读书的"小孩"。众多书中,最爱文学、历史。在我看来,文学即是美学,从文学作品中感受其深邃的意境,欣赏其优美的语言,理解其真挚的情感……从而让思维得以开拓、让智慧得以启迪、让心灵得以滋养,是文学的魅力所在,我因文学

摘要： 色彩对人类的作用和影响极其重要. “色彩学”已经成为重要的交叉性学科.色彩偏好倾向研究是“色彩学”重要学科基础.本文进行了全国青年男女两性对主色体系色彩心理偏好综合实证调查研究.

摘要： 色彩对人类的作用和影响极其重要. “色彩学”已经成为重要的交叉性学科.色彩偏好倾向研究是“色彩学”重要学科基础.本文进行了全国青年男女两性对主色体系色彩心理偏好综合实证调查研究.

摘要： 色彩对人类的作用和影响极其重要. “色彩学”已经成为重要的交叉性学科.色彩偏好倾向研究是“色彩学”重要学科基础.本文进行了全国青年男女两性对主色体系色彩心理偏好综合实证调查研究.

摘要： 本研究将采用情境效应模型探讨同伴群体的害羞情境及特征对青少年害羞行为发展的影响。采用整群抽样的方法，被试来自北京市密云两所初中510名初一学生，采用问卷调查的方式。《班级戏剧》量表用于测量个体的害羞程度，《社会认知地图》用于测量个体的同伴群体情况。研究结果表明:(1)同伴群体内部成员的害羞程度具有相似性。(2)高害羞得分者所在的同伴群体大小显著低于低害羞得分者，但两者所在同伴群体的地位不存在显著差异.(3)当控制个体害羞行为的基线水平后，个体第一年所在同伴群体的害羞情境仍能显著正向预测个体随后的害羞得分，同伴群体的害羞情境效应显著。(4)同伴群体的大小和同伴群体的地位不能显著预测个体随后的害羞程度。

摘要： 本研究将采用情境效应模型探讨同伴群体的害羞情境及特征对青少年害羞行为发展的影响。采用整群抽样的方法，被试来自北京市密云两所初中510名初一学生，采用问卷调查的方式。《班级戏剧》量表用于测量个体的害羞程度，《社会认知地图》用于测量个体的同伴群体情况。研究结果表明:(1)同伴群体内部成员的害羞程度具有相似性。(2)高害羞得分者所在的同伴群体大小显著低于低害羞得分者，但两者所在同伴群体的地位不存在显著差异.(3)当控制个体害羞行为的基线水平后，个体第一年所在同伴群体的害羞情境仍能显著正向预测个体随后的害羞得分，同伴群体的害羞情境效应显著。(4)同伴群体的大小和同伴群体的地位不能显著预测个体随后的害羞程度。

摘要： 本研究将采用情境效应模型探讨同伴群体的害羞情境及特征对青少年害羞行为发展的影响。采用整群抽样的方法，被试来自北京市密云两所初中510名初一学生，采用问卷调查的方式。《班级戏剧》量表用于测量个体的害羞程度，《社会认知地图》用于测量个体的同伴群体情况。研究结果表明:(1)同伴群体内部成员的害羞程度具有相似性。(2)高害羞得分者所在的同伴群体大小显著低于低害羞得分者，但两者所在同伴群体的地位不存在显著差异.(3)当控制个体害羞行为的基线水平后，个体第一年所在同伴群体的害羞情境仍能显著正向预测个体随后的害羞得分，同伴群体的害羞情境效应显著。(4)同伴群体的大小和同伴群体的地位不能显著预测个体随后的害羞程度。

摘要： 本研究将采用情境效应模型探讨同伴群体的害羞情境及特征对青少年害羞行为发展的影响。采用整群抽样的方法，被试来自北京市密云两所初中510名初一学生，采用问卷调查的方式。《班级戏剧》量表用于测量个体的害羞程度，《社会认知地图》用于测量个体的同伴群体情况。研究结果表明:(1)同伴群体内部成员的害羞程度具有相似性。(2)高害羞得分者所在的同伴群体大小显著低于低害羞得分者，但两者所在同伴群体的地位不存在显著差异.(3)当控制个体害羞行为的基线水平后，个体第一年所在同伴群体的害羞情境仍能显著正向预测个体随后的害羞得分，同伴群体的害羞情境效应显著。(4)同伴群体的大小和同伴群体的地位不能显著预测个体随后的害羞程度。

摘要： 本研究将采用情境效应模型探讨同伴群体的害羞情境及特征对青少年害羞行为发展的影响。采用整群抽样的方法，被试来自北京市密云两所初中510名初一学生，采用问卷调查的方式。《班级戏剧》量表用于测量个体的害羞程度，《社会认知地图》用于测量个体的同伴群体情况。研究结果表明:(1)同伴群体内部成员的害羞程度具有相似性。(2)高害羞得分者所在的同伴群体大小显著低于低害羞得分者，但两者所在同伴群体的地位不存在显著差异.(3)当控制个体害羞行为的基线水平后，个体第一年所在同伴群体的害羞情境仍能显著正向预测个体随后的害羞得分，同伴群体的害羞情境效应显著。(4)同伴群体的大小和同伴群体的地位不能显著预测个体随后的害羞程度。

摘要： 本研究在生态系统理论和压力缓冲理论基础上提出一个有调节的中介模型，探讨压力性生活事件、感恩、基本心理需要与工读生毒品使用的关系。选取西南、中部、东部十所工读学校初中部的585名工读生作为调查对象。研究结果显示:(1)工读生的毒品使用行为严重，超过四成的工读生曾使用过毒品;(2)基本心理需要在压力性生活事件与基本心理需要之间具有完全中介作用;(3)感恩会调节压力性生活事件对基本心理需要的影响。研究结果对青少年毒品使用的预防和干预有重要参考价值。首先，应重视压力性生活事件在工读生毒品使用中的风险效应。其次，基本心理需要在压力性生活事件与工读生毒品使用中起完全中介作用，应关注工读生基本心理需要的满足。再次，应重视对工读生进行感恩教育。

摘要： 本研究在生态系统理论和压力缓冲理论基础上提出一个有调节的中介模型，探讨压力性生活事件、感恩、基本心理需要与工读生毒品使用的关系。选取西南、中部、东部十所工读学校初中部的585名工读生作为调查对象。研究结果显示:(1)工读生的毒品使用行为严重，超过四成的工读生曾使用过毒品;(2)基本心理需要在压力性生活事件与基本心理需要之间具有完全中介作用;(3)感恩会调节压力性生活事件对基本心理需要的影响。研究结果对青少年毒品使用的预防和干预有重要参考价值。首先，应重视压力性生活事件在工读生毒品使用中的风险效应。其次，基本心理需要在压力性生活事件与工读生毒品使用中起完全中介作用，应关注工读生基本心理需要的满足。再次，应重视对工读生进行感恩教育。

摘要： 本发明公开了一种心理学用视觉心理测试装置及其测试方法，解决了现有技术中视觉心理学测试装置功能单一、测试数据不准确的问题。本发明包括主架体，主架体的前侧面上设有单眼测试机构和人像采集机构，主体架的两侧设有双眼测试机构，主体架的中部设有动态测试机构，动态测试机构与单眼测试机构相对应，主体架的后侧面上定点测试机构，人像采集机构与定点测试机构相对应且均与控制器相连接。本发明设计巧妙，从多角度分析视觉与心理之间关系，利于对心理学的学习和理解，具有较高的推广价值。

摘要： 本发明提供一种智能心理学教学用心理测试实验装置，包括：底座、3D沙盘、投影屏、安装机构、挂装机构、存储盒以及记录组件，所述底座左端活动卡接有3D沙盘，与现有技术相比，本发明具有如下的有益效果：通过设置安装机构，便于安装和隐藏挂装机构，便于实际使用，挂装机构的设计，便于教师在实际教学时，解放双手，无需通过双手进行纸质图片的展示，同时可以通过挂装机构上的转动带带动多个贴板移动，进一步使得教学图片能在框板左右移动，使得不同位置的同学都能够看清，提升展示效果，再配合记录组件，能够在不离开3D沙盘的位置及时进行重点记录，节省时间，降低教师的劳动强度。

摘要： 本发明属于色彩心理学领域，具体公开了一种基于色彩心理学的工作场所心理放松减压装置，包括减压室以及设置在减压室内的按摩椅，所述减压室内于正对按摩椅的一侧设置有大屏显示组件，减压室顶部安装有投影组件；投影板可在支撑台上进行前后、上下移动；所述投影组件包括第三直线导轨、转接机构和投影仪，所述投影仪通过转接机构安装在第三直线导轨上，并可通过转接机构进行角度调整；投影仪以磁吸连接的方式安装在转接机构的横板上；所述投影仪与外部控制设备连接，所述控制设备内存储有以不同色彩类型为主的视频数据，并通过投影仪以设定模式在投影板上进行播放展示；所述减压室的侧面墙壁上安装有一圈氛围灯。

摘要： 本发明公开了一种心理学教学用心理测试实验装置，涉及到教学设备技术领域，包括收纳箱和收纳组件，所述收纳箱内安装有隔板，所述收纳箱内安装有轴承，所述轴承内转动安装有正反螺纹杆，所述正反螺纹杆通过高度调节组件连接有连接块，所述连接块的一侧安装有显示器；所述收纳组件包括收纳黑板，所述收纳箱的一侧安装有安装块，所述安装块的顶部安装有支撑杆，所述收纳黑板滑动安装于所述支撑杆上。本发明中，在使用时，将收纳黑板转动，使收纳黑板转动至两个限位块之间，向上推动收纳黑板，将L形块挂入U形块中，通过拉绳将收纳黑板挂住，转动转动块，使转动块在固定块上转动至收纳黑板的底部，将收纳黑板托起，转动块可以方便老师放置粉笔。

摘要： 本实用新型公开了一种青少年儿童心理学课程教育教学用工具，底座实心区上方设有储物空腔，升降孔内部设有可伸缩的万向轮；升降空腔内设有升降支撑板，实心区中部设有气缸，升降支撑板顶部设有升降支撑杆，升降支撑杆顶部与展板内面中部相互铰接，升降支撑杆一侧铰接有辅助支撑杆，展板内部转动设有螺纹杆，螺纹杆上设有滑块，辅助支撑杆与滑块底部相互铰接。本实用新型与现有技术相比的优点在于：万向轮可以伸缩，方便移动和固定，设有气缸、升降支撑板展板、升降支撑杆，方便升降展板，展板与升降支撑杆相互铰接，设有辅助支撑杆和螺纹杆，方便调节展板角度，展板水平时作为桌子供学生动手操作使用，设有储物空腔方便收纳教学辅助工具。

摘要： 本实用新型提供一种心理学教学用和心理测试实验装置，属于教学设备技术领域，该心理学教学用和心理测试实验装置，包括装置底板，装置底板的顶端固定连有第一连接板，第一连接板的一端固定连接有电机，装置底板的一侧设有教学板，装置底板的另一端通过铰轴活动铰接有盖板；调节机构，调节机构包括齿轮、齿条、连接块和第二限位杆，第二限位杆、齿条和齿轮均设有两个，第二限位杆固定连接于装置底板的顶端，固定机构包括第二弹簧、卡槽和卡接组件，卡接组件设于装置底板的一侧，卡槽开设于装置底板的另一端，第二弹簧固定连接于卡槽的一侧内壁，卡接组件和盖板连接以对其固定。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用便携式心理测试仪，设置有箱体，所述箱体的内部安装有测试仪本体，且测试仪本体的下端面通过绕线筒和箱体的内底面相互连接；包括：连接线，缠绕在所述绕线筒的外侧，所述绕线筒的底部活动连接有调节杆，且调节杆的外侧缠绕有复位弹簧；第一箱盖，铰接于所述箱体的一侧，所述第一箱盖的边缘处固定有支撑架，且第一箱盖的内部安装有扇叶；出风口，设置在所述箱体的内底面，所述箱体的另一侧铰接有第二箱盖，且第二箱盖靠近箱体的一侧活动设置有密封盖。该心理学教学用便携式心理测试仪，方便搬运至不同场合使用，并且在使用过程中方便对检测线路进行延长或者收纳，进而提升教学时对心理测试仪操作的便捷性。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学专业用心理沙盘，包括沙盘主体，所述沙盘主体包括收纳沙盘、支撑支柱、橡胶胶套、抽屉收纳槽、置沙坑、出沙通道、阻口卡板和出沙口，所述沙盘主体前侧活动安装有模型收纳结构，所述模型收纳结构包括模型抽屉、模型存放格、分区隔板和取模把手，所述沙盘主体一侧活动安装有地形收纳结构，所述地形收纳结构包括地形抽屉、地形收纳室、模拟地形块和地形取出把手，所述沙盘主体另一侧活动安装有工具收纳结构，所述工具收纳结构包括工具抽屉、工具收纳室、工具放置架和工具取用把手。本实用新型所述的一种心理学专业用心理沙盘，免去了模型放置架，同时给予使用工具一定存放空间，增加了沙盘的丰富性与趣味性。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，具体涉及教育心理学领域，包括盘体和底架，所述底架四角固定安装有四个螺纹支柱，所述盘体下端四角固定安装有四个支撑柱，四个所述螺纹支柱与四个支撑柱两两之间对应连接有调节杆，所述盘体上端四角固定安装有LED灯，且盘体内腔底壁右前角设置有排沙装置，所述盘体内腔设置有背景设置装置。本实用新型所述的一种教育心理学心理暗示用快速调节型沙盘，可以满足不同被治疗者不同的高度需求，沙子可以从导沙管中被快速排出，盘体内设置有透明的隔板与矩形框，矩形框与盘体内壁的间隙、同侧内壁的两个隔板的间隙都可以插入不同的背景画，以此对被治疗者起到心理暗示作用。

摘要： 本实用新型公开了一种心理学教学用心理测试实验装置，包括底座、立柱、测试屏和调节机构，所述立柱竖直位于底座上方，所述立柱顶部安装有测试屏，所述底座和立柱之间设置有两个调节机构，所述调节机构包括工作气缸、固定架、安装板和调节组件，所述工作气缸竖直置于底座上表面，所述工作气缸前后表面均固定有固定架，所述固定架通过螺钉固定在底座表面，L型的所述安装板一端安装在工作气缸顶部；本实用新型通过设置有调节机构，既不影响心理综合测试仪的实验工作，又可根据使用者需要调节立柱和测试屏的高度，减少测试过程中弯腰疲劳感，同时可调节测试屏使用角度，减少测试过程中反向对操作观看的影响。