集体教学

摘要： 持续时间:2021年2~3月年龄段:大班阳春三月,大班幼儿开始进行“神奇的大自然”主题活动,通过集体教学、收集资料等多种方式,初步积累了关于植物的认知经验。在“寻找身边的树”活动中,一名幼儿说道:“我在电视上看到很多人都在翻土、种树呢!”这句话引发了孩子们对“种树”的关注与兴趣,他们开始思索:为什么大家都在种树呢?我们能种树吗?树可以种在哪里呢?怎么种呢?追随着孩子对“种树”的问题,我们的课程故事悄然开始。

摘要： 经过一次听评课很难全部研深、研透。为力求每次研修活动更具针对性、解决的问题更具实效性,我们尝试前后两次进行教学实践、甚至多次。调整集体教学的目标以及核心经验的把握,以及生活化教学内容。研讨解决问题的策略,形成有意义的教研团队互动。这三次围绕核心经验研讨包括主题确定的前研讨、研修中的实践研讨及研修后的总结研讨。通过头脑风暴中的质疑和解惑为中心线索,在质疑、解惑的连环过程中,提高研修的实效性。

摘要： 幼儿园教学中,数学是一个重要的组成部分。大班幼儿思维正处于具体形象思维为主导的阶段,数学的发展对幼儿的思维、想象、创造力能起到积极助推的作用。通过集体教学背景下的数学活动,聚焦大班“有趣的九宫格”,提出了相关建议,让教师在组织过程中更加得心应手,让幼儿在学习过程中更容易理解与接受,打破传统教学观念,提升幼儿的感知与体验,促进幼儿发展。

摘要： 《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》中指出,教研工作要从研究教师如何教转向研究幼儿如何学,要从集体教学现场转向幼儿日常游戏现场,要从研究教师的教学策略转向研究如何为幼儿游戏提供适宜的空间、环境和材料。由此,我园以无锡市教育科学“十三五”规划课题“主题背景下个别化学习的实践研究”为抓手,开展了“基于儿童,培养幼儿学习品质”的探究。

摘要： 福建省普通教育教学研究室幼教教研员林媛媛博士带领8所福建省级示范性幼儿园针对幼儿园集体教学生活化中普遍存在的问题,如“生活化集体教学是有关幼儿生活活动的教学吗?”“生活化集体教学与生活化课程是什么关系?”“生活化集体教学与领域教学,主题教学冲突吗?”等,展开了深入的实践研究。

摘要： 《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。”

摘要： 2014年5月,浙江省教育厅出台了《浙江省幼儿园等级评定标准》(以下简称《标准》),将幼儿园自由游戏提到了重要位置。《标准》中明确要求"一天中幼儿有充足的时间进行自由游戏,至少有一次机会可以连续进行45分钟以上的自由游戏;同时提供多种材料以供选择;教师通过多种适宜的方式指导幼儿的自由游戏活动,与幼儿有较多个别化的积极互动;注重在游戏中观察、研究和评价幼儿,并作为改进教育教学的依据"。由此,幼儿园需要在课程设置上科学减少集体教学的量,将大块的时间留给孩子们进行自由游戏。

摘要： 基于14节语言教学活动视频,探讨学前语言领域集体教学新手教师与优秀教师的应答行为差异。相比新手教师,优秀教师在集体教学中有多样化且更高品质的应答行为,能关注更大范围的应答对象并伴有更积极的应答情感。在专业化成长过程中,新手教师应以优秀教师应答行为为对照,关注自身应答能力的培养,使自己获得更快的专业成长。

摘要： 幼儿教师提问是幼儿园教育活动中常用的教学方法,也是进行师幼互动的主要方式,提问是否有效关系着幼儿园教育质量的高低,对幼儿的学习与发展至关重要。通过对河南省新乡市A幼儿园某大班的集体教学活动进行为期四个月的观察,发现在集体教学中存在教师提问数量过多、重在向幼儿灌输知识、给予幼儿待答时间短、反馈方式单一等问题。因此,教师应不断提高自身素质、在集体教学活动中充分尊重幼儿的主体性、科学运用提问方式等,不断提高提问的有效性。

摘要： 中班幼儿在集体教学活动中良好倾听习惯的养成是与其身心发展需要密切相关的,也与注意力训练的发展密不可分。在分析其中的关系后,笔者总结了自身教育教学相关策略经验,从教师对自身角色的认知、尊重、满足、提升幼儿的表达习惯,启发、巩固幼儿的倾听规则意识,养成和强化幼儿的倾听习惯等几个方面进行了经验分享。

摘要： @@北京市儿童福利院于2005年在启蒙区开展了早期儿童发展工作。rn 本区均为0～3岁的孤残儿童,评估后我们对发育正常的儿童开展了发育促进项目,对发育迟缓儿童采取了早期干预措施。无论是发育促进还是早期干预都是针对儿童的发育水平进行有组织、有计划的施加教育和训练措施,集体教学和集体活动都是重要的教学方式。

摘要： 本文根据婴幼儿的发育特点和集体供养这一特殊环境，对婴幼儿集体教学的教材教法进行了探讨。并附案例一则，介绍了教学方式方法、教材的设置等方面的经验体会。

摘要： “课程游戏化”要求幼儿园一日活动要渗透“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神,在这样的背景下如何理解集体教学活动与其他活动的关系?如何把握集体教学活动的价值?通过合理安排,有效设计来准确集体教学活动定位,充分发挥集体教学活动价值.教师心中有目标,眼中有孩子,有效地组织实施集体教学活动,体现“发现学习”、“游戏精神”的目标价值观,支持幼儿的最大发展,获得必要的关键经验.

摘要： 以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策,要求教育者更多地关注个体儿童的发展水平.幼儿园课程和幼儿发展的特殊性要求在对幼儿进行评价时也要具有特殊性,即采取什么样的评价方式对幼儿进行有效的评价.过程性评价注重对幼儿的学习动机、态度、过程和效果进行全面的评价,其评价理念主要通过采取多样化的评价手段来实现.

摘要： 素质教育背景下,各科目教学都将具有民主、和谐、互动等特征的教学方式引入到课堂教学当中,以此来激发学生的兴趣,提升其学习之时的主动性,从而促进教学效率和质量的显著提升.而小组合作学习模式就具有上述特点,本文探讨了将其应用到高中地理教学中的相关策略,希望可以为高中地理教师提供一定的经验借鉴.

摘要： 素质教育背景下,各科目教学都将具有民主、和谐、互动等特征的教学方式引入到课堂教学当中,以此来激发学生的兴趣,提升其学习之时的主动性,从而促进教学效率和质量的显著提升.而小组合作学习模式就具有上述特点,本文探讨了将其应用到高中地理教学中的相关策略,希望可以为高中地理教师提供一定的经验借鉴.

摘要： 素质教育背景下,各科目教学都将具有民主、和谐、互动等特征的教学方式引入到课堂教学当中,以此来激发学生的兴趣,提升其学习之时的主动性,从而促进教学效率和质量的显著提升.而小组合作学习模式就具有上述特点,本文探讨了将其应用到高中地理教学中的相关策略,希望可以为高中地理教师提供一定的经验借鉴.

摘要： 素质教育背景下,各科目教学都将具有民主、和谐、互动等特征的教学方式引入到课堂教学当中,以此来激发学生的兴趣,提升其学习之时的主动性,从而促进教学效率和质量的显著提升.而小组合作学习模式就具有上述特点,本文探讨了将其应用到高中地理教学中的相关策略,希望可以为高中地理教师提供一定的经验借鉴.

摘要： 素质教育背景下,各科目教学都将具有民主、和谐、互动等特征的教学方式引入到课堂教学当中,以此来激发学生的兴趣,提升其学习之时的主动性,从而促进教学效率和质量的显著提升.而小组合作学习模式就具有上述特点,本文探讨了将其应用到高中地理教学中的相关策略,希望可以为高中地理教师提供一定的经验借鉴.

摘要： 本发明涉及再生颗粒凝集体、再生颗粒凝集体的制造方法、内添有再生颗粒凝集体的再生颗粒凝集体内添纸以及涂布有再生颗粒凝集体的印刷用涂布纸，其目的在于提供使用了能够循环使用的再生颗粒凝集体的各种纸张，从而对环保作出贡献。在各种纸张的制造中至少含有再生颗粒凝集体作为内添用填料、涂布用颜料等，所述再生颗粒凝集体以由废纸处理工序排出的脱墨绒毛为主要原料，通过对该主要原料进行脱水工序、干燥工序、烧制工序和粉碎工序而得到。

摘要： 本发明公开了一种集体操、健美操、舞蹈教学演示装置，包括：台体、辅助台、摄像装置、投影装置、投影架、辅助采集装置和控制台。通过摄像装置获取台体上舞者的正向影像或背向影响，学习者可同时直观观看教练的正面动作或背面动作，和在投影幕布上观看教练的背面动作或正面动作，从而达到较佳地教学演示效果，准确快速学习；对比优秀运动员和演示者的步伐踩地位置信息与音乐播放内容信息中的对应音符信息，对比优秀运动员和演示者的步伐踩地位置信息形成的轨迹，及对比优秀运动员和演示者的正面影像信息或背面影像信息，确定音乐播放内容信息和演示者运动姿势的准确度，从而可判断演示者的运动姿势和音乐配合度的准确性、用力顺序及动量大小。

摘要： 本发明涉及再生颗粒凝集体、再生颗粒凝集体的制造方法、内添有再生颗粒凝集体的再生颗粒凝集体内添纸以及涂布有再生颗粒凝集体的印刷用涂布纸，其目的在于提供使用了能够循环使用的再生颗粒凝集体的各种纸张，从而对环保作出贡献。在各种纸张的制造中至少含有再生颗粒凝集体作为内添用填料、涂布用颜料等，所述再生颗粒凝集体以由废纸处理工序排出的脱墨绒毛为主要原料，通过对该主要原料进行脱水工序、干燥工序、烧制工序和粉碎工序而得到。

摘要： 本发明涉及油吸附能力和油保持能力高的纳米纤维聚集体的制造方法和纳米纤维聚集体的制造装置以及油吸附能力高的纳米纤维聚集体。作为解决方法，本发明涉及对从熔液喷出口喷出的聚合物熔液吹送从气体喷出口喷出的高温高压气体从而以微细径纤维状生成、延伸的纳米纤维聚集体的制造方法及其制造装置，涉及以由高温高压气体的风力生成为微细径纤维并延伸中的纳米纤维流与来自高压气流喷出口的二次高压空气交叉的形式喷出并聚集捕集的纳米纤维聚集体的制造方法及其制造装置。此外，作为其效果，提供具有比中心纤维径粗的纤维径的分布量与比中心纤维径细的纤维径的分布量等同或更大的特征且油吸附能力和油保持能力优异的纳米纤维聚集体。

摘要： 本发明可以提供一种纤维聚集体、使用了该纤维聚集体的吸液性片状物、以及该纤维聚集体的制造方法，所述纤维聚集体具备作为纤维的一部分在纤维聚集体的厚度方向延伸的原纤维，该纤维聚集体具有网络结构，所述网络结构是通过在纤维聚集体的厚度方向上的至少任一端部具有结合部分而形成的，所述结合部分是由原纤维彼此结合而成的部分及由原纤维与纤维结合而成的部分中的至少任一者。由此，本发明还提供一种通过该纤维聚集体的制造方法利用了原纤维而得到的、特别是液体在表面的扩散、在内部的吸收优异的纤维聚集体、使用了该纤维聚集体的吸液性片状物、以及该纤维聚集体的制造方法。

摘要： 本申请涉及教学管理系统的技术领域，尤其是涉及一种集体式教学用学习管理方法、系统、电子设备，方法包括获取预设班级集合内的学生端MAC地址且记录于交换表；根据交换表与学生端分配的IP地址的映射关系，建立与学生端的连接。本申请具有减少学生端产生数据延迟或中断的情况的效果。

摘要： 本发明提供一种利用集体信息的基于教学的全局优化算法，方法采用了邻域结构与集体信息向量，通过邻域向量与集体信息向量的加权协调提高种群个体的质量，同时后续对于种群中每一个个体的更新也利用了集体信息，能够使算法平衡全局探测和局部搜索，有效减少了算法陷入局部最优的可能，提高了算法的性能。

摘要： 本发明公开了一种集体操、健美操、舞蹈教学演示装置，包括：台体、辅助台、摄像装置、投影装置、投影架、辅助采集装置和控制台。通过摄像装置获取台体上舞者的正向影像或背向影响，学习者可同时直观观看教练的正面动作或背面动作，和在投影幕布上观看教练的背面动作或正面动作，从而达到较佳地教学演示效果，准确快速学习；对比优秀运动员和演示者的步伐踩地位置信息与音乐播放内容信息中的对应音符信息，对比优秀运动员和演示者的步伐踩地位置信息形成的轨迹，及对比优秀运动员和演示者的正面影像信息或背面影像信息，确定音乐播放内容信息和演示者运动姿势的准确度，从而可判断演示者的运动姿势和音乐配合度的准确性、用力顺序及动量大小。

摘要： 本实用新型涉及舞蹈教学器具技术领域，具体揭示了一种集体操、健美操、舞蹈教学演示的装置，包括装置底板，所述装置底板的顶面轴心处固定连接有支撑柱，所述支撑柱的顶端固定连接有支撑顶板，所述支撑顶板的底面通过滑轨与滑块固定连接有弯折连接杆，所述弯折连接杆远离支撑顶板的一端通过铰链固定连接有支撑板；本实用新型通过支撑板与遮挡盖，使得在需要将演示装置顶面面积变大时，能够将遮挡盖打开，从而支撑板能够被连接在遮挡盖与支撑板之间的L形杆拉扯而从装置顶板下方带出，支撑板随即撑在装置顶板旁边，将装置整体的顶面面积扩大，保证授课老师有足够的面积而活动，达到了降低演示装置安全隐患的效果。

摘要： 本实用新型公开的是一种便于集体教学的点读笔，包括壳体，该壳体内设有主控电路板，该主控电路板的底部设有光学扫描头，所述壳体的底部设有与光学扫描头的底部相适配的扫描孔，所述主控电路板的前端面设有启动按钮，该主控电路板的后端面设有蓄电池和充电触点，所述壳体的前端设有用于按压启动按钮的启动开关，所述壳体的后端设有充电口和向后延伸的两限位板，该两限位板左、右布置，所述充电触点位于充电口内。本实用新型可与充电箱结合使用，在教学完毕后由充电箱进行集体充电和管理。