集中识字
集中识字的相关文献在1961年到2022年内共计274篇,主要集中在教育、汉语、心理学
等领域,其中期刊论文274篇、专利文献26062篇;相关期刊157种,包括云南教育:小学教师、中国教育学刊、教育实践与研究等;
集中识字的相关文献由260位作者贡献,包括王贺玲、郝家杰、张田若等。
集中识字—发文量
专利文献>
论文:26062篇
占比:98.96%
总计:26336篇
集中识字
-研究学者
- 王贺玲
- 郝家杰
- 张田若
- 施茂枝
- 钱锡铭
- 黎传绪
- 佟乐泉
- 刘占泉
- 刘建平
- 刘曼华
- 叶春绿
- 孙慧玲
- 张玉莲
- 张素芹
- 曾为民
- 朱作仁
- 李志云
- 柳斌
- 王俊
- 缑崇喜
- 许淑华
- 赵淑君
- 陈枫
- 黄丽娟
- 丁曰霞
- 严刚
- 严慧芬
- 仇伟萍
- 付艳芳
- 何俊芳
- 何杏英
- 余婷
- 余存伟
- 余宽
- 余明立
- 侯文娟
- 兰田
- 冯云亭
- 冯伯麟
- 冯程
- 凌金波
- 刘伟定1
- 刘同占
- 刘岭南
- 刘广辉
- 刘慧敏
- 刘振平
- 刘新梅
- 刘松
- 刘根荣
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张婧
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摘要:
随着教育信息化与新课程改革的推进,信息技术与小学语文教学的融合进程也不断加快。借助信息技术开展识字、阅读与写作教学,不仅可以激发学生的学习兴趣和审美情趣,还能提高学生识字量和阅读写作能力,促进学生阅读写作方式的改变。笔者将传统教学方式与信息技术有机结合,在教学方式上进行了创新性的尝试。第一,识字为先,是阅读的源头活水。一年级学生在语文学科的学习中最大的困难是学习拼音。对此,教师一般采用先集中识字后学拼音的教学策略。
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高子阳
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摘要:
小学识字教学任务,主是通过集中识字、随课文识字来完成的。集中识字,出现在一年级、二年级的“识字”单元,统编教材共编排六次。研究统编版一年级、二年级小学语文教材,总识字量是这样的:认识1600个字,会写800个字。也就是说,识字单元要完成第一学段五分之一的识字任务。
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张曹倩
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摘要:
字词教学是小学语文教学的内容。指导学生积累丰富的语言材料,为他们遣词造句打基础,是语文课堂教学承载的使命。在教学中,教师指导学生学习课文中生字词的字音、字形、字义,设计相关的练习加以巩固,让字词教学的过程变得更加扎实。一、集中识字在教学中,教师常用集中识字和随文识字的方法帮助学生学习生字词。比如,在教学《乡下人家》一课时,教师看到本课的生字较多。
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刘同占
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摘要:
统编教材第一学段共编排六个识字单元,旨在通过“集中识字”学习识字的基本方法,完成识字教学的基础目标。教师该怎样用好教材,将识字单元的教学目标更有效地融入学生喜闻乐见的教学行为呢?我认为,在教学实施过程中教师既要关注“识字教学具体干什么”,更要就如何提升学生的识字兴趣和识字能力进行探究。
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蒋林芬
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摘要:
识字教学是低年级教学的重点内容,通常分为集中识字和随文识字两种。在统编教材中,集中识字安排在“识字”单元中,随文识字安排在阅读课文中。在教学中,随文识字需要教师根据课文中出现的生字,采取科学、合理、有效的方法,组织学生在阅读中逐渐形成自主学习生字的能力。
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刘芳
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摘要:
【教材内容】本课选自课外素材,选取中华百家姓为内容,属于集中识字,适合低年级段学生。【教材解读】本课是集中识字,以中华百家姓为内容,按照中国传统的姓氏选取了64个单姓、6个复姓供学生学习。课文分为三部分,第一、二部分为单姓,以韵文的形式,按每四字一组排列,十分严整。第三部分为复姓,选取的是常见的6个复姓,也以韵文的形式出现,读起来朗朗上口,便于记忆。
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顾艺凡
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摘要:
所谓集中识字是指把生字集中起来用整块的时间进行教学,目的是使学生在较短的时间内能够认识比较多的生字。在语文教学中,教师需要站在识字教学的高度,寻找开展集中识字的教学路径和策略,努力让学生通过集中识字达成多识字、早阅读的目标。
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洪驰
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摘要:
识字教学是小学语文第一学段教学的重要任务之一,也是对学生进行思维训练的重要环节。统编版小学语文教材采取集中识字与随文识字相结合的方式达成识字目标。识字的形式多种多样,如韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字等。所谓字理识字,是从汉字构字原理上对汉字音、形、意之间的联系进行字理分析,使学生理解字的构形、读音、表意的道理的识字方法。它能激发学生识字的兴趣,提高学生识字的效率,提升学生的思维能力,让识字变成一场感悟汉字结构美和意象美的有趣之旅。
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陈妙娥
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摘要:
在低段语文教学中,采取"集中识字"方法可以帮助学生更好地总结概括出汉字特点,掌握汉字构字规律,提升识字效度.教师可以从汉字构字规律、阅读与识字结合、开展丰富活动以及借助生活识字等方面帮助学生快速大量集中识字,以为学生今后的阅读习作奠定基础.
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郭建波
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摘要:
统编版语文教材无论从文章的选择、内容的补充到每单元语文要素的确定都和人教版教材有很大的区别。在一、二年级前四个单元里,都是由一个集中识字单元和三个主题课文单元内容组成。在阶段整理复习中作为教师该关注哪些训练要点能更好地将知识建网串线做好外延,又该怎样培养学生的复习整理习惯,积淀理解知识的方法策略呢?1.理解课型的着眼点,体会课型的贯穿点[怎么来的]新授课应该注重知识产生、形成的过程。对新的知识有一个较全面的认识的过程。