雅思写作

摘要： 随着互联网技术的蓬勃发展及其在教育领域的大量应用,翻转课堂这一“舶来品”教学模式得以在中国的课堂中实现和有效应用。它不仅仅颠覆了传统教学的流程顺序,更颠覆了教师与学生的角色定义。将翻转课堂应用在雅思的教学中还有着别样的意义,这是因为雅思教学有别于校内英语教学。目前几乎所有的雅思教学都是在校外培训机构进行,所以授课教师与学生的接触时间有限。那么如何利用网络平台来提高有限课堂时间的学生雅思考试成绩就成为了教师们研讨的主要课题。本文将首先介绍翻转课堂的定义以及发展历程,然后介绍为何选择雅思写作课程作为翻转课堂的实验对象。最后对翻转课堂对于师生的利弊进行简要分析,并且从教师教学角度提出发展建议。

摘要： 在句法复杂度视阈下,本量化研究旨在借助L2SCA分析器中的14项指标来系统呈现、深度对比雅思写作(学术类:任务1、2)内初级水平学生(4.5~5.5分)和中级水平学生(5.5~6.5分)在“不同命题”及“相同命题”条件下的句法复杂度特征,并进一步计算分析结果中次级分类间的皮尔逊相关系数,以对比、讨论不同层级学生的英语写作语言能力指标。研究发现主要分为三方面:1) 就对比分析中的相似性而言,首先,无论命题情况及任务异同,5大分类中,“输出长度”内三项指标均为中级水平值不同程度上高于初级水平值,尤其是平均单句长度(MLS)和平均T单位长度(MLT),这证实了输出长度是区分不同语言水平学生写作句法复杂度的直观指标这一传统教学猜想。其次,分析显示众多相似性也体现在“句子复杂度”、“从属复杂度”、及“特定短语结构”三个维度,基本都和T单位、小句、复杂名词性短语、及从属子句的比率有关,所以我们有理由推测这四种句子结构单位也许是区分初级及中级水平学生雅思写作语言能力的重要标志。再次,无论何种任务及命题条件,4项比率(“从属复杂度”中的CT/T、DC/C,“并列复杂度”中的CP/C和CP/T)均小于1,在一定程度上说明此类使用是相对较少的,尤其“并列复杂度”中两项与并列短语有关的指标(CP/C, CP/T)。2) 就对比分析的差异性而言,首先,“相同命题”条件下,“并列复杂度”的两项指标“并列短语/小句比率”(CP/C)和“并列短语/T单位比率”(CP/T)在两种写作任务中呈现出相反的结果(任务2 初级值 中级值),因此可以推断写作任务要求与设计要素会引发学生在并列复杂度上不同的表现。3) 就皮尔逊相关系数分析而言,具有统计学意义的关联主要体现在两个配对样本:“输出长度”与“并列复杂度”及“从属复杂度”与“特定短语结构”均呈现高度负相关(p 0.05)。相关教学启示也在文中得到了讨论。

摘要： 雅思评分标准对教师和学生都有着举足轻重的作用。该文用雅思官方范文探究雅思写作评分标准如写作任务回应情况,词汇丰富程度和连贯与衔接之间的影响,基于衔接与连贯的理论单独论述连贯与衔接,发现范文在篇章、段落、语句之间的关系中处处反映着连贯与衔接,并且和其他评分标准环环相扣。由此得出,连贯与链接的重要性及其对评分标准的影响,为教学人员及考生对连贯与衔接这一评分标准形成一个系统的认识。

摘要： 大学英语课程学生众多、学分学时较重、教学内容特殊,必然成为课程思政的主阵地.当前大学英语课程在文化内容方面引进来多于走出去,对国家传统文化、当代核心价值观和时代实践关注不够.本文以大学英语国际班"雅思写作"课程设计为例,阐述大学英语"课程思政"的必要性和可行性,探讨大学英语课程思政改革的路径和方法,展示如何将课程的工具性、人文性、思政性统一起来,为课程思政改革守好渠种好田.

摘要： 在十数年大学英语教学过程中,笔者接触到越来越多的学生在大学英语四、六级考试中取得不错的成绩,但在参加雅思(IELTS)考试时成绩却差强人意。尤其是在代表英语交流能力的主观题目——写作上面的分数差别甚大。许多学生反映在考大学英语四、六级之前背诵模板,最终成绩也还不错,但用这种备考方法去应对雅思(IELTS)考试,成绩却不理想。该文就此情况,通过对大学英语四、六级写作与雅思(IELTS)写作在形式与通识、词汇与语法、内容与逻辑性和结构与连贯性四方面的对比,重点呈现两者的差异,浅谈英语写作教学的心得体会,希望能与读者产生共鸣;若能使读者获得一些启发并对大家今后的英语写作教学产生裨益,笔者将深感欣慰。

摘要： 在十数年大学英语教学过程中,笔者接触到越来越多的学生在大学英语四、六级考试中取得不错的成绩,但在参加雅思(IELTS)考试时成绩却差强人意.尤其是在代表英语交流能力的主观题目——写作上面的分数差别甚大.许多学生反映在考大学英语四、六级之前背诵模板,最终成绩也还不错,但用这种备考方法去应对雅思(IELTS)考试,成绩却不理想.该文就此情况,通过对大学英语四、六级写作与雅思(IELTS)写作在形式与通识、词汇与语法、内容与逻辑性和结构与连贯性四方面的对比,重点呈现两者的差异,浅谈英语写作教学的心得体会,希望能与读者产生共鸣;若能使读者获得一些启发并对大家今后的英语写作教学产生裨益,笔者将深感欣慰.

摘要： 在“learning to write”视域下,本质性案例研究以Hyland提出的二语写作中五个知识维度为理论框架,采用问卷调查及课堂观察,揭示了某培训机构中雅思写作教师的教学认知情况。同时,基于研究发现,研究者也提出了对雅思写作教师培训、教研的建议及教学启示。研究发现,1) 所有研究对象对“内容知识”维度的教学认知相对充分,且自身在教学实践中也相对侧重;2) 所有研究对象对“体裁知识”这一维度在理论层面上的主观认知较为模糊甚至明显匮乏,但在具体教学实践中却有个体化、碎片化的实践体现。同时,对“环境知识”这一维度的认知也相对匮乏,如对目标读者定位的不全面和对写作背景文化偏向的不了解;3) 虽有个体倚重方向的差异,研究对象对“系统知识”和“过程知识”的教学认知相对充分。除此之外,基于研究发现,相关教师、教学培训启示也进一步在文中进行了阐述。

摘要： 随着出国热的出现,越来越多的学生参加雅思考试。文章指出,为提高学生的雅思考试成绩,在雅思写作教学中,教师可以运用体裁教学法让学生在较短的时间内掌握各种写作体裁的特点,提高应试水平,最终达到提高考试分数的目的。

摘要： 随着出国热的出现,越来越多的学生参加雅思考试.文章指出,为提高学生的雅思考试成绩,在雅思写作教学中,教师可以运用体裁教学法让学生在较短的时间内掌握各种写作体裁的特点,提高应试水平,最终达到提高考试分数的目的.

摘要： 基于Hyland对模糊限制语的分类,自建三个小型语料库,对比分析了不同水平的雅思大作文中的模糊限制语.结果发现,雅思大作文中,考官范文使用的模糊限制语频率最高,其次是高分考生作文,使用频率最低的是低分考生作文.低分考生作文中有近三分之二的模糊限制语都属于读者导向模糊限制语,但主要是由于其使用了大量的should,而另两组文章更多地使用would.这说明,水平越高的文章,礼貌程度越高,读者意识越强.

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种小学语文写作提纲辅助及语音写作的方法与装置，包括提纲辅助模块和语音写作模块；所述提纲辅助模块通过使用问答的交互模式帮助用户完成相应类别作文的提纲，所述语音写作模块，在用户完成提纲的构建后，可以在语音写作模块完成该篇作文的撰写。本发明通过提问的方式来一步步的引导学生完成自己的作文提纲，这种方法交互性较强，能够很好的提起学生写作的热情和兴趣，让写作不是那么的枯燥无味，同时语音写作模块可以在一定程度上降低不会写字给学生带来的写作困扰，让学生更加集中注意力在写作上。

摘要： 本发明实施例涉及教育技术领域，公开了一种写作辅助方法及写作辅助客户端，该方法包括：当检测到用户需要写作辅助时，检测用户输入的语音信息；分析语音信息，以得到分析结果；其中，该分析结果用于确定用户所需要的作文素材；根据分析结果，在作文素材数据库中确定出至少一个作文素材；结合分析结果与至少一个作文素材生成写作辅助信息；输出写作辅助信息。实施上述方法，能够提高写作辅助客户端所推荐的作文素材被用户采用的概率。

摘要： 本发明公开了一种智能写作装置及其写作方法，属于人工智能技术领域，包括U形轨架，U形轨架上可拆卸连接有底板，底板的上侧设置有纵向移动部件，纵向移动部件上设置有安装架，安装架上安装有写作机器人和油墨桶，写作机器人上安装有书写笔，油墨桶通过输液管道与书写笔连接，U形轨架内设置有两组横向移动部件和联动部件，两组横向移动部件均与联动部件连接，每组横向移动部件的上侧均设置有T形架，以实现带动书写笔移动至合适的位置，此时启动写作机器人，写作机器人通过带动书写笔进行书写，实现灵活移动书写笔的位置，保证书写笔书写的灵活使用，提高书写效率，同时体积小巧，便于日常办公中使用。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的工程资料智能化写作系统，包括云服务数据库、管理操作模块、设计操作模块、电子沙盘以及与上述云服务数据库、管理操作模块、设计操作模块、电子沙盘及输出模块通信连接的系统管理平台。本发明还公开了基于大数据的工程资料智能化写作方法。本发明解决了电力系统传统以word文档的形式传递信息，可视化效果和编写效率不高的问题。

摘要： 本发明涉及一种新闻写作风格建模方法、写作风格‑影响力分析方法及新闻质量评估方法。本发明的目的是提供一种新闻写作风格建模方法、写作风格‑影响力分析方法及新闻质量评估方法。本发明的技术方案是：一种新闻写作风格建模方法，其特征在于：根据量化的可读性、逻辑性、可信度、书面度、交互性、有趣度、动人性和结构完整性构建。本发明适用于社交媒体数据挖掘领域。

摘要： 本发明公开了一种智能写作系统及智能写作方法，涉及智能教学技术领域。本发明包括：数据获取模块、意境提取模块、规则加载模块、写作模块以及输出模块；数据获取模块用于从输入设备中获取写作数据。本发明通过意境提取模块用于从写作数据中提取关键字，意境提取模块还用于根据关键字匹配情景数据库中的情景类别以鉴定写作意境，且意境提取模块根据情景类别从情景数据库中关联相关词组以及相关语句；写作模块将相关词组以及相关语句匹配到写作模板内形成文章并通过输出模块输出文章，实现快捷高效的辅助文章的撰写，不仅匹配关键字撰写同时提高文章质量。

摘要： 本发明提出了一种写作平台系统及用于写作平台的文章发布方法，其中，写作平台系统包括：多个客户端：多个客户端为多个不同类型的客户端，其中，多个客户端具有与客户端类型相对应的类型转换处理模块，类型转换处理模块用于发送文章发布请求并接收与文章发布请求对应的请求结果，以及将请求结果转换为与客户端的类型对应的格式。由此，通过对不同类型客户端的文章发布请求进行统一处理，解决了相关技术中不同类型客户端存在代码重复开发的问题，提高了开发效率。

摘要： 本发明实施例涉及教育技术领域，公开了一种写作辅助方法及写作辅助客户端，该方法包括：当检测到用户需要写作辅助时，检测用户输入的语音信息；分析语音信息，以得到分析结果；其中，该分析结果用于确定用户所需要的作文素材；根据分析结果，在作文素材数据库中确定出至少一个作文素材；结合分析结果与至少一个作文素材生成写作辅助信息；输出写作辅助信息。实施上述方法，能够提高写作辅助客户端所推荐的作文素材被用户采用的概率。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，提供一种小学语文写作提纲辅助及语音写作的方法与装置，包括提纲辅助模块和语音写作模块；所述提纲辅助模块通过使用问答的交互模式帮助用户完成相应类别作文的提纲，所述语音写作模块，在用户完成提纲的构建后，可以在语音写作模块完成该篇作文的撰写。本发明通过提问的方式来一步步的引导学生完成自己的作文提纲，这种方法交互性较强，能够很好的提起学生写作的热情和兴趣，让写作不是那么的枯燥无味，同时语音写作模块可以在一定程度上降低不会写字给学生带来的写作困扰，让学生更加集中注意力在写作上。

摘要： 本发明提供一种辅助写作式机器人装置及辅助写作方法，包括用于将用户输入的文字或语音信息生成写作任务电子文档的写作任务设定模块、框架式问答模块以及信息保存模块,框架式问答模块包括问题生成子模块和答案编辑子模块；问题生成子模块用于根据写作任务设定模块生成的写作任务电子文档，结合数据库,生成至少一个问题；答案编辑子模块用于根据用户针对系统所提问的上述问题所反馈的答案，结合数据库,生成与系统所提问问题相匹配的答案；信息保存模块用于将写作任务电子文档、针对写作任务电子文档生成的问题、以及与每个问题对应的答案保存。优点为：辅助家庭成员进行写作，使写作过程变的简单、省时、轻松、有趣。