隐性因素
隐性因素的相关文献在1990年到2022年内共计143篇,主要集中在教育、体育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文140篇、会议论文1篇、专利文献4700篇;相关期刊132种,包括云南警官学院学报、人民司法、中国青年等;
相关会议1种,包括第九届中国语音学学术会议等;隐性因素的相关文献由183位作者贡献,包括刘成、吉莉莉、吴云鹏等。
隐性因素
-研究学者
- 刘成
- 吉莉莉
- 吴云鹏
- 姬尧
- 张浩
- 张艺
- 李宝环
- 杨东须
- 查国防
- 熊孝孟
- 王凤君
- 王诚
- 石伟
- 纪军妮
- 董旭
- 蒋晓虹
- 许艳杰
- 丁一凡
- 丁友霞
- 丁纯
- 丁翠翠
- 于萍
- 亓延奎
- 亢利平
- 付文静
- 侯珊珊
- 倪建国
- 公伟
- 冯天祥
- 凌均卫
- 刘久贵
- 刘俊荣
- 刘善泳
- 刘学谦
- 刘应
- 刘新玉
- 刘树信
- 刘楼
- 刘碧皖
- 史贤华
- 叶静怡
- 向科元
- 吕文堂
- 吴山红
- 吴彬
- 吴振奎
- 吴敏
- 吴数金
- 吴金平
- 周志华
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欧阳凌洁
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摘要:
在全球经济一体化的大趋势下,教育领域的发展,成了国家和国家之间、经济体和经济体之间竞争的隐性因素。教育现代化,是我国教育领域发展到一定程度后的表现,也是实现民族伟大复兴的重要举措。班级集体是班级文化的基础,也是学生学习和教师教学的主要场所。在班集体中,学生的成长和发展会受到教师、同学的影响,继而形成优良的品质、情感和人格。
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鹿优;
杨帆;
张斌
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摘要:
分析了冰山模型中隐性因素对人才培养的影响,探讨了改善隐性因素的必要性和做法,提出了以提升内在动机为导向的职业教育互动教学模式,阐述了各环节设计的工作要点.以具体的职业技能操作项目为例,验证了该模式简洁高效、适用性强.
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王晨晨;
林岚
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摘要:
文章利用自组织理论研究影响高校图书馆志愿者团队服务质量的因素,在问卷调查的基础上将研究视角从集中于外部显性因素转向内部隐性因素,如组织惯性、组织文化、组织行为,进而提出降低志愿服务质量隐性因素影响的措施,确保高校图书馆志愿者团队的长期、稳定、有序发展.
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锁朋
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摘要:
新的学期到来,师生的安全,是校园安全的基石。教育管理部门和学校在提高学生安全水平方面做出了很多努力,比如加强校舍安全、改善学校安全管理系统等,这些措施通常被称为校园安全管理的“显性因素”。然而在一件安全事故发生时,往往无法得到理想的控制,其中一个很重要的原因就是没有充分关注到影响师生安全行为的“隐性因素”:安全氛围。
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杨亚利
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摘要:
一个教师拥有教育魅力,学生就喜欢亲近,愿意聆听教诲.本文基于教师教育魅力现状,提出塑造良好的教师形象,全身心地热爱学生,加强学习、丰富知识储备等三个方面提高英语教师教育魅力的"隐性因素",旨在为英语教师提高核心素养提供思路.
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王辅之;
杨枢;
张浩;
张钰;
孔令超;
陈兴智
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摘要:
目的 探析对医工融合专业人才培养质量有潜在影响的隐性因素.方法 通过焦点小组访谈收集医工融合专业人才培养隐性影响因素的资料,应用扎根理论提取访谈资料的初始概念,基于主轴编码确定概念的副范畴和主范畴.结果 共提取139条描述性子句,分类归纳后形成29个初始概念,最终提取10个副范畴(教学设计、课堂沟通、情感建设、学生管理、奖惩机制、伙伴影响、师资管理、教师成长、校内环境、校外环境)和4个主范畴(教学行为、学业管理、师资建设、学习环境).结论 医学院校医工融合专业人才培养质量的隐性影响因素主要体现在教学行为、学业管理、师资建设和学习环境4个方面.而要避免这4个方面对人才培养质量的影响,则需要从学生层面、教师层面和管理层面做好相关的工作.
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刘应
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摘要:
习主席在中央军委基层建设会议上强调,当前基层部队组织形态、官兵成分结构、外部社会环境等均已发生显著变化,同时指出当前基层还存在诸如“思想教育跟不上”“有些单位教育缺乏时代性和感召力的问题尚未得到有效解决”等弊端。在基层思想政治教育的法规制度明确完善、工作力量配备齐全、资源条件日益充足的情况下,必须高度关注变化深潜、诱因深层、影响深刻、易遭忽视的“隐性因素”,防止教育质效“隐性流失”。
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张婷
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摘要:
[知趣]问:我每次做错事或者说错话之后,都感觉自己的身体很重,而遇到高兴的事,就觉得身轻如燕。难道做错事后体重会增加吗?答:对于现代人来说,体重增加是最令人恐惧的事情之一。我们往往把体重增加的矛头指向"吃"。其实,还有一大隐性因素,那便是做了坏事。说错了话、做错了事,心情无比沮丧,双腿都会如同灌铅般沉重。因为在偷盗、撒谎、坑人之后,体内的肥胖因子会活跃起来,它们沆瀣一气,占了上风,迅速繁衍扩散,然后,你就膨胀了。
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刘新玉;
王东云
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摘要:
脑科学的研究成果使得人们对学习的理解越来越深入,但是将脑科学的研究成果引入课堂以实现快速高效地学习,还鲜有报道.该文从脑科学视角下,首先总结了课堂教学的显性因素,即学生、教师、教材和教室,在此基础上进一步分析了隐含在显性因素中的隐性因素,并重点讨论了课堂教学的影响因素.课堂教学在于学习,而学习的本质就是大脑神经信息的传递,因此文章认为脑科学的研究成果对教育者来说观念的更新很重要,有助于他们更好地在课堂中提高学生的学习效率.