隐性
隐性的相关文献在1983年到2022年内共计2011篇,主要集中在内科学、信息与知识传播、教育
等领域,其中期刊论文1215篇、会议论文3篇、专利文献793篇;相关期刊918种,包括学理论、学园、文教资料等;
相关会议3种,包括2012西南地区语言学研究生论坛、2010年全国中医药科普高层论坛、第19届全国儿科药学学术会议等;隐性的相关文献由3800位作者贡献,包括万向元、吴锁伟、安学丽等。
隐性
-研究学者
- 万向元
- 吴锁伟
- 安学丽
- 李金萍
- 王世祥
- 孙桂荣
- 康相涛
- 张毅
- 王彦彬
- 刘欣洁
- 周熙荣
- 孙超才
- 李延莉
- 杨立勇
- 王伟荣
- 田有辉
- 董振营
- 蒋美艳
- 谢科
- 倪西源
- 庄静
- 杜才富
- 赵坚义
- 顾龙弟
- 黄吉祥
- 伍林涛
- 侯国佐
- 刘小军
- 刘林
- 吕世杰
- 宋丽华
- 张思淼
- 张敏琴
- 张胜利
- 张超
- 朱涛涛
- 李仲青
- 李响
- 李国喜
- 李强生
- 李转见
- 李霞
- 杨朋坤
- 田亚东
- 胡宝成
- 胡炎
- 蒋瑞瑞
- 闫峰宾
- 陈凤祥
- 韩宏仕
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史洁;
章波
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摘要:
中国特色社会主义迈入新时代,思想政治教育同步迈入新征程,其内容不断完善,向多元化发展。将显性与隐性思想政治教育两种基本模式的内涵及优劣进行深度解读分析,促使二者的融合与统一,有利于推动思想政治理论课的创新与完善。
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蒋秀玲
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摘要:
大学英语课程兼有工具性和人文性双重性质,具有开展课程思政的天然优势。在开展课程思政前,要注意挖掘与课本内容相关的恰当的思政元素,对思政目标进行显性设计;在实施课程思政时,可以抓住课堂中的词汇教学、句子结构解释、文化知识点等方面的内容,将思政元素自然融入到授课中,再通过拓展课文的主题加深学生对思政元素的理解,加速学生对思政元素的内化,以达到隐性实施课程思政的目标。
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周晓丹
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摘要:
作为思政课程显性教育的补充,课程思政其教学特点的隐性与大学生受教规律相契合。探索酒店行业中真、善、美的思政元素,运用人力资源管理专业知识解读其中生动鲜活的育人元素,在隐性教学方式中注意以小见大、从切身出发、创意创新与正反对比的运用,可以实现思政教育内化于心、外化于行的人才培训目标。
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雷慧慧
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摘要:
新时代高校将思想政治教育融入整个人才培养体系,应坚持显性思政与隐性思政教育统一,挖掘不同课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员、全方位育人、全面提高人才素养的主要渠道。大学英语课程思政教学对立德树人,尤其是增强文化自信具有重要意义。为此,教育工作者应认识大学英语课程思政在立德树人方面的时代价值,结合教学实际,做好教学设计,增强课程思政的融入性、衔接性、趣味性和有效性,有利于促进大学英语教学工具性与人文性双重教学目标的实现,使其与专业思政课程同向同行,形成协同效应。
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王晨萱;
朱银玲
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摘要:
目的:对包装设计中运用的符号隐喻进行特征分析,并探讨其在包装设计中的应用和意义。方法:根据设计符号学相关理论,对设计符号在包装设计中所展现出的隐喻特征进行分析归纳,并进一步解读其在实际案例中的应用。结论:通过对包装设计中的符号隐喻进行分类研究,包装设计中符号隐喻主要体现为显性隐喻与隐性隐喻,显性隐喻主要表达形式层面内容,隐性隐喻象征本体外的深层引申意义。符号隐喻在包装设计中具有强化设计效果与丰富产品内涵的作用,对设计思维具有明显的指导作用。
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陶倩
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摘要:
德育的方式、手段很多,传统、显性的说教育德已经远远不能适应新时期德育的需要。具有长久育人功效,在潜移默化中育德的隐性育德方法是新时期育德必然采取的方法。本文以隐性育德的内容、方法为重点,从环境育德、活动育德、教师示范和家庭影响四个方面进行了论述。
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童其林
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摘要:
我们在解题时常碰到隐性轨迹问题,隐性轨迹就是轨迹不太明显,需要我们去发现。理论上说,我们学过的轨迹都可能成为隐性轨迹,下面我们就谈谈常见的隐性轨迹问题。
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刘会娟
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摘要:
隐性思想政治教育具有渗透性、开放性、生活性、潜隐性等特点,具有深厚的理论根基,起着潜移默化的育人作用.随着新时代人民物质文化水平的不断提高,个体自我意识的日益增强,隐性思想政治教育作用愈加凸显,已然被社会各界人士广泛认可且备受关注.在阐述了隐性思想政治教育的内涵、特点、发展历程、作用发挥等内容的基础上就隐性思想政治教育现状进行了分析,并采用SWOT分析模型深刻剖析我国隐性思想政治教育效果提升所面临的挑战及存在原因,最终提出有助于我国隐性思想政治教育效果提升的针对性对策.
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周楠;
王建;
杨静
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摘要:
我国脱贫攻坚战取得全面胜利后,重点工作转变为巩固拓展脱贫攻坚成果,并同乡村振兴有效衔接。半月谈记者在多个脱贫地区采访了解到,各地压紧压实责任,让脱贫基础更加稳固、成效更可持续。但也有少数地区的干部群众反映,当地存在基础设施虚有其表、产业项目虎头蛇尾等“隐性病”,为巩固脱贫成果埋下了隐患,亟待引起重视。
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刘东江
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摘要:
传统文化进校园主要是通过与德育教育结合的方式,但依赖于隐性教育手段,缺乏系统性和连贯性,教育的覆盖面有限,甚至没有纳入正规教育体系.传统文化教育应成为一种显性教育,通过增开传统文化必修课、开设各种与传统文化相关的选修课,适当增加与传统文化有关的内容等方式来纳入课程体系.通过增设传统文化本科专业教育的途径,保障高校传统文化显性教育的可行性和延续性.