随机进入教学

摘要： 随机进入教学目标指向高阶思维,主张从多维度对知识进行意义建构,以获得广泛的非结构性知识,主要包括呈现基本情境、随机进入学习、小组合作学习、思维发展训练和学习效果评价等环节。单摆教学涉及模型建构、力学分析和实验应用,在训练科学思维和培养科学探究能力等方面有着重要的作用,单摆的科学史蕴含着丰富的人文精神,有利于促进学生科学态度和社会责任感的形成。以单摆的综合教学为例,对随机进入教学高阶目标确定、各环节教学设计进行探讨和分析。

摘要： 语言建构与运用是语文核心素养的首要组成,低学段学生处于规范练习口语交际与实践写作的起始阶段,发展低学段学生语言建构与运用的素养具有十分明确的现实背景.随机进入教学,以绘本阅读为文本,呈现出从前期教学分析到后期教学实践策略的系统研究极少.

摘要： 计算机实验教学作为高职院校计算机教学不可缺少的重要组成部分,旨在锻炼学生计算机动手实践能力和创新能力。文章将构建主义的随机进入教学理论引入计算机实验教学中,探索研究随机进入教学模式在计算机实验教学中的应用与实践,对提高计算机实验教学的质量和整体教学效果更具广泛意义。

摘要： 在大学自修学分制下,为了提高自修课程辅导的质量和效率,自修课程辅导需要从理念、原则以及方法等方面进行研究和设计。辅导教师应确立“以学生为中心”的大学自修课程辅导教育理念,坚持民主性原则、互动性原则、主体性原则、差异性原则、创造性原则和质效性原则。建构主义的抛锚式教学、支架式教学和随机进入式教学是贯彻“以学生为中心”的自修课程辅导理念和原则的有效方法。

摘要： 元素化合物知识是中学化学课程的重要内容,是高中化学学习的重点.由于元素化合物知识复杂多样,很多学生多记忆、少理解,难以落实核心素养发展的目标.随机进入教学模式是对同一问题采用不同方法或途径进行学习和理解,从而获得对知识的完整的、多重的意义建构.因而以化学学科核心素养为指导,采用随机进入教学模式研究元素化合物知识的教学,对于提升元素化合物知识的学习效果和发展学生的能力具有重要意义.

摘要： 基于"随机进入教学"思想,从得失电子守恒规律的基本认识与应用、在具有"中间态"的反应体系中的应用、在多氧化还原反应体系中的应用等层次和角度,设计与解决高中氧化还原反应相关问题,引导学生"随机进入",促其实现对氧化还原反应中得失电子守恒规律的深度学习,建立变化与守恒观念,培养核心素养.

摘要： 目的:探讨认知灵活性理论在基础护理学实验教学中的应用方法及效果.方法:选取某高校护理本科生根据班级分为实验组和对照组.对照组采用传统教学方法,实验组采用认知灵活性理论指导分为初级学习阶段和高级学习阶段,高级学习阶段采用随机进入教学,创设不同侧面 、不同角度的情境,供学生自主探索.比较两组理论和操作成绩及自主学习能力.结果:对照组的理论成绩 、操作成绩 、自主学习能力总分及学习动机 、学习合作能力 、信息素质三个维度显著高于对照组(P<0.05).结论:基础护理学实验教学采用认知灵活性理论能有效提高护生学习动机和自主学习能力,同时有利于培养学生综合素质.

摘要： 在学习过程中,具备元认知能力能帮助学生计划、调节和监控自身学习,进而提高学习效率,培养学生的思维品质。高中化学实验是化学课程中不可缺少的部分,拥有元认知能力可以调整化学实验学习策略,反之,学习化学实验又能发展他们的元认知能力。

摘要： 浙教版《科学》是一门综合性学科,知识点多,涉及面广.如何在有限的时间内提高中考复习效率?本文抓住'欧姆定律''伏安法测电阻''测小灯泡的额定功率'实验探究都有一个相似的电路图模型作为思维的起点.采用随机进入教学模式,围绕'电路图模型'帮助学生回忆实验探究过程,深层次理解核心概念之间的异同点,重构知识体系,提高中考复习效率.

摘要： 在教育深化改革的大背景下，培养创新人才已成为当务之急，知识必须与实践相结合才能形成能力，所以实践教学成为创新人才培养的关键环节。本文运用（复杂适应性系统）CAS理论的七个基本特性对创新实验教学中的现存问题进行分析，提出充分利用信息化环境的优势将随机进入教学、协作学习等方法引入教学，并应用于课程改革实践中。

摘要： 使用联合控制信号用于随机接入和业务进入的应用类别层级接入控制。联合控制信号可以包括应用类别接入控制以及适用性指示，它可以指示接入控制所适用的连接状态。适用性指示还可以指示接入控制的原因。适用性指示可以应用于所有应用类别接入控制、应用类别接入控制的群组，或者可以存在针对每个应用类别接入控制的单独的适用性指示。可以通过使用用于处于多个连接状态的UE的单个应用类别接入控制集合来节省资源。可以使用诸如SIB之类的信号来向UE发送联合接入控制。

摘要： 本发明公开了一种通过“随机数”让用户公平进入队列的方法，包括：1)用户在客户端申请进入队列；2)服务器端接收用户申请后，给用户产生队列唯一随机数；3)服务器端将随机数发送给用户客户端；4)服务器端停止接收入队申请，将所有随机数按大小顺序生成列队列表；5)服务器端按队列序列发送给用户，请求用户入队；6)用户确认入队，服务器端将用户加入队列；用户取消入队，服务器端将用户从队列中删除；7)服务器端将含有入队用户消息的队列列表下发给所有用户；8)所有用户客户端将服务器端下发的队列信息展现出来，按照队列顺序进行沟通交流。通过该方法，能比依赖网络速度快慢进入队列的方式更公平有效，提高用户体验性。

摘要： 本发明提出引入教师教学风格的多维度预测学生成绩的方法，该方法在学生基本信息数据中加入了量化后的教师风格这一因素来进行预测学生成绩的模型建立，使用随机森林分别建立针对于学生特征与教师风格特征的学生成绩预测模型，最终由每一位学生自效问卷调查针对于不同的学生来确定两种预测模型所占据在最终预测时所占的比重，从而使得预测方法更具有针对性与普适性。这些分析结论可以帮助教师认识到教师教学风格对学生学习具体有些怎么样的影响和影响的方式如何，在实际的教学工作中更加合理有效的调整自己的教学风格、选择教学方法、制定教学方案提供参考依据，帮助教师更加高效的开展教学活动。同时针对学生进行教学上的干预使其避免成绩落后。

摘要： 一种车辆进入系统包括锁机构、界面和控制装置。控制装置通过在界面上呈现初始为随机数的显示数、以及基于来自输入件的信号至少改变或接收所述显示数的输入来接收多个密码数字。当所述多个密码数字对应于存储的进入密码时，控制装置使锁机构解锁。

摘要： 本发明公开了一种随机密钥的电子锁无钥匙进入系统，由电子钥匙和电子锁组成。先由系统钥匙数据的身份数据F验证是否建立控制关系，再由系统钥匙数据的私钥数据A和随机密钥R加密运算生成的验证码再次验证通过后电子锁开启，提高系统安全性能。电子锁的钥匙数据由用户任意设置，电子锁任意配对电子钥匙，一个电子钥匙可以储存多组钥匙数据，实现安全、智能、灵活，携带方便，使用方便。

摘要： 使用联合控制信号用于随机接入和业务进入的应用类别层级接入控制。联合控制信号可以包括应用类别接入控制以及适用性指示，它可以指示接入控制所适用的连接状态。适用性指示还可以指示接入控制的原因。适用性指示可以应用于所有应用类别接入控制、应用类别接入控制的群组，或者可以存在针对每个应用类别接入控制的单独的适用性指示。可以通过使用用于处于多个连接状态的UE的单个应用类别接入控制集合来节省资源。可以使用诸如SIB之类的信号来向UE发送联合接入控制。

摘要： 本发明公开了一种随机密钥的电子锁无钥匙进入系统，由电子钥匙和电子锁组成。电子锁的钥匙数据由用户设置更改，电子锁无限制性配对电子钥匙，电子钥匙至少配对一个以上的电子锁的钥匙数据。系统的验证码由条件截获非线性变化中的随机密钥和私钥编码加密而成，每次验证码无规律性，私钥编码在验证过程中不暴露在外，有效防止芯片解密批量破解、信号截获分析破解，实现安全、智能、灵活，携带方便，使用方便。

摘要： 本发明公开了一种通过“随机数”让用户公平进入队列的方法，包括：1)用户在客户端申请进入队列；2)服务器端接收用户申请后，给用户产生队列唯一随机数；3)服务器端将随机数发送给用户客户端；4)服务器端停止接收入队申请，将所有随机数按大小顺序生成列队列表；5)服务器端按队列序列发送给用户，请求用户入队；6)用户确认入队，服务器端将用户加入队列；用户取消入队，服务器端将用户从队列中删除；7)服务器端将含有入队用户消息的队列列表下发给所有用户；8)所有用户客户端将服务器端下发的队列信息展现出来，按照队列顺序进行沟通交流。通过该方法，能比依赖网络速度快慢进入队列的方式更公平有效，提高用户体验性。

摘要： 本发明公开了一种融入教学反馈与习得理解的知识图谱构建方法，该方法包括以下步骤：1)数据获取：将课堂学生行为转换为描述学生对当前知识的理解程度的文本；2)命名实体识别和关系抽取，对课堂文本数据同时做实体识别和关系抽取得到一个有关系的实体三元组；3)将实体和关系嵌入通过带权图卷积网络汇聚邻居节点的信息学习到实体和关系更加丰富的语意表示形成最终的实体嵌入表示；4)通过多尺度卷积神经网络对知识图谱三元组中的备选尾实体评分，选取评分最高尾实体作为推理结果，进一步推理出隐含的知识，对知识图谱进行更新；所述备选尾实体为步骤3)中所更新的所有实体。本发明能够构建每个学生特定的知识图谱，进行学习和教学评价反馈。

摘要： 本发明提出引入教师教学风格的多维度预测学生成绩的方法，该方法在学生基本信息数据中加入了量化后的教师风格这一因素来进行预测学生成绩的模型建立，使用随机森林分别建立针对于学生特征与教师风格特征的学生成绩预测模型，最终由每一位学生自效问卷调查针对于不同的学生来确定两种预测模型所占据在最终预测时所占的比重，从而使得预测方法更具有针对性与普适性。这些分析结论可以帮助教师认识到教师教学风格对学生学习具体有些怎么样的影响和影响的方式如何，在实际的教学工作中更加合理有效的调整自己的教学风格、选择教学方法、制定教学方案提供参考依据，帮助教师更加高效的开展教学活动。同时针对学生进行教学上的干预使其避免成绩落后。