随文练笔

摘要： 作文教学是小学语文教学的重点和难点,随文练笔能有效促进学生写作和表达能力的提升,是学生提高写作能力的最佳途径之一.教学中可通过续写、补写、改写、仿写等方式,开展具有实效性、精准性而又环环相扣的练笔,从而提高语文课堂的教学有效性.对此,教师可结合个人教学经验,对语文教学随文练笔的主要方式进行梳理和总结.

摘要： 阅读和写作是语文教学的重要组成部分,虽然二者教学侧重点有所不同,但是它们之间的联系却不可忽视.在语文教学过程中,为了培养学生语用能力,教师要善于将阅读教学和写作教学进行有效结合,在阅读学习的基础之上开展随文练笔活动,以读促写,以写促读,有效提高学生的读写能力.文章基于语文教学过程中读写结合的教学优势,分析语文教学中随文练笔的方式,对语文教学中读写结合策略进行深入探究.

摘要： 随文练笔是小学语文学科教学中,用于提高阅读表达能力、锻炼写作能力和综合能力,提升学生语文言语表达技能的一个重要教学手段。本文首先浅谈小学语文中随文练笔的重要意义,然后就如何提高小学语文教学随文练笔有效性,提出几点策略。

摘要： 小学生心智尚在发展阶段,容易出现语言逻辑不清晰等情况,为了提高学生的表达能力,教师应当通过随文练笔的形式,对学生进行正确的引导,强化学生的表达能力与逻辑组织能力。随文练笔即教师讲解完课文后,结合学生的学习情况,组织学生进行写作练习活动,帮助学生逐步提高写作水平。由于小学生刚刚接触写作,对于写作技巧与形式还不够了解,此时开展随文练笔就能够帮助学生了解名家的写作特点,丰富学生的写作模式,最终将其内化,形成独特的写作风格。

摘要： 阅读和写作是语文教学中的重要模块,也是提升小学生语文核心素养的重要部分,可以说阅读与写作就是学生吸收和输出的过程。在教学中应将阅读与写作结合起来,形成相辅相成、相互促进之合力,而非单一的开展阅读教学和写作教学。教师可以根据教材中文章体裁的不同锻炼体裁写作方法、抓住某一篇文章中段落的精彩处学习仿写、根据文章结尾处进行拓展等方式,在阅读教学的同时锻炼学生的文笔,有效提升小学生的写作能力。

摘要： 从读到写,是思维认知上的重大突围,教师要设置相应的层级阶梯,积极鼓励学生在深入实践的过程中体悟和思考,更好地为推动学生言语实践能力的生长服务。教师要善于统整文本范例与学生认知之间的联系,找准彼此之间的临界点,在循序渐进的过程中提升随文练笔的实践性效益。

摘要： 读写结合是语文教学中的重要原则,而随文练笔则是随文练笔教学中的重要形式。因此,本文通过明确教学要求,设置教学目标;立足课内阅读,构建写作知识;拓展阅读范围,积累间接经验;多种写作训练,促进阅读反思;完善评价机制,提升练习实效等途径,具体阐述如何在小学语文教学中组织学生进行随文练笔。

摘要： 随文练笔即跟随文章练习写作,是基于读写结合理论的一种教学方法,一般在语文教学情境之中完成。目前我国随文练笔研究主要集中在小学阶段,然而在初中阶段进行随文练笔训练也具有一定的可行性。初中阶段的随文练笔教学应向纵深方向发展,通过不同类型的练笔训练使学生的思维得到不同层次的发展,这对于提高学生的语文素养和提升语文教学质量有较大意义。

摘要： 培养学生的语用能力是语文课程教学的主要任务。言语思维则是学生语言能力的重要体现。在练笔活动中,言语思维的参与能够帮助学生搜集素材、传递语义、形成思想。鉴于此,教师应设计随文练笔活动,引导学生挖掘文本中的言语思维规律,提升学生的语言表达能力。

摘要： 随着教育制度的不断改革,初中语文课程越来越重视语文课堂中的写作能力与思维的培养。初中阶段是学生衔接知识点的关键时期,对于这一阶段的学生来说,习作能力的提升不仅有助于促进他们思考,锻炼逻辑思维,还有助于提高学生的共情能力与想象力,进而激发其创新创造能力。教师需要在课堂教学中引导学生提高阅读效率,学会借鉴课文的写作手法,并利用“随文练笔”教学策略拓展习作训练,整合单元重点。教师以教学实际为基础,不局限于课前的预设,结合与学生互动中产生的新问题、新情况对学生进行分析引导,从而提高学生的语文核心素养水平。

摘要： 《全日制义务教育语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.”然而,现实的语文写作教学中却普遍存在学生对作文缺乏兴趣,没有表达欲望,写作内容空虚,语言匮乏,缺乏真情实感的问题.在日常的教学中,教师对学生写作缺乏专门的辅导,对提升学生的写作能力也没有系统的教学方法.随着新课改的深入,教师开始探索更多的适合学生作文水平提高的方法.在这样的背景下,很多老师把随文练笔带进了课堂.随文练笔正是在语文课堂教学中,教师引导学生通过对文本进行深入解读,从中发现作者谋篇布局的方法,掌握其独特的表达方式,然后选择一个读写训练点,让学生相应的写一些小片段的教学方法.在这个过程中,如果教师合理设计随文练笔,关注学生练笔落实的情况,不仅能让语文课变得生动有趣,而且还能提高学生写作能力.这种篇幅短小、形式灵活、效果显著的随文练笔正是新课改对语文教学的诉求.

摘要： 《全日制义务教育语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。随文练笔作为贯穿阅读和写作的重要手段,是语文阅读教学的重要教学方法,是阅读和写作的沟通桥梁,要学思并重，确立练笔教学的目的，依托教材，精心挑选练笔教学内容，分析学情，加强练笔教学指导，优化练笔教学评价。

摘要： 随着新课程标准的发展,越来越多的教师开始注重将阅读和写作相结合,随堂练笔的使用已经成为了语文教学一抹鲜亮的色彩.教师在阅读教学中,指导学生利用有关阅读内容进行的一种写作训练,它融读写为一体,阅读促写作,写作促阅读,学生负担小,学习效率高.通过对初中语文随堂练笔有效性的探究，明确初中语文阅读课中随堂练笔有效性的概念与特点，通过了解初中语文随堂练笔的现状，分析影响随堂练笔有效性的因素，以便提出提高随堂练笔有效性的策略，为随堂练笔在初中语文课堂中更好地发挥其作用提供条件支撑。希望此研究能为初中语文教师在随堂练笔的设计和实施方面，提供相应的帮助。

摘要： 一种书写训练笔，包括：笔帽；笔身；及连接件，所述连接件的两端分别连接笔帽和笔身，当笔帽和笔身在外力作用下分离时，所述连接件对笔帽和笔身产生相对的阻力。本申请所提供的书写训练笔，能通过连接件所产生的吸力阻碍笔帽与笔身分离。使用者为了分离笔帽克服这种吸力而进行的长时间多次数的训练，可以帮助使用者提高手部肌肉力量的作用，进而达到训练书写的目的。

摘要： 一种通过左手和右手握持并沿设定图形同步移动便可提高左右大脑平衡性的训练笔。包括分别供左手和右手握持的主笔和辅笔，所述主笔和辅笔均具有中空腔体，分别为主腔体和辅腔体，在主笔和辅笔的笔杆前端均设有检测孔，在主笔和辅笔内分别设有主红外收发模组和辅红外收发模组。训练时，左、右手各持一支笔同步分别沿设定在平面介质上且互为镜像的两个图形线移动，在两支笔移动过程中，红外收发模组收集对应训练笔是否落在图形线上信息。通过比较主笔与辅笔在同一移动同期内移动轨迹的对称性，来评判左、右手的平衡性。当左、右手在一个移动训练周期内的实际移动轨迹同步互为镜像时，则说明左、右手的运动平衡较好，左右大脑的平衡性较好，反之差也。

摘要： 本发明提供了一种书写技艺训练笔及书写技艺训练用具，该训练笔包括可拆卸连接的笔头、笔杆和笔帽，所述笔帽扣接在所述笔头上，所述笔头包括笔尖和承载杆，所述承载杆的一端连接笔尖，所述承载杆的另一端与所述笔杆螺纹连接，所述笔杆由若干个长度不同的连杆可拆卸连接组成；该训练工具包括用具盒和盒盖，所述用具盒包括存储盒和纸张盒，所述存储盒内设有笔盘，所述笔盘内设有衬垫，所述衬垫内设有书写技艺训练笔和笔枕；所述存储盒内放置有墨缸和画格器。本发明提供的训练笔结构设计巧妙，笔杆与笔头可拆卸连接，所以通过更换笔头可选择不同的笔使用，体现了笔的多功能性，能够满足书法学习者的需求，方便携带和存储。

摘要： 一种随文译注排版法的外语教育和学习的用书、用品。它是在外语原文的整体行列结构下，在与外文原文或上、或下、或左、或右对应相邻的位置随文设置一翻译区和一个(或若干个)注释区，在对应的区域内按文与文、字与字、词与词等相对应，随文地进行翻译、字(词)原形的发音利词义标注、语法标注、随具体应用在语法和口语中发生语音变化的变音标注、语义理解过程的意群划分标注。因而可方便地、高效地实现外语学习中词汇、语音、语法等大量的记忆输入。本发明可与各种具有文字载体功能的用品用具相结合，生产出具有外语学习功能的各种用品，使外语学习信息的输出与接收高效同步实现。

摘要： 一种通过左手和右手握持并沿设定图形同步移动便可提高左右大脑平衡性的训练笔。包括分别供左手和右手握持的主笔和辅笔，所述主笔和辅笔均具有中空腔体，分别为主腔体和辅腔体，在主笔和辅笔的笔杆前端均设有检测孔，在主笔和辅笔内分别设有主红外收发模组和辅红外收发模组。训练时，左、右手各持一支笔同步分别沿设定在平面介质上且互为镜像的两个图形线移动，在两支笔移动过程中，红外收发模组收集对应训练笔是否落在图形线上信息。通过比较主笔与辅笔在同一移动同期内移动轨迹的对称性，来评判左、右手的平衡性。当左、右手在一个移动训练周期内的实际移动轨迹同步互为镜像时，则说明左、右手的运动平衡较好，左右大脑的平衡性较好，反之差也。

摘要： 一种书写训练笔，包括：笔帽；笔身；及连接件，所述连接件的两端分别连接笔帽和笔身，当笔帽和笔身在外力作用下分离时，所述连接件对笔帽和笔身产生相对的阻力。本申请所提供的书写训练笔，能通过连接件所产生的吸力阻碍笔帽与笔身分离。使用者为了分离笔帽克服这种吸力而进行的长时间多次数的训练，可以帮助使用者提高手部肌肉力量的作用，进而达到训练书写的目的。

摘要： 一种通过左手和右手握持并沿设定图形同步移动便可提高左右大脑平衡性的训练笔。包括笔壳、笔杆和设置在笔壳内的中空腔体，在笔杆前端设有检测孔，在中空腔体内设有控制电路，在该中空腔体内位于临近所述检测孔的位置设有一组通过该检测孔向外射出红外发射光和接收该红外发射光经外部反射射入该检测孔内的红外反射光的红外收发模组，红外反射光为手持该训练笔沿绘制在笔外纸面上的图形线移动时该红外发射光落点于图形线之外产生的反射光；红外收发模组与所述控制电路电连接，所述图形线由可吸收红外光的材料绘制。训练时，可以左、右手各持一支笔同步分别沿设定在平面介质上且互为镜像的两个图形线移动，通过经常训练可以提升左、右脑的平衡性。

摘要： 本实用新型属于笔灯技术领域，公开了一种视觉检查及训练笔灯，包括两端分别设置有笔灯灯珠和按钮的笔灯本体，所述按钮呈正方体状，且按钮的边长大于笔灯本体的径向长度，所述按钮环绕笔灯本体的四个端面分别设有用于视觉检查及训练的第一视标、第二视标、第三视标和第四视标，所述笔灯本体靠近按钮的内部设置有卷尺，所述笔灯本体表面对应于卷尺位置处开设有通孔；笔灯上设置有卷尺，可精确测量集合近点的距离，改善了传统用笔尖测量集合近点时采用大致距离估值的不精确性，设置有正方体状的按钮，其四面视标可以满足多种检查及训练需求，可进行初步近用视力检查，训练双眼调节与集合能力，实用性强。

摘要： 本申请公开了一种捏力训练笔和训练组件。所述捏力训练笔包括笔身、笔头和笔帽；笔头连接在笔身上，笔头的外表面和笔帽的内表面均与笔身的中轴线平行，笔头和笔帽之间过盈配合；笔头的外表面与笔帽接触的表面积为S，且每个笔头的外表面与笔帽接触的表面积均对应一个指定标准捏力值F。本申请解决了相关技术中如何提高儿童手部捏力和协调活动的技术问题。

摘要： 本实用新型涉及一种适用于手部功能障碍患者的写字训练笔套，属于康复设备医疗技术领域。其包括笔套、食指指套、拇指指套、固定绑扎带和中指指套；所述笔套前端设有食指指套和拇指指套，笔套前端下部设有中指指套；所述笔套末端设有固定绑扎带。本实用新型设计新颖，结构简单，使用简单，即使患者手部功能受限，手指灵活度及肌肉力量受损，也能协助患者将书写笔正确及牢固的握持，促进书写功能的训练及康复。