除法运算
除法运算的相关文献在1982年到2022年内共计266篇,主要集中在数学、自动化技术、计算机技术、财政、金融
等领域,其中期刊论文212篇、会议论文1篇、专利文献8425篇;相关期刊121种,包括新理财-公司理财、四川教育、教育科学论坛等;
相关会议1种,包括OA'2007办公自动化学术研讨会等;除法运算的相关文献由303位作者贡献,包括刘广涛、吴明进、曾智等。
除法运算
-研究学者
- 刘广涛
- 吴明进
- 曾智
- 李泽宏
- 蒋汇
- 赵烟桥
- 陈兰临
- A·帕里
- A·杜米特拉什
- B·G·哈斯克尔
- D·W·辛格
- 巩子坤
- C·德鲁斯
- E·博登斯托菲尔
- J·尼德尔霍尔茨
- 凯尔·B·惠勒
- 吴彬彬
- 姜昊天
- 威廉姆·A·赫夫曼
- 庄鸿璋
- 张仁辉
- 张正玺
- 张琴
- 张科峰
- 张辉
- 张金梅
- 张龙
- 彭青松
- 望声宜
- 李叶
- 李宗轩
- 柳会鹏
- 江璧卿
- 焦占亚
- 王发正
- 王妍
- 王明辉
- 王玮
- 王龚志
- 程媛
- 窦猛汉
- 肖海蓉
- 胡水海
- 詹振宏
- 许百成
- 赵兴朋
- 郜舒竹
- 金文悦
- 钟道隆
- 陈世泽
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徐元昕
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摘要:
分数和除法有着密切的联系,在六年级数的运算复习课上,可以通过精心设计习题,让除法运算和分数建立联系,使计算变得简便和灵活,提高学生的计算能力。一、两数相除,唤醒基础1.出示题目"120÷45"。2.请学生估算商的范围。学生思考后反馈:商是一位数,商大于2小于3。把除数看作60,120÷60=2,被除数不变,除数估大了,商就会变小,所以实际的商大于2;把除数看作40,120÷40=3,被除数不变,除数估小了。
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朱国荣
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摘要:
新修订的《义务教育数学课程标准(2022年版)》十分强调运算教学的整体性与一致性,指出要“感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识”。本文以“除法运算的意义和算法”教学为例,阐释如何把握运算的整体性与一致性。一、立足四则运算之间的关系,厘清除法运算的意义在小学数学教学中,加法、减法和乘法运算的意义,教师们都教得清晰明了。
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罗礼红;
陈影杰;
巩子坤
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摘要:
一、引言在前三篇文章中,我们分别探查了有利于学生理解与掌握小数除法的三条学习路径。学生会隐约发现小数除法与整数除法间存在千丝万缕的联系,但仍会认为两者是算法不同、相互割裂的除法运算。“小数除法单元复习”已有研究主要聚焦计算方法的巩固、循环小数的理解、运算技能的提高、问题解决能力的培养等方面,“小数除法与整数除法算理、算法的一致性”并未引起教师的重视,更未在单元复习的过程中得以体现。
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霍存霞;
张丹;
巩子坤
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摘要:
一、引言小数除法是小学“数的运算”的核心内容之一,是培养学生运算能力的重要载体。一方面,小数除法可以按照整数除法的算理和算法进行运算,即可以将被除数中不够除的部分,借助十进制的转换思想,将高一级的计数单位转换成低一级的计数单位,从而继续往下除;另一方面,小数除法也可以运用分数除法的算理和算法进行运算,从而建立不同数系的除法运算的联系,促进学生对数的运算的理解。
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魏爽;
张晶
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摘要:
在《计算机组成原理》的教学中,计算机的运算方法是一个重难点内容,而其中定点运算中的除法运算在很多教材中都只给出了它的基本运算步骤,学生通过学习后不能真正理解这种算法的原理。本文结合所授课对象的实际情况,对补码除法的教学方法进行探讨,提出了一种可行的教学方法。1研究基础与意义乘除法运算是计算机中的重要运算。实现乘除运算的方法也很多,既可以通过硬件电路实现,也可由软件编程的方式实现,或者将两者相结合来实现。尽管运算实现的方法不同,然而它们实现的算法却是相同的。
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阳海林;
黄蕊;
章勤琼
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摘要:
表内除法教学的主要目的是让学生理解除法意义、学会用乘法口诀求商,但在实际教学中,有些教师对于除法意义内涵的理解不准确,导致教学出现一些偏颇:比如,侧重等分除而弱化包含除,不利于学生进一步学习有关小数除法和分数除法的知识;又比如,更多注重学生运算的正确率,而忽视对除法算式意义的理解。为了更好地在教学中帮助学生理解除法运算的意义,现基于学习路径分析的研究框架,从单元整体教学的视角出发,优化“表内除法(一)”的单元教学。
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张辉
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摘要:
对于我们每一个人来说,数学都是从算术开始的。先是认识最基本的数概念,即正整数1、2、3、……接着是加法和减法、乘法和除法运算。然而,算术不仅包含加、减、乘、除这些基本的运算,而且还包含整数的一些较深层次的性质,这便是人们所说的数论。由于数论的内容博大精深,从欧几里得时代开始,数学家们对它的兴趣就丝毫没有减退过,甚至有许多数学家为之倾注了毕生的心血。正如德国数学家高斯所说:"数学是科学的皇后,而数论是数学的皇后。"
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刘晓运
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摘要:
单位名称的学习伴随着学生的整个数学学习过程,有些单位名称的生成有着特殊的意义。教学中,如果我们有意对这些单位名称的生成过程进行有意义的教学,无疑会激发学生的学习兴趣,促进学生对单位名称的深度理解。1.速度单位的除法运算意义速度单位是由路程和时间两个单位组成的复合单位。教学中,我们可以在对比辨析中对速度单位进行必要的解构和重构,进而挖掘其内在的运算意义。
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孙志东
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摘要:
在多项式的除法运算中,有下面的定理:余式定理若用F(x)表示被除式,用P(x)表示除式,Q(x)表示商式,R(x)表示余式,则有F(x)=P(x)·Q(x)+R(x).该定理有以下两条推论:推论1余式定理多项式F(x)除以(xa)所得余数为F(a).证明假设F(x)=(x-a)·Q(x)+R(x),则F(a)=R(a).推论2若R(x)=0,则F(x)=P(x)·Q(x),P(x),Q(x)称为F(x)的因式.
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仲秋月
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摘要:
分数知识是小学数学中很重要的内容,分数除法又是学生学习分数知识的难点。在国内不同版本的小学数学教材中,分数除法的学习路径大致相同:分数除以整数→整数除以分数→分数除以分数,学习内容循序渐进、螺旋上升,基本上都是由单位分数过渡到一般的分数,由单位相同的分数相除过渡到单位不同的分数相除。在分数除法运算中,不论哪种情况的计算最终都可以归结为用被除数乘除数的倒数。然而,学生往往只记住运算法则,却不理解为什么要这样算。